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1、
課題：整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)
頁碼： 69～71
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握計(jì)算方法，會(huì)口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，會(huì)筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法。
數(shù)學(xué)思考：在探索算法的過程中強(qiáng)化獨(dú)立思考的意識(shí)，在交流算法的過程中體驗(yàn)算法的多樣化，學(xué)會(huì)優(yōu)化計(jì)算策略，鍛煉思維的靈活性。
解決問題：能用所學(xué)乘法計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
情感與態(tài)度：在合作交流的過程中學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解，傾聽同學(xué)的意見，體驗(yàn)合作的快樂，樹立創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖：大象搬石頭圖、小猴摘桃圖。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)鋪墊。
2、
師：小朋友們，今天老師給你們帶來兩個(gè)新朋友，（出示并介紹兩只小猴）她們想邀請(qǐng)大家到家里去做客，想不想去？但是他們只歡迎愛動(dòng)腦筋的小朋友，去之前你們得先通過他們的考驗(yàn)。
1、直接寫出得數(shù)。
1×4 2×5 6×2 4×8
40＋40 30＋30＋30 20＋20＋20＋20
學(xué)生獨(dú)立算得數(shù)后核對(duì)。
師：12的1在哪個(gè)數(shù)位上，表示什么？2呢？
2、填空。
2個(gè)十是（ ） 10個(gè)十是（ ） 25個(gè)十是（ ）
二、自主探索，學(xué)習(xí)新知。
1、探究20×3的計(jì)算方法。
師：看
3、見小朋友以前的知識(shí)學(xué)得這么扎實(shí)，兩只小猴很開心地請(qǐng)大家去做客。他們正準(zhǔn)備造一座新房子，瞧——他們買了這么多的木頭準(zhǔn)備造房子用呢！可是木頭太重，他們搬不動(dòng)，這可怎么辦呢？于是他們請(qǐng)來隔壁的大象來幫忙。（出示圖1）
師：大家看，大象在干什么？
師：有幾頭大象在搬木頭呀？
師：每頭大象搬了多少根木頭？你是怎么知道的？
師：想得都很好。大象一共運(yùn)來了多少根木頭呢？你能用算式表示出來嗎？
學(xué)生獨(dú)立寫出算式后指名匯報(bào)。（生1：3 × 20。生2：20 × 3。生3：20 + 20 + 20。）
師：大家想出了不同的方法來解答，真不錯(cuò)！今天我們就來研究前面兩個(gè)算式的算法，也
4、就是“兩位數(shù)乘一位數(shù)”（板書）。那20 × 3等于多少？
師：你們是怎么得到這個(gè)答案的？想一想，怎樣才能讓全班小朋友都明白呢？同桌互相說一說。
再指名說。（生1：我是用20 + 20 + 20得到60的。生2：我是看圖上有6 堆，每堆10 根，就是60 根。生3：我先想“二三得六”，再把那個(gè)0 加上等于60。）
師：這種想法有意思，那你是用了一句乘法口訣“二三得六”，那后來又添了一個(gè)0是什么意思？
師：用這種方法想時(shí)，先不看0，也就是先算2個(gè)十乘3得6個(gè)十，6個(gè)十是60，再在6后面寫0。
2、探究20×5的計(jì)算方法。
師：又來了2頭大象，
5、現(xiàn)在一共運(yùn)來多少根木頭呢？怎樣列
式計(jì)算？學(xué)生同桌交流后寫出算式。
師：你是怎樣列式的？指名匯報(bào)。
師：20×5又等于多少？你是怎樣想的呢？
師：20中有1個(gè)0，為什么積的末尾有2個(gè)0呢？
3、“試一試”（P70）
師：想一想，像圖上這樣，如果一共有8頭大象，一共運(yùn)來多少根木頭呢？怎樣列式計(jì)算？學(xué)生獨(dú)立列式并計(jì)算。
師：誰愿意來跟我們說一說？
4、“想想做做”第1題。
師：知道小朋友們把他們建房子的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，小猴很高興，它們想考考大家，你們有信心接受考驗(yàn)嗎？
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家把課本打開，看第71頁“想想做做”的第1 題。請(qǐng)大家直接
6、把得數(shù)寫在課本上，邊做邊比較上下兩題有什么相同的地方。
學(xué)生匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。
師：這四組題在算的時(shí)候，有什么相同的地方？
師：那每組下面算式的結(jié)果為什么都會(huì)多寫一個(gè)0的呢？
師：像這樣的算式你們還會(huì)算嗎？好的，下面老師出一道題，請(qǐng)小朋友來對(duì)一道，看哪位小朋友對(duì)得快。3×9=27，請(qǐng)小朋友來對(duì)一道幾十乘幾的題。
師：不錯(cuò)！還可以怎么對(duì)？
師：很好！其他同學(xué)想對(duì)算式嗎？（想）請(qǐng)同桌一位同學(xué)照老師那樣先說一道一位數(shù)乘一位數(shù)的，另一位同學(xué)對(duì)一道一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)或整十?dāng)?shù)成一位數(shù)的，然后把答案算出來，同桌之間交換進(jìn)行。
指名兩個(gè)學(xué)生互對(duì)算式。
5、探究14&#
7、215;2的計(jì)算方法。
師：在大象的熱情幫助下，兩只小猴的新房子很快就造好了。為了表示感謝，他們到桃園里摘了很多的桃子招待大象。（出示圖2）
師：看了這幅圖，你知道了哪些信息？
師：兩只猴子一共采了多少個(gè)桃？怎樣列式解答呢？（教師相機(jī)出示各種算式。）
師：這道題怎么算呢？同桌間可以商量一下。
師：誰來說說你是怎樣想出結(jié)果的？（教師相機(jī)出示各種算法）
師：剛才有位同學(xué)說4乘2等于8，其實(shí)就是指哪一部分呀？
生：是圖上右邊那兩個(gè)筐里的8個(gè)桃。
師：那么計(jì)算左邊兩個(gè)筐里的桃就是算什么呢？
生：10乘2等于20。
師：剛才我們先算了個(gè)位上的，再算了十位上的，接下來該怎么辦呢？
生
8、：相加。
師：是啊，要把右邊筐里和左邊筐里的桃相加，就可以算出一共有多少個(gè)桃了。
師：我們可以把剛才的計(jì)算過程列豎式表現(xiàn)出來。（板書豎式）
討論：從哪一位算起，先算什么？8寫在哪里？再怎么算呢？看上去是“1”，實(shí)際上代表多少？那這一步實(shí)際算的什么？20寫在哪里呢？（在豎式里寫20，其中0用虛線寫。）老師這里為什么把“0”寫得很輕？（滲透：不寫這個(gè)“0”，“2”在十位上，仍然表示2個(gè)十。）
14
×2
8 ……4×2=8
20 ……10×2=20
28 ……8＋20=28
9、師：小朋友，你覺得像這樣寫怎么樣？
師：是啊，要是能簡(jiǎn)單些就好了。學(xué)生改寫。
14
×2
28
師：2為什么直接寫在十位上？
師：這樣寫比原來是不是簡(jiǎn)單多了？
師：14 × 2與2 × 14都是兩位數(shù)和一位數(shù)相乘，但是我們寫豎式的時(shí)候，一般都將兩位數(shù)寫在上面，一位數(shù)寫在下面。
6、“試一試”（P71）
師：請(qǐng)打開課本看第71頁“試一試”，在課本上完成豎式計(jì)算。
師：想想把橫式寫成豎式，最好怎么寫？
學(xué)生獨(dú)立完成。（同時(shí)2人板演）
師：怎樣才能知道自己算得對(duì)不對(duì)呢？可以用再乘一遍的方法
10、進(jìn)行驗(yàn)算！什么叫再乘一遍呢？
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算。
師：以后算乘法，小朋友都要養(yǎng)成自覺驗(yàn)算的習(xí)慣。
小結(jié)：小朋友，計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，也可以用豎式來計(jì)算，筆算時(shí)，要從個(gè)位起，用一位數(shù)依次乘個(gè)位，十位上的數(shù)，乘到哪一位得數(shù)就寫在哪位上。
三、鞏固應(yīng)用，形成技能。
1、“想想做做”第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成后集體交流。
3、“想想做做”第5題。
小猴很熱情，他們還買來礦泉水招待小朋友。
（出示圖）從這幅圖上你得到了哪些信息？
師：請(qǐng)同學(xué)們先在本子上寫橫式，再用豎式算出來，好嗎？
學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師個(gè)別輔導(dǎo)，提醒把兩位數(shù)寫在豎式上面。
集體交流。重點(diǎn)說說計(jì)算過程。
四、全課總結(jié)。
這節(jié)課，小朋友們學(xué)習(xí)了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？有什么收獲？
師：今天我們每一位同學(xué)都學(xué)到了新的知識(shí)，學(xué)得都很棒，老師和大家一起上課也覺得特別開心。
五、作業(yè)。
“想想做做”第3題、第4題。
教后記：
蘇教版二年級(jí)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)
