10螳螂捕蟬 (2)

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1、一、教材簡(jiǎn)析 　　本文是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，布置身后的黃雀即將啄食的故事，告誡吳王一心想得到眼前的利益，顧不到深厚的隱患是危險(xiǎn)的。吳王聽后明白過來，打消了攻打楚國(guó)的念頭。 　　本文的寫作特色有二： 　?。ㄒ唬┻\(yùn)用對(duì)話，敘述故事，生動(dòng)傳神。 　　少年在吳王下了“死命令”后冒死勸諫，采用對(duì)話形式突出了“一件挺有意思的事”，吳王的查問，少年的巧答，仿佛煞有介事，人物的動(dòng)作、神態(tài)、語氣，無不活靈活現(xiàn)，造成了一種特定的意境，令讀者不知不覺沉入其中，豁然開朗，進(jìn)而妙悟道理，真有水到渠成之效。 　　（二）前因后果，交代照應(yīng)，脈絡(luò)分明。 　　注意前后照應(yīng)，前因后果交代清

2、楚，顯得脈絡(luò)分明，有跡可尋：例如少年述說“一件挺有意思的事’’后點(diǎn)明“它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢”，既與開頭所寫的大臣們反對(duì)攻打楚國(guó)，正是從眼前利益和不堪設(shè)想的后果考慮的，自然地一脈相承，有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，又成為后面吳王“恍然大悟’’的“道理”所在，亦即“打消’’攻打楚國(guó)“念頭”的原因，文章前后勾連，一線貫通，構(gòu)成了有機(jī)整體。 　　二、教學(xué)建議： 　　本文內(nèi)容通俗易懂，學(xué)生也比較喜歡。有三點(diǎn)教學(xué)建議如下： 　　（一）在授課之前，可以讓學(xué)生搜集一些有關(guān)春秋時(shí)期吳國(guó)等一些諸侯國(guó)的資料，讓他們對(duì)吳國(guó)如果攻打楚國(guó)的危險(xiǎn)之處有一個(gè)大致的了解，老師在授課之前，最

3、好能出示課前搜集的地圖，讓學(xué)生明白，如果吳國(guó)攻打楚國(guó)，其他諸侯國(guó)必定乘虛而入，群起攻之，為能深刻理解少年講的故事而打好基礎(chǔ)。 　?。ǘ┳詈媚茏寣W(xué)生用自己的話復(fù)述少年對(duì)吳王講的“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事，一則可讓學(xué)生更加深刻地了解課文內(nèi)容，二則可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。（此項(xiàng)建議也為作業(yè)設(shè)計(jì)中的“復(fù)述”打了基礎(chǔ)。） 　?。ㄈ┍菊n的課后習(xí)題：“吳王聽了少年的話，為什么打消了攻打楚國(guó)的念頭？”此題看似簡(jiǎn)單，老師們?nèi)菀滓粠Ф^，不作詳解，但學(xué)生往往回答得語句羅嗦且不得要領(lǐng)，我們可以好好利用此題訓(xùn)練學(xué)生的思維、表達(dá)能力。學(xué)生回答這一題的時(shí)候，應(yīng)該把少年講的故事與吳王攻打楚

4、國(guó)很好地結(jié)合起來，這樣回答的才清楚、具體、有條理。 　?。▍⒖即鸢福阂?yàn)閰峭趼犃松倌甑墓适?，覺得自己就像是故事中的螳螂與黃雀一樣，只考慮到眼前的利益，沒有顧及到身后的隱患，如果攻打楚國(guó)的話將會(huì)被其他諸侯國(guó)乘虛而入，他吸取了故事中的教訓(xùn)，所以打消了攻打楚國(guó)的念頭。） 　　三、作業(yè)設(shè)計(jì) 　　用一、二百字復(fù)述這篇課文。（要求：語句通順，條理清晰） 　教學(xué)要求： 　　　1. 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。 　　　2. 能聯(lián)系上下文說出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用這兩個(gè)詞語造句。 　　　3. 正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 　　　4. 能憑借課文語言文字，明白

5、不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　　　理解語言文字，熟悉課文內(nèi)容，理解文中的寓意。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　　　讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。 　　資源開發(fā)： 　　　　從生活周圍尋找如螳螂一樣的人，分析因顧眼前利益而帶來的禍患。 　　媒體使用： 　　　　生活小故事及相應(yīng)的圖片，配套教材課件。 　　設(shè)計(jì)理念： 　　　　生活處處皆語文，借用生活中的語言材料深化理解課文，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 　　教學(xué)時(shí)間：　兩課時(shí) 　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) 　　一、板書課題，導(dǎo)入新課。 　　　　螳螂和

6、蟬和兩種不同的昆蟲，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。 　　二、學(xué)生自讀課文 　　　　要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 　　　　　　　2.邊讀邊想，爭(zhēng)取弄清上面的問題。 　　　　　　　3.遇到比較難讀的句子，難懂的句子，多讀幾遍。 　　三、查自讀情況。 　　　1. 指名分段課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。 　　　2. 檢查有關(guān)詞語的理解。 　　　　　投影出示：如果其它諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。 　　　　　蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。 　　　　　聽了少年這番話，吳王恍然大悟。 　　　　（1）指名讀句子，聯(lián)系句子聯(lián)系詞義。 　　　?。?）指名說，

7、集體討論。 　　　3. 針對(duì)前面的幾個(gè)問題，說說對(duì)課文內(nèi)容的理解。 　　四、再讀課文，理清脈絡(luò) 　　　1. 默讀課文，看看寫個(gè)故事的起因是哪些自然段，寫起因、經(jīng)過、結(jié)果。 　　　2. 組成小組想到交流討論。 　　　3. 集體交流，討論。 　　　4. 分段讀課文，爭(zhēng)取能講清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。 　　五、指名書寫生字。 　　　1. 出示生字。 　　　2. 指名讀。 　　　3. 師生評(píng)價(jià)。 　　　4. 學(xué)生描紅，臨寫。 　　六、作業(yè)。 　　　1. 完成習(xí)字冊(cè)描紅。 　　　2. 熟讀課文。 　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí) 　　一、復(fù)習(xí) 　　　1.

8、檢查課文朗讀情況。 　　　2. 螳螂和蟬之間發(fā)生了什么故事？ 　　二、指導(dǎo)精讀課文。 　　　1.精讀課文第一段。 　　　?。?）精讀第一段，注意讀好吳王的話。 　　　　（2）你認(rèn)為吳王應(yīng)該出兵嗎？為什么？ 　　　?。?）從文中哪些詞可以看出吳王考慮問題不太周全？ 　　　?。?）如果你是大臣，會(huì)想什么方法勸阻？ 　　　2.精讀課文第二、三段。 　　　?。?）輕聲讀課文，自己復(fù)述故事。 　　　　（2）同桌互說。 　　　?。?）指名說，同學(xué)評(píng)議。 　　　?。?）討論：少年為什么要講這個(gè)故事？他的故事為什么能打消吳王攻打楚國(guó)的念頭？ 　　　　　　出示：大臣們認(rèn)為，攻打楚國(guó)雖然

9、取勝的希望很大，得如果其它諸侯乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。 　　　　　　蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢？ 　　　　　　你認(rèn)為這兩句話之間存在著什么樣的聯(lián)系？ 　　　3. 運(yùn)用詞語“自由自在”、“恍然大悟”說話。 　　　　　相機(jī)出示：蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。 　　　　　聽了少年這番話，吳王恍然大悟。 　　三、復(fù)述練習(xí)。指名復(fù)述，結(jié)合對(duì)學(xué)生的評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)述的基本要求，既要把起因、經(jīng)過和結(jié)果簡(jiǎn)明扼要地交代清楚，又要能把關(guān)鍵的地方講，生動(dòng)。 　　四、學(xué)生質(zhì)疑，結(jié)合質(zhì)疑小結(jié)課文。 　　五、作業(yè)： 　　　1. 講述故事。 　　　2. 練習(xí)說話。 　　　3. 搜集生活中只顧眼前利益的故事。 　　附：板書設(shè)計(jì) 　　　　　　　　　　　　　　　23　螳螂捕蟬 　　　　　　　　　　　吳王―――楚國(guó)　（趙國(guó)在后） 　　　　　　　　　　　螳螂―――蟬　?。S雀在后） 　　　　　　　　　　　只顧眼前利益　　身后隱伏禍患