二年級數(shù)學(xué)教案《下冊教材分析》.doc

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二年級數(shù)學(xué)教案《下冊教材分析》 本冊教材一共安排了9個單元。 數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域一共安排了5個單元，包括有余數(shù)的除法認(rèn)數(shù)加法減法和乘法。 空間與圖形領(lǐng)域一共安排了3個單元，包括分米和毫米認(rèn)識方向和認(rèn)識角。 統(tǒng)計與概率領(lǐng)域安排了1個單元，即第九單元統(tǒng)計。 實踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域一共安排了2次活動，包括測定方向和你能跳多遠(yuǎn)。 有余數(shù)的除法是學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法計算的一個重要的承上啟下的單元。在二年級（上冊），學(xué)生已經(jīng)完成了表內(nèi)乘、除法的學(xué)習(xí)，從三年級（上冊）開始將陸續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)、三位數(shù)除以兩位數(shù)等。通過有余數(shù)除法的學(xué)習(xí)，一方面可以拓展對表內(nèi)乘、除法的理解；另一方面可以為繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的筆算打好基礎(chǔ)。同時，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法也能進(jìn)一步拓寬用除法計算解決的實際問題的范圍。 認(rèn)數(shù)主要是認(rèn)識1000以內(nèi)的數(shù)。和傳統(tǒng)教材比較，之所以要增加這個教學(xué)單元，主要基于以下三點考慮：第一，學(xué)生在日常生活中接觸大數(shù)的機(jī)會比較少，增加這個循環(huán)有利于學(xué)生進(jìn)一步積累感性經(jīng)驗，從而為認(rèn)識更大的數(shù)鋪設(shè)臺階，提供幫助；第二，課標(biāo)對四則計算的筆算要求有所降低，加、減、乘、除的計算結(jié)果主要集中在1000以內(nèi)，加強(qiáng)對1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，有利于增強(qiáng)學(xué)生對四則計算結(jié)果的把握能力；第三，由于認(rèn)識1000以內(nèi)數(shù)時可以借助直觀操作來學(xué)習(xí)，這便為學(xué)生進(jìn)一步理解十進(jìn)制計數(shù)法提供了一次很好的機(jī)會。 加法和減法主要教學(xué)三位數(shù)加、減三位數(shù)。通過教學(xué)，學(xué)生將基本完成小學(xué)階段整數(shù)加、減法計算的學(xué)習(xí)。 乘法主要教學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)。這是學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的起始單元。理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算原理，掌握其基本計算方法是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)整數(shù)乘法計算的重要基礎(chǔ)。 分米和毫米主要教學(xué)長度單位分米和毫米的認(rèn)識以及相鄰長度單位(米、分米、厘米、毫米)間的十進(jìn)關(guān)系。通過教學(xué)既可使學(xué)生對常用長度單位有一個相對完整的認(rèn)識，也能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)的面積單位提供支持。 認(rèn)識方向是在二年級(上冊)教學(xué)東、南、西、北的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步教學(xué)東南、東北、西南、西北，并學(xué)習(xí)用學(xué)過的方位詞描述簡單的行走路線。這部分內(nèi)容是學(xué)生日常生活經(jīng)驗的初步總結(jié)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)用方向和距離這兩個要素確定物體位置的基礎(chǔ)。 認(rèn)識角主要讓學(xué)生通過實際觀察和操作初步認(rèn)識角和直角，既可為進(jìn)一步認(rèn)識有關(guān)平面圖形的特征作準(zhǔn)備，又能使學(xué)生在活動中積累更為豐富的學(xué)習(xí)空間與圖形的經(jīng)驗。 統(tǒng)計主要教學(xué)用不同的標(biāo)準(zhǔn)對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理，有利于學(xué)生鞏固對簡單統(tǒng)計表和方塊圖的認(rèn)識，提高收集和整理數(shù)據(jù)的能力，發(fā)展統(tǒng)計觀念，增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維的邏輯性。 測定方向，是結(jié)合對東南、東北、西南、西北的認(rèn)識安排的一次實踐活動，主要讓學(xué)生在實踐中進(jìn)一步明確對有關(guān)方位的認(rèn)識，體會物體位置關(guān)系的相對性。 你能跳多遠(yuǎn)，是結(jié)合統(tǒng)計單元的學(xué)習(xí)安排的一次實踐活動。教材按發(fā)現(xiàn)問題-提出假設(shè)-收集數(shù)據(jù)解決問題的線索安排活動，充分展示了數(shù)學(xué)方法在分析問題、解決問題中的獨特價值。 2 / 2