得道多助失道寡助教學(xué)設(shè)計

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1、 得道多助失道寡助教學(xué)設(shè)計 五十五中學(xué)邵立榮 課 題 得道多助失道寡助 課 時 1課時 課 標(biāo) 要 求 1.課標(biāo)中對本節(jié)內(nèi)容的要求:加強(qiáng)朗讀,注意把握孟子文章的思想觀點,了解《孟子》的論述方式及語言風(fēng)格。 2.本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值(為什么學(xué)本節(jié)內(nèi)容)學(xué)習(xí)本節(jié)課一是增進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解,教育學(xué)生團(tuán)結(jié)和睦; 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)逐層論證的寫法; 2、體會在敘述和議論中運用排比句式的作用; 能力目標(biāo) 進(jìn)一步提升學(xué)生的文言文閱讀能力,為學(xué)習(xí)《魚我所欲也》打基礎(chǔ); 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo) 正確認(rèn)識“我與

2、他人的關(guān)系”中的“交往與溝通”。 教學(xué) 重點 1、對“和道多助,失道寡助”的理解; 2、學(xué)習(xí)逐層論證的寫法。 教學(xué) 難點 理解“得道多助,失道寡助”的道理。 教學(xué) 方法 教法 講授法、情景分析法 學(xué)法 自主探究法、合作討論法 教學(xué) 準(zhǔn)備 教 師 準(zhǔn) 備 課前了解本班任課教師的基本情況和教學(xué)風(fēng)格,了解本班的師生關(guān)系狀況。 學(xué) 生 準(zhǔn) 備 小組分組訪談老師。 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 教學(xué)環(huán)節(jié) 師生活動設(shè)計 小 結(jié) 二次備課 導(dǎo) 入 教師提問:同學(xué)們,道,一定的政治主張。孟子提倡的“道”是行仁政,即重視人民的

3、生存權(quán)利,爭取人心。(孟子)面對他所處的社會現(xiàn)實,誰知道孟子提出了哪些主張?(學(xué)生回答后,教師出示投影,介紹孟子及其政治主張) 孟子:(約前372-289)名軻,字子輿。,《孟子》 是一部記錄孟子的思想和政治言論等的書,是儒家經(jīng)典之一。主張:孟子提出了施“仁政”、行“王道”的政治主張。。 教學(xué)環(huán)節(jié) 師生活動設(shè)計 小 結(jié) 二次備課 得道多助失道寡助(板書 一、學(xué)生自讀課文,小組合作理解課文內(nèi)容。 (一)學(xué)生聽課文錄音,在舒緩的音樂中感知課文內(nèi)容。 (二)學(xué)生伴隨音樂試讀課文,初步領(lǐng)

4、會語句的意思。 (三)學(xué)生串講課文,理解文章內(nèi)容。(在教師指導(dǎo)下,結(jié)合工具書及課下注釋疏通文意) (學(xué)生回答,教師歸納) 1、每四名學(xué)生為一組進(jìn)行討論。 2、教師指名代表對課文進(jìn)行試講,其他學(xué)生補(bǔ)充更正。(文段比較容易翻譯,學(xué)生能夠較輕松地完成。教師對試講的學(xué)生要及時鼓勵、肯定 過 渡 文章的中心論點是什么? 二、整體把握,理清思路。 師:《得道多助,失道寡助》這一章是針對當(dāng)時那些好戰(zhàn)者的心理,闡明戰(zhàn)爭的勝負(fù)取決于人心向背這樣一個深刻的道理,從而得出“得道多助,失道寡助”的論斷。那么作者是如何進(jìn)行論證的呢? (一)學(xué)生分組對文章內(nèi)容逐段設(shè)疑、釋疑。(學(xué)生之間互相提問、

5、作答) (二)教師總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生歸納。(教師出示投影,分別指明各層次學(xué)生回答) 四、局部深究 第二段中: ①守城一方的地理條件是什么? ②攻城一方的攻勢如何? ③這場戰(zhàn)爭結(jié)果怎樣? ④原因何在? 第三段中: ①守城一方的地理條件是如何? ②戰(zhàn)爭結(jié)果如何? ③為什么? 3、①第三自然段中,守城一方的地理條件是“城非不高也,池非不深也,兵革非不堅利也,米粟非不多也”。(板書) ②結(jié)果是守城一方“委而去之”。(板書) ③原因是“地利不如人和也”。 1、文章的中心論點是“天時不如地利,地利不如人和”。 2、①第二段中守城一方城小易攻,“三里之城,七里之郭”(板書)

6、②攻城一方攻勢很大,“環(huán)而攻之”。 ③結(jié)果攻城失敗。“環(huán)而攻之而不勝”。(板書) ④原因是“天時不如地利也”。 承接問題,教師進(jìn)一步啟發(fā):“城非不高也,池非不深也,兵革非不堅利也,米粟非不多也?!边@幾句話運用了什么句式?什么修辭方法?這幾句話有什么作用?(指明各層次學(xué)生回答)師:從第2、3自然段來看,作者認(rèn)為決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的因素有哪些?(天時、地利、人和),最重要的一個因素是什么?(人和)那么孟子認(rèn)為“人和”包括哪些具體內(nèi)容?(人心所向,上下團(tuán)結(jié))。作為一名君主,他得“人和”情況會怎樣?不得“人和”,結(jié)果又如何呢?(齊讀最后一段,學(xué)生回答) 明確:得道多助,失道寡助。

7、(板書) [投影五] 域民不以封疆之界,固國不以山溪之險,威天下不以兵革之利。 1、這三句話什么意思? 2、這三句話運用了什么修辭方法?有什么作用? 3、作者這樣寫有何用意? (同桌之間進(jìn)行交流,各層次學(xué)生回答)。 2、運用了排比修辭。運用排比,使文章氣勢更雄壯、奇?zhèn)ィ谷烁杏X到一種不容懷疑,無可置辨的論辨力量。 3、作者以“域民”、“固國”、“威天下”為引申推論,推出新的論斷:得道者多助,失道者寡助。揭示了“人和”的核心內(nèi)容。 師啟發(fā):要想得人和,君主應(yīng)該怎樣做呢?(得道,施仁政) 孟子的觀點,在今天有什么普遍意義呢?(學(xué)生討論,各層次學(xué)生各抒己見)四、總結(jié): 師生齊讀

8、課文,回顧課文結(jié)構(gòu)。(指名學(xué)生總結(jié)) 明確:文章開篇提出中心論點“天時不如地利,地利不如人和”,接著援引戰(zhàn)例,以攻城而未取勝的例子來論證“地利不如人和”,突出“人和”的重要性,最后引申到治國,得出結(jié)論“得道者多助,失道者寡助”。全文采用了逐層論證的寫法。 五、鞏固練習(xí)(出示投影,各層次學(xué)生回答) [投影六] 1、解釋下列句中加點的詞語: ①委而去之②環(huán)而攻之③池非不深也④是天時不如地利也⑤親戚畔之 2、翻譯下列句子: ①城非不高也,池非不深也,兵革非不堅利也,米粟非不多也。 ②域民不以封疆之界,固國不以山溪之險,威天不以兵革之利。 [投影七] 填空: 1、全文論述的中心句

9、是。作者圍繞它展開論述,其意圖借論戰(zhàn)爭來闡明什么? 2、在“決定戰(zhàn)爭勝負(fù)最主要的條件”這個問題上,孟子和曹劌有著基本一至的看法,孟子認(rèn)為在于曹劌認(rèn)為是。 3、2001年5月,美國在聯(lián)合國人權(quán)委員會改選中落選,印證了孟子關(guān)于人心向背的重要規(guī)律,即。 六、布置作業(yè): 1、背誦翻譯全文。 2、預(yù)習(xí)《生于憂患,死于安樂》。 板書設(shè)計: 得道多助,失道寡助 論點論據(jù)結(jié)論 天時不如地利→三里之城,七里之郭,環(huán)而攻之而不勝→得道多助 地利不如人和→城高池深,兵革堅利,米粟多,委而去之→失道寡助 反思: 得:1、在學(xué)習(xí)課文之前,我安排了《我所了解的孔子和孟子》語文綜合活

10、動,讓學(xué)生通過查找資料來了解孟子生活的年代和他思想的精髓。并指導(dǎo)他們分類整理。這樣活動就能為文本服務(wù),幫助學(xué)生更好的理解課文。2、讓學(xué)生借助注釋和工具書自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在小組交流中可以質(zhì)疑,互相解決問題,交流閱讀文言文的方法。 失:1、我設(shè)計的整理活動形式很好,但學(xué)生要有時間整理消化,最好把它放在《孟子》二章學(xué)完后做效果會更好。2、在學(xué)生討論中心論點時,沒有緊緊圍繞論點和論據(jù)的關(guān)系展開討論,使得學(xué)生的理解還不夠到位。 明確:雙重否定句;排比修辭;極力強(qiáng)調(diào)這種條件的優(yōu)越,以示理應(yīng)守住。 明確:1、使人民定居下來而不遷到別的地方去,不能靠劃定的邊疆的界限,鞏固國防,不能靠山河的險要,震懾天下,不能靠武力的強(qiáng)大 師歸納:治國、作戰(zhàn)以及做任何事情,都要順乎民心,合乎正義,才能得到人民群眾的擁護(hù),失去民心的事情,注定要失敗的。

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