二年級數(shù)學下《加減混合》.doc
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二年級數(shù)學下《加減混合》 (一)掌握不帶小括號或帶小括號的加減兩步式題的運算順序。 (二)用豎式正確計算加減混合兩步式題,提高計算能力。 (三)培養(yǎng)觀察、比較、分析能力,養(yǎng)成認真審題、書寫工整和格式規(guī)范的良好習慣。 教學重點和難點 重點:掌握用豎式計算加減混合兩步式題。 難點:用豎式計算帶小括號的加減混合兩步式題。 教學過程設計 (一)復習準備 1.板演 26+25+38= 70-18-26= 指名兩人到前面板演,要求學生用豎式計算,并用簡便方法書寫。 2.口算 其余學生口算,要求學生說出口算過程。復習加減混合運算順序。 12+8+20= 50-30-6= 42+8-30= 78-40-6= 52-(12+8)= 70-(18-8)= 訂正板演,由學生講解計算過程。 (二)學習新知 1.復習訂正后,教師用簡練的語言引出新課。我們已經(jīng)學會了用豎式計算連加、連減兩步式題。老師這里有一道題,看看同學們會做嗎。 出示例3 68-29+51= 啟發(fā)提問: (1)這道題都有什么運算符號?應該先算什么,再算什么? (2)用豎式怎樣計算? 學生動筆在小黑板上試算,教師行間巡視,找出幾種有代表性的做法,可能有以下幾種情況,先出示正確的做法。即: 再出示學生中可能出現(xiàn)的兩種情況,由學生判斷有沒有錯,錯在哪里。 第一種雖然最后得數(shù)是一樣的,但是在計算過程中是有錯誤的,第一步忘了退位,第二步忘了進位。第二種抄錯了運算符號。導致最后結果是錯誤的。 小結性提問: (1)加減混合兩步式題的運算順序是怎樣的? (2)用豎式計算加減混合兩步式題應注意什么? 在學生小結的基礎上,由學生獨立計算做一做的兩道題。 (1) 56+24-30= (2) 67-34+39= 指名學生講解計算過程,對第(1)題的第二步能自覺用口算算得正確的同學進行表揚。 2.出示例4 72-(47+16)= 啟發(fā)性提問: (1)這道題有什么特點?應該先算什么,再算什么? (2)這道題有簡便的書寫格式嗎?大家試試看。 由學生在小黑板上試做,教師行間巡視,找出有代表性的做法,教師先出示正確做法。 重點討論有沒有簡便寫法,出示學生可能出現(xiàn)的下面情況。有沒有錯誤,錯在哪里? 第一步是正確的,第二步的被減數(shù)和減數(shù)填倒了,63減去72是不夠減的。因此,像這樣的題,只能列兩個豎式,沒有簡便寫法。 獨立計算做一做中的兩道題。 (1) 32+(55-46)= (2) 76-(13+42)= 訂正時,提問: (1)第(1)題有簡便寫法嗎?為什么可以寫成 (三)鞏固反饋 1.基本練習 可在書上填數(shù)。 2.對比練習 (1)用豎式計算下面兩題 81-52+48 70-(23+35) 在課堂練習本上做,做完后,指名學生說一說在運算順序上有什么不同。 (2)口算下面各題 55+30+8 56-3+9 42-(8+34) 81-7-70 35+(10-6) 74-(80-6) 由學生直接在書上填得數(shù)。 3.判斷下面計算是否正確,把不對的改正過來 第(1)題錯,第(2)題對,遇到小括號前面是加號,可以用簡便寫法。 4.課后練習 練習一第5題和第9題。 課堂教學設計說明 本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了口算加減混合式題(不帶小括號和帶小括號的)及用豎式計算連加、連減兩步式題的基礎上進行的。 用豎式計算不帶括號的加減混合式題,學生不會有什么困難。因此,采用由學生試算,發(fā)現(xiàn)學生計算中的錯誤及時予以糾正的方法,培養(yǎng)學生計算中的良好習慣。但對有括號的加減混合式題,有的沒有簡便寫法,有的有簡便寫法,這對學生來說,掌握起來比較困難。為了突破這一難點,教學例4時,先放手讓學生試做,根據(jù)學生試做中存在的問題,采用集中討論的方法,這道題可以不可以把兩個豎式連在一起寫,這道題有沒有簡便寫法,使學生初步理解。因為被減數(shù)和減數(shù)不能交換位置,所以這道題沒有簡便寫法。緊接著安排做一做的兩道題,其中第(1)題由于兩個加數(shù)可以交換位置,因此有簡便寫法。通過對比,使學生分辨清楚什么情況下可以有簡便寫法,什么情況下則不能。在鞏固反饋環(huán)節(jié)時,采用判斷的形式加以鞏固。這樣安排,突出了這節(jié)課的新知識點,同時有利于培養(yǎng)學生比較、判斷的能力。 4 / 4- 配套講稿:
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- 關 鍵 詞:
- 加減混合 年級 數(shù)學 加減 混合
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