教案1 (2)

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1、 心聲 教學(xué)目的： 1. 把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義。 2. 學(xué)習(xí)本文通過心理描寫刻畫人物形象的手法。 3. 培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。 教學(xué)重點： 本文重點是弄清“心聲”含義，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進行歸納。 教學(xué)難點： 小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點和作用。 教學(xué)過程： 一、歌聲激趣、導(dǎo)入新課。 同學(xué)們，先請你們欣賞一段歌曲《爸爸媽媽聽我說》，歌中唱道“你對我好，我心里都知道，我學(xué)學(xué)這個學(xué)學(xué)那個忙得不得了，我的煩惱又有誰能知道，學(xué)得太多學(xué)得

2、太雜消化不了……”道出了多少孩子心中的感慨，訴說了多少孩子的心聲。今天讓我們一起去聆聽黃蓓佳阿姨筆下的小學(xué)生李京京的“心聲”吧！ 二、速讀課文，整體感知（看書要求）： 1、說題目（根據(jù)你的理解補出題目前后的空白 的心聲 ） 明確： 李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。 2、說情節(jié) （1）本篇小說，共換了幾個場景？ 教室——樹林里——教室——公開課上。 （2）請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。 明確： ⑴、公開課前，李京京非常

3、渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。 ⑵、回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。 ⑶、第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。 ⑷、公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學(xué)們。 （3）請你根據(jù)這四個場景把本文分成四部分！ 明確： 情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→ 回家路上→ 次日放學(xué)→ 公開課上 （想讀課文） （偷讀課文） （聽讀課文） （終讀課文） 3、說人物 （1）你眼中的李京京是怎樣一個少年，你最欣

4、賞他那一點?并簡明理由。 （2）你是否喜歡小說中的程老師及她的做法？為什么？ 明確： 程老師：肯定：認(rèn)真、好強，又有點自信，對工作認(rèn)真負責(zé)；否定：也存在不足。 李京京：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達。 三、精讀課文，賞析體會 1、品語言、學(xué)方法 本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法，請大家舉例說說。（語言、動作、神態(tài)、心理，舉例略） 教師點撥：這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學(xué)們找出有感情地誦讀，認(rèn)真體悟，并將他的心里話說出來?？煞抡站涫僵U它用了

5、 （寫法、詞等） ，表達了 心情。 提示： 心理描寫方式有:直接描寫與間接描寫 具體方法： １：內(nèi)心獨白；(我想…自言自語等) ２：夢境；　 ３：肢體，神態(tài)等．→間接描寫 ⑴、京京垂下頭。他多么喜歡這個故事??！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好 ⑵、他真想站起來?？墒?，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？ ⑶、他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不出來。這個小小的可憐的“凡卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！ ⑷、京京在坐位上不安地扭動著身子，眼

6、巴巴地望著老師，仿佛想說什么。 ⑸、京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能┈念一段嗎？” ⑹、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。 教師點撥：文中有直接的心理描寫，如上面1-3句及“樹林里對爺爺，對妮兒的思念”；有間接的心理描寫，如4-6句中希望自己得到朗讀機會。這些描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。 2、探主題 作者創(chuàng)作這樣一篇兒童小說，只是想要表達李京京的心聲嗎？題目前后還可以怎么補 全? 的心聲： 。 明確： “心聲”的含義： （1）深埋在京京心底的親情、友情

7、 （2）京京渴望表達自己內(nèi)心感情的愿望 （3）作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生的期望 （4）作者借此呼吁社會、家庭給予青少年更多的關(guān)愛，使他們能夠幸福地生活，健康地成長！ 四、拓展延伸﹑互訴心聲 教師導(dǎo)言：同學(xué)們成長的道路上有陽光，就會有風(fēng)雨；有關(guān)愛，就會有孤獨。生活中，被老師誤解、被同學(xué)誤會、與家人隔膜、與集體對立……曾經(jīng)我們困惑、苦悶、彷徨、甚至逃避……今天李京京給了我門人生啟示，他讓我們看到青春的美麗，他讓我們對生活有了更深的感悟，就讓我們再次向生活敞開自己的心聲吧！ 五、課堂小結(jié) 同學(xué)們，溝通從“心”開始，我們在課文中聽到的是一個少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，剛才

8、又傾聽了同學(xué)們的心聲我深受感動和激勵。作為教師，我沒有理由去歧視任何一個積極向上的學(xué)生，我定會捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。 六、布置課后作業(yè)。 板書設(shè)計： 開端 想讀課文被拒絕 平等相待 發(fā)展 練讀課文憶親友 渴望 溫暖親情 高潮 指出錯誤被嘲笑 純真友情 結(jié)局 深情朗誦感師生 尊重理解 教學(xué)反思 教學(xué)過后，我反思這堂課的得失，深刻意識到，對此類文

9、章不必要面面俱到。在瀏覽課文的基礎(chǔ)上，可以從幾方面把握即可，如：(1)快速瀏覽全文勾畫標(biāo)示主要角色、主要事件及事件發(fā)生的時間、地點的語句。(2)自己概括故事。瀏覽時著重考慮以下幾點：a、這個故事主要寫哪個人?這個故事敘述了什么事?重點應(yīng)在感悟小說人物形象上，如：萬卡的故事為什么讓李京京感動?你喜歡小說中李京京這個人物形象嗎? 　　 課文中，老師極為重視對“優(yōu)秀學(xué)生”的教育，并給予了他們過多的機會。在教學(xué)中充分重視優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)習(xí)中的帶頭作用，是對的;但實際情況是，教師對更多的學(xué)生指導(dǎo)和關(guān)心不夠，對像李京京這樣有“問題”的學(xué)生常常忽視。小說《萬卡》引起了李京京強烈的共鳴，他要以此發(fā)泄心中的郁悶

10、，所以他對朗讀課文無比執(zhí)著。但是，老師對他動輒“呵斥”、“不滿地盯住他”、“皺起眉頭”，最后以他嗓音不好為理由拒絕了他的要求。我們也許不能給程老師扣上歧視差生的罪名，但這種做法嚴(yán)重地打擊了李京京的學(xué)習(xí)積極性，挫傷了他們的進取心和自尊心，并使他再次感到現(xiàn)實生活的不如意和壓抑。這對類似李京京的學(xué)生的心理成長產(chǎn)生了嚴(yán)重的負面作用。 　　 程老師的做法警醒我們：我們所從事的教育不是精英教育，不是純粹培養(yǎng)一批尖子學(xué)生，我們的教育是大眾教育，是面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育。每個教師不能只見幾個優(yōu)秀學(xué)生而忽視更多的教育對象，要關(guān)愛所有學(xué)生，尤其要關(guān)愛后進生;要尊重學(xué)生的個性差異，特別要尊重那些因特殊環(huán)境而形成獨特個性的每個學(xué)生，并給予他們以更多的呵護，溫暖他們的心靈，激勵他們的意志。 　　 教學(xué)需要智慧，教師須不斷在實踐中進行反思。