三年級數(shù)學《噸的認識》.doc

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三年級數(shù)學《噸的認識》 知識技能目標： 通過不同情境的創(chuàng)設，為學生提供豐富的感性材料，使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關系，并能比較熟練到進行簡單的化聚的計算。 過程方法目標： 培養(yǎng)學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，并能在實際生活中解決相應問題。 情感態(tài)度價值觀目標 通過教學情景的創(chuàng)設，對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、立志建設家鄉(xiāng)的教育。 教學重、難點： 1. 使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關系，并能比較熟練到進行簡單的化聚的計算。 2. 培養(yǎng)學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，并能在實際生活中解決相應問題。 教具準備：多媒體設備一套，CAI課件，學生自帶實物若干。 學情分析： 噸這個質量單位，學生在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質量單位噸有具體感性的認識，充分利用多媒體手段幫助學生結合生活實踐進行學習；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同，這部分知識主要由學生自己嘗試完成，培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理能力。 教學過程： 一、 創(chuàng)設清凈，引入新課 1. 展示情境 師：同學們，你們一定聽過曹沖稱象的故事吧？（媒體出示曹沖稱象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個新的問題： 媒體播放曹沖的問題：同學們，我是曹沖，我稱出了大象的重量后，發(fā)現(xiàn)二年級學過的重量單位用起來很麻煩，你能幫幫我嗎？ 生討論應該使用什么來做單位。 師：看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學過的千克和克有什么關系呢？今天我們就一起來認識噸。 2. 出示課題：噸的認識 二、 通過生活情境，引導學生共同認識重量單位噸 （一） 直觀感知，使學生初步認識噸 師：今天同學們帶來了許多重量已知的物體，請向大家介紹一下。（學生交流） 師：那有沒有同學帶來以噸做單位的物體呢？說明原因。 師：在生活中你一定看到過可以用噸做單位的物體，能簡單的說一說嗎？學生舉例 師：請你仔細觀察這些物體與你所認識的物體，它們有什么共同的特點嗎？ 學生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。 多媒體出示：通常計量較重或大宗物品的重量用噸來做單位。 師：初步認識了噸之后，老師這里有一些物品，請你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。 多媒體出示：報紙、信封、河馬、鯨、白菜、蘋果等，學生進行判斷。 （從學生熟悉的曹沖稱象的故事自然引入新課，并運用多媒體展示學生在日常生活中接觸到的物體，初步感知：以噸為重量單位的物體都比較大，并且非常重。） （二） 創(chuàng)設情境，充分感知噸 師：噸是我們新認識的重量單位，那么它究竟有多大呢？為了更好的了解它，老師特意制作了一把電子秤。 多媒體出示：一把電子秤，十袋100千克重的大米，每次稱一袋大米，同時，在電子秤左面的屏幕上顯示出綠燈，右面的屏幕顯示100千克字樣，每稱一袋，相應遞加，直到第十袋時，左面的屏幕上顯示出紅燈，同時在右面的屏幕顯示出1噸的字樣。 師：你看到了什么，請在自己的本子上寫下來。 師：在你認識到1噸有1000千克后，你能告訴老師，現(xiàn)在你有辦法將1噸的物體帶進教室嗎？ 小組進行討論 師：如果有一些體重為25千克的同學，要多少個同學才能達到1噸呢？ 生經(jīng)過計算后得出結論 師：現(xiàn)在每一位同學手中都有一件知道重量的物體，如果也將它放在電子秤中，那么一噸中究竟有多少個你這樣的物體呢？ 學生利用學過的除法估算知識進行估算，同時進行交流反饋。 （三） 以生活情境，加深對重量單位間關系的認識。 師：用一些較輕的物體聚少成多，也能達到一噸的重量，因此，在生活中有許多地方都對重量進行了限制，你在生活中遇到過這樣的情況嗎？ 生舉例：大橋的載重量，卡車的載重量等。 師：現(xiàn)在老師想找你幫個忙。這里有一輛卡車和一堆貨物，你能不能告訴老師，這堆貨物能不能全部裝上卡車。 多媒體出示圖片，一輛卡車上標注限載重6噸，旁邊有一堆貨物，標注6000千克，學生進行討論，得出這堆貨物可以一次性的裝上卡車。 師：你能說說你的理由嗎？ （在初步認識重量單位噸的基礎上，采用多媒體生動、直觀地顯示千克與噸的關系，并聯(lián)系學生自身的重量，讓學生估算，加深對噸的認識。教師巧妙地創(chuàng)設問題情境，讓學生積極投入到學習生活中去，深切感受數(shù)學知識就在身邊，生活中處處有數(shù)學。 4 / 4