高中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案揀麥穗 第2課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 粵教版必修1

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1、 精品資料 課題：揀麥穗（第2課時(shí)） 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、揣摩語(yǔ)言，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義，提高閱讀散文的能力。 2、通過(guò)景物描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，剖析人物形象及情感，體會(huì)作者如何通過(guò)兒童視覺(jué)，抒發(fā)一種溫馨又略帶感傷的清新感情。 3、聯(lián)系實(shí)際生活，仔細(xì)體會(huì)貫穿全文的人與人之間純真的人性美。認(rèn)真感悟愛(ài)的真諦。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：揣摩傳神的語(yǔ)言，提高閱讀散文的能力。 教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)真感悟、仔細(xì)體會(huì)貫穿全文的人性美。 【使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)】 1、帶著預(yù)習(xí)案中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)中的問(wèn)題自主設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，通讀教材XXX頁(yè)內(nèi)容，閱讀XXX資

2、料XXX頁(yè)內(nèi)容，對(duì)概念、關(guān)鍵詞、XXX等進(jìn)行梳理，作好必要的標(biāo)注和筆記。 2、認(rèn)真完成基礎(chǔ)知識(shí)梳理，在“我的疑惑”處填上自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，在“我的收獲”處填寫(xiě)自己對(duì)本課自主學(xué)習(xí)的知識(shí)及方法收獲。 3、熟記、XXX基礎(chǔ)知識(shí)梳理中的重點(diǎn)知識(shí)。 預(yù)習(xí)案 一、 問(wèn)題導(dǎo)學(xué) 1、本文主要講了一個(gè)什么故事？表達(dá)作者怎樣的思想感情？ 明確：課文通過(guò)描述舊時(shí)村姑揀麥穗時(shí)對(duì)生活種種美夢(mèng)的憧憬及其破滅，以及自己兒時(shí)與賣(mài)灶糖老漢之間一段令人感傷的往事，表達(dá)她對(duì)人生的美的執(zhí)著追求。 2、自讀課文，圈出最喜歡的語(yǔ)句與小組同學(xué)交流共享。 3、各學(xué)習(xí)小組請(qǐng)代表發(fā)言，把最欣賞的語(yǔ)句和全班同學(xué)討論交流，

3、體會(huì)其精妙的表達(dá)效果（其他小組可作補(bǔ)充或質(zhì)疑）。 二、知識(shí)梳理 張潔，當(dāng)代女作家，原籍遼寧，1937年生于北京。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個(gè)人去了》等。張潔早期散文創(chuàng)作，往往直接追求、呼喚愛(ài)與美。在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個(gè)憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。 三、預(yù)習(xí)自測(cè) 1．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字的讀音完全相同的一組是（　?。? 　　　　A．麝香　　懾服　　校舍　　涉世未深　　十惡不赦 　　　　B．信箋　　兼容　　慳吝　　間不容發(fā)　　三緘其口 　　　　C．抗洪　　伉儷　　坑騙　　引吭高歌　　沆瀣

4、一氣 　　　　D．瞳孔　　彤云　　侗族　　初日瞳瞳　　悲慟欲絕 2．下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（　?。? 　　　　A．蹣跚　　獼猴桃　　歪歪趔趔　　不敢躍雷池一步 　　　　B．戲謔　　制高點(diǎn)　　一喏千金　　初生牛犢不怕虎 　　　　C．企望　　經(jīng)紀(jì)人　　大言不慚　　置之死地而后生 　　　　D．山坳　　倒記時(shí)　　幸災(zāi)樂(lè)禍　　畫(huà)虎不成反類(lèi)犬 3．下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是 A．在這里，人類(lèi)通過(guò)苦難場(chǎng)景的記憶、心心相印的人性痛感和被災(zāi)難動(dòng)員起來(lái)的共生意識(shí)，學(xué)習(xí)如何看待以往的發(fā)展？如何與自然相處？ B． 在人類(lèi)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，中國(guó)的四大發(fā)明：造紙術(shù)、火藥、指南針、印刷術(shù)對(duì)推進(jìn)

5、人類(lèi)的文明進(jìn)程起了不可抹殺的重大的作用。 C． 我們學(xué)校不僅有紅墻綠瓦的校舍，還有濃郁的文化氛圍，“請(qǐng)講普通話(huà)！”“請(qǐng)寫(xiě)規(guī)范字！”的兩條大標(biāo)語(yǔ)掛在學(xué)校教學(xué)大樓的醒目處。 D． 每個(gè)人都有他自己的愛(ài)好，你看我女兒，長(zhǎng)這么大了，還那么喜歡那些小玩藝，什么小泥人呀、小布熊呀、小瓷罐呀，擺滿(mǎn)了房間。 4、依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（　?。? 　?、偌诧L(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火?jiàn)真金。突如其來(lái)的非典疫情令人猝不及防，決定了這場(chǎng)特殊戰(zhàn)斗的復(fù)雜性，也對(duì)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)對(duì)復(fù)雜　　的能力提出了新的更高的要求。 　?、诒还J(rèn)為世界電影藝術(shù)的經(jīng)典之作的《戰(zhàn)艦波將金號(hào)》，對(duì)蒙太奇的運(yùn)用非常成功，尤其是“敖

6、德薩臺(tái)階”這場(chǎng)戲，被電影史學(xué)家稱(chēng)為運(yùn)用蒙太奇手法完成視覺(jué)造型的。 　?、廴绻兄挥絮r花和獎(jiǎng)杯，而沒(méi)有挫折和痛苦，那么這種人生顯得太單薄了！ 　　　　A．局勢(shì)　典型　不免　　　　　　B．局面　典范　未免 　　　　C．局勢(shì)　典范　未免　　　　　　D．局面　典型　不免 5．下列各句中加點(diǎn)的熟語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ā　。? 　　A．袁隆平水稻基因“精確圖”的完成，不僅讓中國(guó)的農(nóng)業(yè)吃了一顆定心丸，同時(shí)作為一項(xiàng)科研成果的世界第一，也傳遞出一個(gè)有力的強(qiáng)音——中國(guó)的高技術(shù)研究，特別是生物技術(shù)，是完全可以走在世界前列的。 　　B．在國(guó)家政策長(zhǎng)期扶持上汽、一汽、東風(fēng)三大汽車(chē)集團(tuán)情況下，全國(guó)仍活躍著大

7、大小小的汽車(chē)生產(chǎn)企業(yè)120余家，有如潛龍?jiān)跍Y。在新出臺(tái)的國(guó)家汽車(chē)政策利好影響下，誰(shuí)最有望領(lǐng)先一步?jīng)_進(jìn)第一陣營(yíng)，坐上第四把交椅呢？且讓我們拭目以待。 　　C．他參加了2004年度“帕拉丁”影視歌手大賽，結(jié)果在初賽中就被淘汰出局。但他認(rèn)為“我的音質(zhì)很好，只是師出無(wú)名，如果有名師的指點(diǎn)，我在音樂(lè)上肯定會(huì)是前途光明的”。 　　D．人們?cè)接绣X(qián)，越要追求精神的東西，從這個(gè)意義上講，旅游是朝陽(yáng)行業(yè)?？上е袊?guó)的旅游上市公司的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)并不好，屬于那種捧著金飯碗要飯的主。 1、A．2、 C 3、C 4、B 5、C 我的疑惑：

8、 我的收獲： 探究案 一、合作探究 探究1、文章中的景物描寫(xiě)有什么作用?

9、 ［教師理解(僅供參考)：如第四段中“等田野騰起一層薄霧，月亮，像是偷偷的睡過(guò)一覺(jué)又悄悄地回到天邊”的景物描寫(xiě)的作用，一是交代姑娘們起得很早；二是朦朧的景物描寫(xiě)烘托起了姑娘們朦朧而美麗的夢(mèng)。而寫(xiě)“小火柿子”的兩處景物描寫(xiě)的作用，一是象征著老漢對(duì)“我”那無(wú)私的愛(ài)；二是起到烘托人物感情的作用。“可它也沒(méi)讓風(fēng)刮下來(lái)、讓雨打下來(lái)、讓雪壓下來(lái)” 象征著老人對(duì)“我”無(wú)私的關(guān)愛(ài)在“我”心中是不會(huì)隨時(shí)間的流逝、環(huán)境的變化而改變的。］ 探究2、文章最后一句寫(xiě)道“像豬肚子一樣的煙荷包”、“早已不知被我丟到哪里去了”，怎樣理解?對(duì)于如此珍貴的荷包，“我”卻弄丟了，是否讓人感到一種無(wú)奈?是否使文章傳達(dá)的情

10、感因此而大打折扣? ［教師理解(僅供參考)：因?yàn)椤跋褙i肚子一樣的煙荷包”是“我”童年夢(mèng)想的載體、顯現(xiàn)形式，它的丟失，象征著“我”童年夢(mèng)想的失落。而“我”長(zhǎng)大以后，“常常想念他，也常常想要找到那個(gè)皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包”，但“早已不知被我丟到哪里去了”。這說(shuō)明“我”常懷念那個(gè)失落的美麗的夢(mèng)，但再也難尋，從而也表現(xiàn)出“我”對(duì)扭曲的人生形式的否定，對(duì)理想的人生形式的執(zhí)著追求。］ 探究3、“我”和“賣(mài)灶糖老漢”之間的交往，讓你感受到什么是美？（多媒體出示）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)、生活積累，聯(lián)系與文章中“沒(méi)有任何希求，沒(méi)有任何企望的”愛(ài)相似的自己的經(jīng)歷或故事，談?wù)勛约旱念I(lǐng)悟。

11、探究4、師生共品精妙語(yǔ)言，體味本文的思想感情。 例1（多媒體出示）： 在那月殘星疏的清晨，挎著一只籃子，順著田埂上的小路跟著割麥的人走去揀麥穗的時(shí)候，她想的是什么？ 等到田野上騰起一層薄霧，月亮，像是偷偷睡過(guò)一覺(jué)重又悄悄地回到天邊，她方挎著裝 滿(mǎn)麥穗的籃子，走回自家那孔破窯的時(shí)候，她又想的是什么？ 唉，她還能想什么！ 去掉劃線部分，表達(dá)效果有什么不同？ 教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)鑒賞語(yǔ)言的方法（用“比較法”理解語(yǔ)言的深層含義）。 明確：“像是偷偷睡過(guò)一覺(jué)重又悄悄地”，烘托出村姑們編織夢(mèng)想時(shí)的羞澀的 心理。兩個(gè)設(shè)問(wèn)句引起讀者思考：“她想的是什么？”，可能

12、在想趕快揀麥穗，備 好嫁妝，將來(lái)過(guò)幸福的生活。“她又想的是什么？”，也許在想將嫁給什么人，婚 姻生活怎樣?！鞍Α弊旨缺磉_(dá)村姑們沒(méi)有太多的奢望，只想嫁個(gè)可靠的人的無(wú)奈， 也流露了作者回想往事時(shí)的感慨。如果去掉劃線部分，就沒(méi)有這樣的表達(dá)效 果了。 例2： 那棵樹(shù)的頂梢梢上，還掛著一個(gè)小火柿子。小火柿子讓冬日的太陽(yáng)一照，更是紅得透亮。那個(gè)柿子多半是因?yàn)殚L(zhǎng)在太高的枝子上，才沒(méi)有讓人摘下來(lái)。真怪，也沒(méi)讓風(fēng)刮下來(lái)讓雨打下來(lái)、讓雪壓下來(lái) …… 我仍舊站在那棵柿子樹(shù)下，望著樹(shù)梢上那個(gè)孤零零的小火柿子。它那紅得透亮的色澤， 依然給人一種喜盈盈的感覺(jué)…… ※這里的“風(fēng)刮”“雨打”“雪壓”僅僅

13、指自然界中的“風(fēng)”“雨”“雪”嗎？“小火柿子”又什么深刻含義，這里寄托作者怎樣的思想感情？ 1）齊讀，思考問(wèn)題。 2）學(xué)生自主交流，合作探究問(wèn)題。 3）教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)鑒賞語(yǔ)言的方法（用“抓關(guān)鍵詞法”“聯(lián)系法”理解詞句的深層含義）。 明確：文中的“風(fēng)”“雨”“雪”既指自然界中的“風(fēng)”“雨”“雪”，也隱含 生活中的各種磨難，既寫(xiě)出“小火柿子”生命力的頑強(qiáng)，又表達(dá)“我”經(jīng)歷磨難仍不忘對(duì)真情的追求。作者用象征的手法揭示“小火柿子”的深刻含義，它象征純樸善良的賣(mài)灶糖老漢，還象征生活中那些歷經(jīng)風(fēng)刮雨打雪壓仍不改春色的美好事物。表達(dá)“我”對(duì)賣(mài)灶糖老漢的深情懷念，同時(shí)也流露了一種物是人非的失落與惆悵

14、，寄托了作者對(duì)心中永不泯滅的夢(mèng)想——對(duì)人與人之間的至真、至善、至美的愛(ài)的向往和追求。 例3（多媒體出示）： “我常常想起他，也常常想要找到我那個(gè)像豬肚子一樣的煙荷包，可是，它早不知被我扔到哪里去了?！? ※“像豬肚子一樣的”用詞既不美，又與前文重復(fù)，刪掉也不影響句子表達(dá)，那么可否刪掉？把第二個(gè)“常?！睋Q成“很”，好嗎？最后一個(gè)句子表達(dá)了作者怎樣的感情？ 1）默讀，思考問(wèn)題。 2）學(xué)生自主交流，合作探究問(wèn)題。 3）教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)鑒賞語(yǔ)言的方法（用“替換法”“比較法”理解詞句深層含義）。 明確：“像豬肚子一樣的”不能刪除，雖然“用詞既不美，又與前文重復(fù)”， 但它是“我”稚嫩的手做

15、成的，這個(gè)“煙荷包”代表“我”的純真夢(mèng)想。表 達(dá)了“我”對(duì)純真童年的深沉懷念，對(duì)人類(lèi)美好情感及事物逝去的惆悵、懷 念和追求，它更能讓人體會(huì)到純真的童年時(shí)代中那金子般純潔的感情?！俺３！? 說(shuō)明作者思念的頻率之多，對(duì)過(guò)去的生活、對(duì)自己與賣(mài)灶糖老漢的真情從沒(méi) 忘記，表達(dá)“我”兒時(shí)純真的夢(mèng)想和美好的憧憬。最后一句呼應(yīng)前文，傳達(dá) 出作者對(duì)美好事物的失去的傷感，和開(kāi)頭營(yíng)造的淡淡哀愁的情調(diào)一致。當(dāng)初 寄托的美好夢(mèng)想逝去了，真的“煙荷包”也丟失了，但常常想起他卻說(shuō)明夢(mèng) 想未丟追求未棄。 小結(jié)(三分鐘)： 1）課文總結(jié)：我們通過(guò)揣摩課文中精美的語(yǔ)言，在誦讀品味中，分享了作者兒時(shí)一段令人感傷卻又

16、美好的故事，也感受到：張潔作為一個(gè)以“愛(ài)”為創(chuàng)作主題的作家，的確善于用傳神的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)美的人和故事，用真摯細(xì)膩的感情來(lái)感染讀者的心靈世界。 2）鑒賞語(yǔ)言的方法（比較法、抓關(guān)鍵詞法、替換法、聯(lián)系法） 3）本文樸實(shí)自然、生動(dòng)形象、細(xì)膩傳神的語(yǔ)言特點(diǎn)。 1、學(xué)生各抒己見(jiàn) 2、教師點(diǎn)撥引導(dǎo) 二、總結(jié)整理 1、核心知識(shí)： 2、典型方法： 3、重點(diǎn)問(wèn)題解決： 訓(xùn)練案 一、課中檢測(cè)與訓(xùn)練（能在5分鐘之內(nèi)完成） 1、加點(diǎn)熟語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 A.他惡習(xí)不改，整日沉迷于賭博之中，最后弄得傾家蕩產(chǎn)，這完全是由于他咎由自取。 B.丁是丁，卯是

17、卯，事情已成定局，你還留在這里干什么？快走人吧！ C.“小巨人”姚明在美國(guó)籃壇刮起一陣旋風(fēng)，我們希望這位年輕的球員在巨大的榮譽(yù)面前安之若素，不斷進(jìn)取。 D.溫家寶總理說(shuō)，在抗擊SARS斗爭(zhēng)中，“兩岸三地”人民守望相助，和衷共濟(jì)，這種血濃于水的骨肉親情，彰顯了中華民族強(qiáng)大的凝聚力和生命力。 2、下列各句沒(méi)有語(yǔ)病的一句是 A.印度太空組織說(shuō)，印度可能成為世界上掌握太空航行技術(shù)的國(guó)家之一，因?yàn)橛《纫呀?jīng)掌握發(fā)射高軌道衛(wèi)星技術(shù)和實(shí)施載人探月計(jì)劃，并預(yù)計(jì)2015年前實(shí)現(xiàn)載人探月計(jì)劃。 B.在傳統(tǒng)觀念中，“作家”與“廣告”似乎風(fēng)馬牛不相及。然而在現(xiàn)代中國(guó)不少著名作家都曾撰寫(xiě)過(guò)“書(shū)刊廣告”，為后世留

18、下了一批文質(zhì)兼美的精品。 C.高速磁懸浮列車(chē)運(yùn)行時(shí)，與軌道完全不接觸。它沒(méi)有輪子和傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，列車(chē)的懸浮、導(dǎo)向、驅(qū)動(dòng)和制動(dòng)都靠的是利用電磁來(lái)實(shí)現(xiàn)的。 D.公安分局接到受騙未遂的群眾舉報(bào)：有人在新華北街工商銀行門(mén)前利用“掉錢(qián)”和“撿錢(qián)”的方式詐騙錢(qián)財(cái)。 3、下列各句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不正確的一項(xiàng)是 A.“王書(shū)記！”他拉住我，接著問(wèn)我，“你是今天走，還是明天走？” B.電腦的硬件系統(tǒng)主要由中央處理器、內(nèi)存儲(chǔ)器、外存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備（鍵盤(pán)和鼠標(biāo)）和輸出設(shè)備等組成。 C.大多數(shù)專(zhuān)業(yè)工作者——律師、會(huì)計(jì)師和其他咨詢(xún)服務(wù)的專(zhuān)家——都異口同聲地承認(rèn)：“他們和委托人對(duì)相互之間的關(guān)系都很敏感，容易鬧別扭?！? D.朋友是棉被，總是在我們最寒冷的時(shí)候溫暖；朋友還是陽(yáng)光、彩虹，我們心靈的每一個(gè)角落都因此而沐浴著美麗、圣潔的友誼之光。 二、課后鞏固促提升 1、反思提升：熟記重點(diǎn)知識(shí)，反思學(xué)習(xí)思路和方法，整理典型題本 2、完成作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們抓住意象、披情入文、含英咀華課后讀李白的《聞王昌齡左遷至龍標(biāo)遙有此寄》，把你讀后的感受和理解寫(xiě)在作業(yè)本上。 3、溫故知新：閱讀課本Px-x頁(yè)，并完成新發(fā)的預(yù)習(xí)案；探討《隨堂優(yōu)化訓(xùn)練》Px-x頁(yè)