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1、《認(rèn)識(shí)圖形》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第四單元第二課時(shí)內(nèi)容。本
單元第一課時(shí)是初步認(rèn)識(shí)立體圖形長方體、正方體、圓柱和球。教材通過立體圖形和平面圖
形的關(guān)系引入教學(xué)，讓學(xué)生感知兩者之間的關(guān)系，從立體圖形中分離中平面圖形，從來讓學(xué)
生更好的理解面從體上來，并概括抽象出不同的平面圖形的一般特征。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 利用立體圖形和平面圖形的關(guān)系，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形和圓形。
2. 讓學(xué)生在動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)面在體上實(shí)現(xiàn)對(duì)平面圖形的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，發(fā)展
形象思維。
3. 通過小組合作的方式，發(fā)展實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，建立空間觀念。
4. 通過設(shè)計(jì)拼組
2、圖形的動(dòng)手活動(dòng)，使學(xué)生積極參與，對(duì)圖形產(chǎn)生好奇心，使他們?cè)诨顒?dòng)
中獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征 ;
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì)面在體上。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生用：四種立體圖形、四種平面圖形、剪刀、紙。
教師用：四種平面圖形、課件
教學(xué)過程：
（ 一 ） 動(dòng)手操作，感知面在體上
1. 導(dǎo)入新課。
（ 出示由各種平面圖形拼成的小汽車。 ）
師：小朋友，你知道這輛漂亮的小汽車是由哪些圖形拼成的嗎 ?請(qǐng)你來認(rèn)一認(rèn)、指一指。
（ 生：長方形、正方形、三角形、圓形。 ）
教師將學(xué)生回答后的圖形貼在黑板上。
師：今天我們就是要來認(rèn)識(shí)這四個(gè)圖形。
據(jù)了解
3、，雖然沒有正式的學(xué)習(xí)過平面圖形，但是學(xué)生們?cè)谏钪卸家呀?jīng)認(rèn)識(shí)了這四個(gè)平
面圖形。因此在設(shè)計(jì)時(shí)，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，并考慮到他們現(xiàn)有的起點(diǎn)，出示了一輛由
各種平面圖形拼成的汽車，讓學(xué)生找出自己認(rèn)識(shí)的圖形。引入新課。
2. 感知面在體上。
A、分給每組一個(gè)長方體、正方體、圓柱、三棱柱。
師：小朋友，現(xiàn)在這四個(gè)圖形就藏在你們桌上的那些物體里，請(qǐng)你把它們都找出來好不
好 ? 并說給你組里的小朋友聽一聽，你從哪里找到了這些圖形 ?
各組合作操作。
小組匯報(bào)。
從長方體上找到上長方形 ; 從正方體上找到了正方形 ; 從圓柱上找到了圓 ; 從三棱柱上找
到了三角形。
課件演示——面從
4、體上分離的過程。
教師小結(jié)。
課件演示。
師： 從長方體上找到上長方形 ; 從正方體上找到了正方形 ; 從圓柱上找到了圓 ; 從三棱柱上
找到了三角形。
這一過程的設(shè)計(jì)主要是考慮到一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，平面圖形這一抽象的
概念，對(duì)他們而言在理解上有很大的難度。因此讓學(xué)生通過自己的動(dòng)手操作充分感知到今天
學(xué)習(xí)的圖形原來是從已經(jīng)學(xué)過的立體圖形中來的，是立體圖形中的一個(gè)面。
B、師：老師想把這四個(gè)圖形從這些立體中搬下來放在紙上，你能幫我想想辦法嗎 ？
（ 生：沿著表面的邊緣描出圖形。 ）
師：那就請(qǐng)你們畫一畫，四人小組中，一人畫一個(gè)圖形。畫完后，請(qǐng)你把它剪下來。
學(xué)生
5、動(dòng)手操作。
師：那你說這四個(gè)你剛剪下的圖形和我們以前學(xué)習(xí)的立體圖形一樣嗎 ？有什么不同 ？
（ 生： 立體圖形不只一個(gè)面， 這些圖形只是一個(gè)面 ; 立體圖形能站立， 平面圖形不能站立。 ）
這一過程的設(shè)計(jì)是在前一環(huán)節(jié)找的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)面從體上來并且在想辦法搬的思考
過程中，在畫的過程中，讓學(xué)生具體感知平面圖形與立體圖形的不同之處。
教師小結(jié)。
師： 今天我們學(xué)習(xí)的圖形只是一個(gè)薄薄的面， 像這樣的圖形， 我們把它叫做平面圖形。 （ 板
書：平面圖形 ）
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出， 學(xué)數(shù)學(xué)不如做數(shù)學(xué)。 學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作都有比較濃厚的興趣和參與意識(shí)，
以上設(shè)計(jì)的操作情境，是為了使學(xué)生的思維發(fā)
6、端于動(dòng)作，以動(dòng)誘思，以思促動(dòng)，幫助學(xué)生在
操作中體驗(yàn)面在體上。大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了各種平面圖形，但對(duì)體和面的關(guān)系理
解得還不透徹，因此我通過課件的動(dòng)態(tài)演示更好的揭示了體和面的關(guān)系，幫助這一環(huán)節(jié)的教
學(xué)。
（ 二 ） 動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)平面圖形
1. 認(rèn)識(shí)長方形。
師： 我們先來認(rèn)識(shí)長方形， 請(qǐng)你從學(xué)具袋中找出長方形。 請(qǐng)你看一看、 數(shù)一數(shù)、 折一折，
組內(nèi)討論一下，你發(fā)現(xiàn)了什么 ?
學(xué)生匯報(bào)。
（ 生：有四條邊，四個(gè)角，對(duì)邊相等，其中兩條邊較長，兩條邊較短。學(xué)生的說明可能不
完整，老師進(jìn)行引導(dǎo)。 ）
課件演示長方形的這些特征，老師進(jìn)行小結(jié)。
這一過程通過看數(shù)、折、看
7、等活動(dòng)，讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)長方形的特征。
老師改就手中長方形的位置，請(qǐng)小朋友認(rèn)一認(rèn)還是不是了，得出，無論怎么放都是長方
形。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種位置上的長方形，讓學(xué)生感知具有以上特征的就是長方形。
師：你知道生活中有哪些物體的面是長方形的嗎 ?（ 學(xué)生說 ）
看生活中的長方形，課件演示。
讓學(xué)生感知圖形就在身邊，從生活中來。
請(qǐng)你用 6 根小棒搭一個(gè)長方形。
學(xué)生展示。
進(jìn)一步幫助學(xué)生感知長方形的特征。會(huì)用 6 根小棒搭長方形的學(xué)生一定已經(jīng)掌握了長方
形的基本特征。
2. 認(rèn)識(shí)正方形。
出示正方形，請(qǐng)學(xué)生從學(xué)具袋中找出正方形。
師：請(qǐng)你用剛才的方法試一試，然后說一說正方形有什
8、么特點(diǎn)。
學(xué)生匯報(bào)。
（ 生：有四條邊，四個(gè)角，四條邊都相等。學(xué)生的說明可能不完整，老師進(jìn)行引導(dǎo)。 ）
課件演示正方形的這些特征，老師進(jìn)行小結(jié)。
老師改就手中正方形的位置，請(qǐng)小朋友認(rèn)一認(rèn)還是不是正方形，得出無論怎么放都是正
方形。
師：你知道生活中有哪些物體的面是正方形的嗎 ?（ 學(xué)生說 ）
看生活中的正方形，課件演示。
請(qǐng)你隨意用幾根小棒搭一個(gè)正方形。
3. 認(rèn)識(shí)三角形。
出示三角形，請(qǐng)學(xué)生從學(xué)具袋中找出三角形。
師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，然后說一說三角形有什么特點(diǎn)。
學(xué)生匯報(bào)。
（ 生：有三條邊，三個(gè)角，學(xué)生的說明可能不完整，老師進(jìn)行引導(dǎo)。 ）
課件演示正方形的這些特征
9、，老師進(jìn)行小結(jié)。
老師改變手中三角形的位置，請(qǐng)小朋友認(rèn)一認(rèn)還是不是三角形，得出無論怎么放都是三
角形。
師：你知道生活中有哪些物體的面是三角形的嗎 ?（ 學(xué)生說 ）
看生活中的三角形，課件演示。
4. 認(rèn)識(shí)圓形。
出示圓形，請(qǐng)學(xué)生從學(xué)具袋中找出圓形。
師：你知道生活中有哪些物體的面是圓形的嗎 ?（ 學(xué)生說 ）
看生活中的圓形，課件演示。
出示一個(gè)球， 這個(gè)是不是圓呢 ?這是一個(gè)球， 它跟我們今天學(xué)的圓有什么不一樣呢 ?（ 摸一
摸：圓是平平的，球是鼓鼓的 ; 球還可以拍，圓不能拍。 ）
這一過程設(shè)計(jì)中的小組活動(dòng)在本課中非常重要。 ， 通過學(xué)生之間的合作， 觀察、 探索、
10、合 作、交流，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互學(xué)。動(dòng)手操作在這一過程中也 必不可少。低年級(jí)學(xué)生的思維很具體形象，只有讓他們自己動(dòng)手去試，去發(fā)現(xiàn)，那樣得到的
知識(shí)才能被他們所接受和更好的理解。
（ 三 ） 鞏固深化，進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。
師：老師這里有很多的圖形，請(qǐng)你在看見它時(shí)，大聲的喊出它的名字。
課件出示各類圖形 （平面的與立體的 ） 。
這一過程的設(shè)計(jì)為了避免練習(xí)的枯燥，我采用了這一形式和方法。讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一
步熟練認(rèn)識(shí)這四個(gè)平面圖形，同時(shí)學(xué)生在練習(xí)時(shí)也很有興趣，就好像在喊自己的朋友一樣。
（ 四 ） 課堂總結(jié)
師： 今天你又認(rèn)識(shí)了哪些圖形 ?下面我們要和這些圖形朋友說再見了。 老師報(bào)一個(gè)， 請(qǐng)你
找到它和它再見，把它放回學(xué)具袋里。
這一過程是檢驗(yàn)學(xué)生是否已認(rèn)識(shí)了這四個(gè)圖形，同時(shí)也養(yǎng)成學(xué)生整理學(xué)具的良好習(xí)慣。
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