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創(chuàng)設(shè)情境因勢(shì)利導(dǎo)提高習(xí)作教學(xué)的有效性
創(chuàng)設(shè)情境 因勢(shì)利導(dǎo) 提高習(xí)作教學(xué)的有效性案例一:磨刀不誤砍柴功——習(xí)作前的“談心”
這是本學(xué)期的一堂作課,習(xí)作的內(nèi)容是“寫(xiě)給老師的一封信”,習(xí)作的一大要求是寫(xiě)出真情實(shí)感。在我看,寫(xiě)出真情實(shí)感無(wú)非是要學(xué)生寫(xiě)出真心話,做到這一點(diǎn)關(guān)鍵是需要學(xué)生對(duì)老師的信任,愿意對(duì)老師說(shuō)心里的話。想到這里,我心
里已有了主意。 以下便是這堂課的一些細(xì)節(jié), 請(qǐng)聽(tīng)我細(xì)細(xì)道。
上課一開(kāi)始, 我掃視一下全班同學(xué), 停了足足有兩分鐘,接著開(kāi)門(mén)見(jiàn)山而又坦誠(chéng)地告訴學(xué)生們,教大家快兩年了,這
節(jié)課老師
2、想和同學(xué)們談?wù)勑?。我發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生一聽(tīng)完便都了興致,連平時(shí)幾個(gè)一向低著頭的學(xué)生抬起頭,臉上露出了難得的笑容,充滿期待而疑惑地看著我。于是我接著向大家作了“自我檢討” ,比如有時(shí)批評(píng)同學(xué)不留情面,有時(shí)作業(yè)布置得太多,上課也顯得過(guò)于嚴(yán)肅,對(duì)犯錯(cuò)誤或沒(méi)完成作業(yè)的同學(xué)有時(shí)缺乏耐心,不愿意聽(tīng)別人解釋等。我自顧自地講了大約有十分鐘左右,看得出學(xué)生們對(duì)老師上課難得的“自白”頗感興趣。末了我告訴學(xué)生們,其實(shí)老師也很想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的心里話,這兩年老師留給大家的印象是什么,大家最想對(duì)老師說(shuō)的話是什么?希望同學(xué)們的話能幫助自己認(rèn)識(shí)到自身的不足,借以改變并提高自己。我發(fā)現(xiàn)我說(shuō)這些話時(shí)
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教室里安靜極了,那樣的表情說(shuō)明我的話實(shí)在有些出乎他們的意料,同時(shí)引起了他們的極大興趣。于是我讓大家先自由討論一會(huì),等會(huì)也跟老師說(shuō)說(shuō)自己的想法。因?yàn)橛辛酥袄蠋煹摹吧壳榈淖晕腋姘住?,學(xué)生們的發(fā)言異常熱烈,有的說(shuō)因?yàn)槔蠋熃?jīng)常給他們介紹一些書(shū)并鼓勵(lì)他們讀課外書(shū),讓他從此迷上了看課外書(shū)。有不少同學(xué)說(shuō)我上課有點(diǎn)過(guò)于嚴(yán)肅,缺乏幽默,建議老師多笑笑。還有的同學(xué)直言不諱地說(shuō)老師看起不太容易接近,有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)看了老師會(huì)有想避開(kāi)的念頭。學(xué)生們說(shuō)完后,我及時(shí)地一一表示肯定和鼓勵(lì),并告訴他們自己聽(tīng)完后的感想。最后總
4、結(jié)說(shuō),老師今天很高興這么多同學(xué)能對(duì)老師說(shuō)真心話,讓老師知道了自己在同們的眼中是怎樣的一個(gè)老師。如果不是時(shí)間關(guān)系,老師多么想聽(tīng)聽(tīng)每個(gè)同學(xué)的想法。大家想想有什么好的辦法?這話說(shuō)完沒(méi)多久,有幾個(gè)同學(xué)建議,不如每個(gè)人給老師寫(xiě)一封信。聽(tīng)這話我心中暗喜,這正是我想要的“效果” ,于是我趕緊趁熱打鐵地接話:看很多同學(xué)和老師想到一塊去了,因?yàn)閷?xiě)信可以想清楚之后再寫(xiě),把想說(shuō)的話都更清楚而有條理寫(xiě)出。說(shuō)完我讓學(xué)生舉手表決,大部分同學(xué)舉手表示同意。為了把氛圍渲染推向高潮,我接著用商量的語(yǔ)氣對(duì)同學(xué)說(shuō):為了顯示這封信的特殊性,隱私性,請(qǐng)同學(xué)們把寫(xiě)的信裝在寫(xiě)好的信封里。因?yàn)槔蠋熯€會(huì)把它作為大家送給我的禮物珍藏起。大家認(rèn)為
5、好嗎?同學(xué)們一致表示同意。最后我不忘適時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo):
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首先,大家不要把它當(dāng)作一篇作,想說(shuō)什么就說(shuō)什么,寫(xiě)的時(shí)候盡量不要寫(xiě)一些客套話,寫(xiě)真話,寫(xiě)自己的話??梢曰貞涍@近兩年你印象最深刻的一件事是什么?你對(duì)老師的教學(xué)方法有哪些自己的看法等??傊?,大家想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么
。記得把自己的想說(shuō)的話寫(xiě)得清楚有條理就行了,內(nèi)容不同的可以分成幾段寫(xiě)。末了我補(bǔ)上一句:千萬(wàn)不要將這封信當(dāng)作一項(xiàng)作業(yè)一篇作寫(xiě),老師只想聽(tīng)聽(tīng)你們的真心話。
反思與感想:古人云, “
6、情動(dòng)而辭發(fā)” ,意思是作若能伴隨著情感的活動(dòng),則可一揮而就。我想這一節(jié)課很好地做到
了這一點(diǎn)。正所謂磨刀不誤砍柴功, 雖然整節(jié)課看似 “浪費(fèi)”許多的時(shí)間用“營(yíng)造氛圍” ,但通過(guò)“談心交流”的方式卻極大地激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的情感,使他們?cè)敢飧蠋熣f(shuō)出自己
的心里話。整節(jié)課讓學(xué)生始終不覺(jué)得這是一節(jié)作指導(dǎo)課,甚至不把本次作當(dāng)成一項(xiàng)作業(yè),一次習(xí)作練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在自然而然的情況下提出想給老師寫(xiě)一封信的愿望,讓一向怕寫(xiě)的學(xué)生主動(dòng)提出,這是非常難得的。反之,如果課前就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地直奔主題,可以想象學(xué)生寫(xiě)作的積極性肯定就沒(méi)那么高了。 < > 從交上的作業(yè)看,本節(jié)課的教學(xué)起到了非常好的
7、效果,學(xué)生們都寫(xiě)出了自己的真心話,有對(duì)老師提出的善意批評(píng)、愿意將自己的小秘密告訴老師等,通過(guò)這次成功的習(xí)作,既拉近了師生的情感距離,又使學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中得到一次寫(xiě)作的鍛煉。
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案例二:因勢(shì)利導(dǎo),提出“特殊要求” ,作講評(píng)應(yīng)講究
實(shí)效
前不久上一節(jié)作講評(píng)課,內(nèi)容是上周六日布置的一篇作。
本次作的要求是,寫(xiě)一件事說(shuō)明親人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。和往常
一樣,課前我分別挑選出三篇比較有代表性的習(xí)作,先請(qǐng)三
個(gè)同學(xué)上朗讀,讀完
8、后請(qǐng)大家進(jìn)行評(píng)價(jià),提出作中有哪些不
足的地方,有何建議,或者有什么地方值得你學(xué)習(xí)。其中一
個(gè)同學(xué)是這樣的評(píng)價(jià)的:三篇作中有兩篇作的內(nèi)容都是與生
病有關(guān)的, 內(nèi)容不夠新穎。 其實(shí)這點(diǎn)在批改也早已心中有數(shù),
心里也盤(pán)算著等會(huì)再作為一個(gè)重點(diǎn)提出。不過(guò)學(xué)生能自己發(fā)
現(xiàn)并提出這一點(diǎn)豈不更好?所以我想可以借此機(jī)會(huì)個(gè)“順?biāo)?
推舟”,于是我馬上表示贊同,并對(duì)這個(gè)同學(xué)敏銳的發(fā)現(xiàn)加
以表?yè)P(yáng)。為了印證同學(xué)提出的評(píng)價(jià)是否帶有普遍性, ,我當(dāng)即請(qǐng)寫(xiě)與“生病”內(nèi)容有關(guān)的同學(xué)舉手,清點(diǎn)了人數(shù),有一
半以上。其實(shí)對(duì)這一點(diǎn)我早已心知肚明,之所以“故
9、意”再
重新清點(diǎn)一遍, 是讓他們以為老師也是 “臨時(shí)發(fā)現(xiàn)” 。果然,剛清點(diǎn)完人數(shù),很多學(xué)生都會(huì)心地笑了,于是接著我告訴他們,生病時(shí)父母的關(guān)愛(ài)確實(shí)能讓我們感受到親情的溫暖。但
是,難道父母對(duì)我們的關(guān)愛(ài)難道僅僅局限于生病時(shí)的照顧,
或者需要通過(guò)某些 “重大” 或“意外” 的事情才能體現(xiàn)出嗎?
其實(shí)生活中無(wú)數(shù)平凡的小事都能體現(xiàn)父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。我
想我說(shuō)到他們的心里去了,孩子們紛紛點(diǎn)頭表示贊同。然后
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我讓學(xué)生從
10、一些小事上舉例說(shuō)明,有的學(xué)生說(shuō)起母親的嘮叨中飽含關(guān)愛(ài),有的學(xué)生說(shuō)起父親利用工作之余教自己騎自行車(chē),還有的說(shuō)自己成績(jī)不理想時(shí)父母親切的鼓勵(lì)和談話等。通過(guò)這些學(xué)生的回答,大家對(duì)于如何選材,此時(shí)已經(jīng)心中有底。接著我便用商量的語(yǔ)氣問(wèn)他們:聽(tīng)完同學(xué)們精彩紛呈的發(fā)言,現(xiàn)在老師想臨時(shí)決定取消原布置的另一篇作,咱們本周的作還是這個(gè)題目,大家說(shuō)好嗎?學(xué)生們心領(lǐng)神會(huì)地點(diǎn)頭
同意。最后我又特意提出一個(gè)“特殊要求” :本次的作內(nèi)容不能寫(xiě)與生病有關(guān)的內(nèi)容,而且必須要寫(xiě)真人真事。很多孩
子聽(tīng)完這話不由笑了,看得出他們對(duì)老師提出這樣的一個(gè)特殊要求是樂(lè)意接受的,我想,只要學(xué)生真正愿意寫(xiě),何愁寫(xiě)不出精彩的作
11、?
反思與感想:最近在看《可以這樣教作》一書(shū),書(shū)上有這樣一句話:有效的作課堂教學(xué)教學(xué)應(yīng)該是教得分明、學(xué)得清楚,寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)、寫(xiě)到什么程度,必須講到點(diǎn)子上、練到實(shí)在處,每一堂作課都能讓每一個(gè)學(xué)生真正有所收獲。所以我認(rèn)為這堂習(xí)作講評(píng)課雖然談不上什么精彩,主要還是做到“講到實(shí)處,練到點(diǎn)上”這一點(diǎn)。主要從幾方面說(shuō)明我的設(shè)計(jì)理念:
一是解決學(xué)生選材單一片面的這一具有普遍性的問(wèn)題。從第一次學(xué)生交上的習(xí)作中明顯可以看出,大部分學(xué)生一看到題目都只會(huì)想到自己生病受照顧的事,這當(dāng)然未嘗不
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可,可是以此以往,學(xué)生對(duì)于習(xí)作的選材卻只能陷入狹隘單一的理解,對(duì)拓寬習(xí)作選材的思路是極為不利的。
二、真正地練到實(shí)處。
如果只是講過(guò)之后沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行練筆,得到的效果一定大打折扣。而如果教師只是作一般的講評(píng)之后便不了了之,或直接讓學(xué)生重新寫(xiě),很多學(xué)生心里也不樂(lè)意。本次的習(xí)作
訓(xùn)練,其訓(xùn)練的目的性和針對(duì)性非常明確: 在特殊要求中 “有意”避開(kāi)“與生病有關(guān)的內(nèi)容” ,拓寬了學(xué)生的選材思路,使習(xí)作訓(xùn)練真正落到了實(shí)處。
三、發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)的作用,體現(xiàn)教學(xué)的民主。
以往的習(xí)作講評(píng)課,往往教師扮演著主要的角色,而忽略了學(xué)生評(píng)價(jià)的作用,本節(jié)課,通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)并自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,老師因勢(shì)利導(dǎo),通過(guò)和學(xué)生商量著布置作業(yè)并提出特殊要求,體現(xiàn)了教學(xué)的民主,學(xué)生既體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的樂(lè)趣,又樂(lè)于接受本次習(xí)作訓(xùn)練提出的特殊要求,教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單流暢而富有實(shí)效性。
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