二年級(jí)數(shù)學(xué)教案《解決問題1》教學(xué).doc

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二年級(jí)數(shù)學(xué)教案《解決問題1》教學(xué) 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）數(shù)學(xué)第四冊(cè)第2-7頁(yè) 【教學(xué)過程】 （一）激趣導(dǎo)入 課件演示，出現(xiàn)聰聰和明明：小朋友們，新年好！我們又見面了，聰聰和明明向你們拜年了。新的學(xué)期又開始了，聰聰和明明還在數(shù)學(xué)王國(guó)等著你們呢，現(xiàn)在就讓我們繼續(xù)探索數(shù)學(xué)的奧秘吧！ 【評(píng)析】：上課開始，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，用學(xué)生喜聞樂見的聰聰和明明開場(chǎng)白，自然過渡到本學(xué)期的學(xué)習(xí)，不僅為全課的教學(xué)創(chuàng)造了良好的開端。而且為全學(xué)期的學(xué)習(xí)起了個(gè)承上啟下的作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。 (二)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)參與 1、出示情境圖 師：元霄節(jié)快到了，學(xué)校將舉行豐富多彩的文體活動(dòng)，瞧，這群小朋友玩得正高興呢，讓我們也一起加入他們的活動(dòng)中吧。（學(xué)生觀察情境圖） 2、匯報(bào)交流 師：你們看到了什么？（有的小朋友在看木偶戲、有的在玩丟沙包、有的在玩翹翹板，還有肚子餓了要去買面包） 師：我們就先去看戲吧。 3、出示例1主題畫 師：小朋友，你們瞧，聰聰和明明給我們帶來(lái)了什么數(shù)學(xué)問題呢？（引導(dǎo)觀察主題畫） （1）匯報(bào)主題畫的信息 （2）小組討論解決問題的方案 （3）全班交流 方法一：22-6=16（人） 16+13=29（人） 方法二：22+13=35（人） 35-6=29（人） 每一種方法都能用綜合算式解決 【評(píng)析】：這一過程主要體現(xiàn)小組合作，注重讓學(xué)生自主探究問題，使小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)生的主體地位真正落到實(shí)處，資源共享互補(bǔ)，求同求異，讓合作活動(dòng)真實(shí)有效，并體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。 4、知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)例2 （1）師：現(xiàn)在有29人在看戲，第二場(chǎng)演出又開始了，第一排的同學(xué)（7人）說(shuō)我們看過了，不想再看了，到別處去玩吧，第二排的同學(xué)（9人）看到第一排的同學(xué)不看了，他們也想到別處去玩了（課件演示）。小朋友，你們知道現(xiàn)在還有多少人在看戲嗎？ （2）生獨(dú)立寫出算式解決 （3）小組交流 （4）全班交流匯報(bào) 方法一：29-7=22（人） 22-9=13（人） 方法二：29-9=20（人） 20-7=13（人） 方法三：7+9=16（人） 29-16=13（人） 師生一起完成方法一、方法二的綜合算式。 （5）錯(cuò)例引發(fā)沖突 方法三的綜合算式由老師完成：29-7+9=13（人） 學(xué)生發(fā)現(xiàn)：29-7=2222+9不等于13 師：那怎么辦呢？ （6）小組討論、匯報(bào) （7）師生小結(jié)：可以請(qǐng)小括號(hào)幫忙，讓要先算又不能先算的加上小括號(hào)就可以先算了。29-（7+9）=13（人） 【評(píng)析】在學(xué)生基本掌握解決問題多樣化的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生獨(dú)立解決，再小組交流，主要目的是讓學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上有自己獨(dú)立思考的空間，并能在小組里進(jìn)行交流，分享他人的勞動(dòng)成果，獲得更多更廣的信息。同時(shí)在新知和難點(diǎn)處設(shè)置錯(cuò)例引發(fā)沖突，在沖突中找到解決問題的途徑，效果較好。 （三）練習(xí)鞏固，拓展應(yīng)用 1、出示主題畫2 師：同學(xué)們看累了，肚子也餓了，一位同學(xué)建議去買點(diǎn)面包。瞧，他們多有秩序，一個(gè)個(gè)把面包買走了，最后一位同學(xué)說(shuō)：還剩幾個(gè)呢？同學(xué)們你們能幫她解決嗎？（鼓勵(lì)用綜合算式解決） 2、學(xué)生獨(dú)立完成 3、全班交流，再次體會(huì)小括號(hào)的用處。 【評(píng)析】學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生能用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。 （四）全課總結(jié) 師：在生活中有很多問題需要我們用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決，而且方法很多，在今后的解決問題中老師希望小朋友有更多更好的方法。 【評(píng)析或反思】 這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要關(guān)注了兩個(gè)方面：第一，體現(xiàn)解決問題方法的多樣性，第二，密切聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。整節(jié)課能讓學(xué)生從情境中提出數(shù)學(xué)問題，通過小組的合作學(xué)習(xí)和學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間獨(dú)立思考，用自己喜歡的方法解決，提供討論、交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在群體中交換想法，在與他人交流中得到更多的啟發(fā)，找到更多解決問題的策略。 4 / 4