《教育評價(jià)學(xué)》復(fù)習(xí)題6頁

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1、教育評價(jià)學(xué) 復(fù)習(xí)題 一、填空題 1．按功能及用途劃分，可將教育評價(jià)分為（ ）、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)。 2．教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的評語式標(biāo)準(zhǔn)可歸納為（ ）、期望評語式和積分評語式三種。 3．觀察法根據(jù)觀察實(shí)施的方式可分為（ ）和無結(jié)構(gòu)觀察法． 4．測驗(yàn)的類型按測驗(yàn)時(shí)機(jī)分，可分為（ ），形成性測驗(yàn)和終結(jié)性測驗(yàn)． 5。從層次上來看，教育目標(biāo)可分為教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、（ ）和教學(xué)目標(biāo)。 6．美國教育心理學(xué)家加涅在其《學(xué)習(xí)的條件》一書中認(rèn)為，學(xué)習(xí)的結(jié)果，或者教育活動(dòng)所追求的目標(biāo)，就是形成學(xué)生的五種能力：言語信息。理智技能、（

2、 ）、動(dòng)作技能和（ ）。 7．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員個(gè)體素質(zhì)評價(jià)工要應(yīng)包括：政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)和（ ）。 8．評價(jià)校風(fēng)可以考察兩個(gè)方面：（ ）、物質(zhì)風(fēng)貌建設(shè)評價(jià)． 9．根據(jù)評價(jià)主體不同，區(qū)域教育評價(jià)組織機(jī)構(gòu)有自評組織機(jī)構(gòu)、（ ）和社會(huì)評價(jià)組織機(jī)構(gòu)。 10.教育評價(jià)中對信息資料的審核，主要是審核資料的 、 、 。 11.教育評價(jià)中信息資料匯總的技術(shù)主要有兩種，一種是 ，一種是 。 12.觀察法包含三個(gè)要素： 、

3、和 。 13.觀察法根據(jù)觀察時(shí)評價(jià)者是否借助于儀器，可分為 和 。 14.觀察法根據(jù)評價(jià)者是否直接參與觀察對象所從事的活動(dòng)可分為 和 。 15.觀察法根據(jù)觀察的范圍可分為 與 。 16.觀察法根據(jù)觀察實(shí)施的方式可分為 和 。 17.問卷的結(jié)構(gòu)一般包 、 、 等幾個(gè)部分。 18. 測驗(yàn)的

4、類型按測驗(yàn)的性質(zhì)分，可分為成就測驗(yàn)和 。 答案 1．診斷性評價(jià) 2．分等評語式 3．有結(jié)構(gòu)觀察法 4．準(zhǔn)備性測驗(yàn) 5．課程目標(biāo) 6．認(rèn)知策略 態(tài)度 7．工作作風(fēng) 8．精神風(fēng)貌建設(shè)評價(jià) 9．行政評價(jià)組織機(jī)構(gòu) 10.真實(shí)性 準(zhǔn)確性 適用性 11. 手工匯總 計(jì)算機(jī)匯總 12. 觀察的手段 觀察的對象 觀察對象的狀態(tài) 13. 直接觀察法 間接觀察法14. 參與性觀察法 非參與性觀察法 15. 全面觀察法 抽樣觀察法 16. 結(jié)構(gòu)觀察法 無結(jié)構(gòu)觀察法 17. 括標(biāo)題 指導(dǎo)語 文卷的正文 18. 心理測驗(yàn) 二、

5、選擇題 1.衡量、判斷人物或事物的價(jià)值，這一概念是（B） A.測量 B.評價(jià) C.測驗(yàn) D.統(tǒng)計(jì) 2.用同一個(gè)量表（測驗(yàn)或評價(jià)表）對同一組被試測兩次所得結(jié)果的一致性程度，其大小等于同一組被試在兩次測驗(yàn)上所得分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)，這一概念是（B） A.復(fù)本信度 B.重測信度 C.同質(zhì)性信度 D.分半信度 3.一個(gè)測驗(yàn)或量表實(shí)際能測出其所要測量的特性的程度，這一概念是（A） A.效度 B.穩(wěn)定性 C.信度 D.可信度 4.衡量測量題目質(zhì)量的兩個(gè)重要指標(biāo)是（D） A.信度與區(qū)分度 B.效度與信度 C.難度與效度

6、 D.難度與區(qū)分度 5.表示每項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)在指標(biāo)體系中所占的重要性程度，并賦予相應(yīng)的值，這一概念是（D） A.評價(jià)指標(biāo) B.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) C.指標(biāo)權(quán)數(shù) D.指標(biāo)權(quán)重 6.在評價(jià)指標(biāo)擬定過程中，經(jīng)常會(huì)將評價(jià)指標(biāo)按照評價(jià)對象本身的邏輯結(jié)構(gòu)逐級進(jìn)行分解，把分解出來的主要因素作為評價(jià)指標(biāo)的方法，這種方法是（C） A.頭腦風(fēng)暴法 B.理論推演法 C.因素分解法 D.典型研究法 7.一個(gè)與被試同類的團(tuán)體在相同測驗(yàn)上得分的分布狀況與結(jié)構(gòu)模式，這一概念是（B） A.模型 B.常模 C.量規(guī) D.參照物 8.我國高考標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)采用了一

7、種方案，這種方案是（A） A.正態(tài)化轉(zhuǎn)換方案 B.對比參照方案 C.百分等級方案 D.常模參照方案 9.最早的測驗(yàn)理論是（A） A.經(jīng)典測驗(yàn)理論 B.題目反應(yīng)理論 C.心理測驗(yàn)理論 D.智力測驗(yàn)理論 10.在現(xiàn)代測驗(yàn)理論的諸多模式中，最具有優(yōu)越性的是（B） A.經(jīng)典測驗(yàn)理論 B.題目反應(yīng)理論 C.心理測驗(yàn)理論 D.智力測驗(yàn)理論 11、根據(jù)某些法則與程序，用數(shù)字對事物在量上的規(guī)定性予以確定和描述的過程，這一概念是（A） A.測量B.評價(jià) C.測驗(yàn)D.統(tǒng)計(jì) 12、被稱為教育評價(jià)的催生劑的是美國的一項(xiàng)著名研究，它是

8、（D） A.教育研究 B.教育測量理論研究 C.心理測驗(yàn)研究 D.八年研究 13、用同一個(gè)量表（測驗(yàn)或評價(jià)表）對同一組被試測兩次所得結(jié)果的一致性程度，其大小等于同一組被試在兩次測驗(yàn)上所得分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)，這一概念是（B） A.復(fù)本信度 B.重測信度 C.同質(zhì)性信度 D.分半信度 14、一個(gè)測驗(yàn)或量表實(shí)際能測出其所要測量的特性的程度，這一概念是（A） A.效度 B.穩(wěn)定性 C.信度 D.可信度 15、衡量測量題目質(zhì)量的兩個(gè)重要指標(biāo)是（D） A.信度與區(qū)分度 B.效度與信度 C.難度與效度 D.難度與區(qū)分度

9、16、表示每項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)在指標(biāo)體系中所占的重要性程度，并賦予相應(yīng)的值，這一概念是（D） A.評價(jià)指標(biāo) B.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) C.指標(biāo)權(quán)數(shù) D.指標(biāo)權(quán)重 17、我國高考標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)采用了一種方案，這種方案是（A） A.正態(tài)化轉(zhuǎn)換方案 B.對比參照方案 C.百分等級方案 D.常模參照方案 18、最早的測驗(yàn)理論是（A） A.經(jīng)典測驗(yàn)理論 B.題目反應(yīng)理論 C.心理測驗(yàn)理論 D.智力測驗(yàn)理論 三、名詞解釋 1．教育評價(jià)過程是教育評價(jià)活動(dòng)所經(jīng)過的程序，同樣具有時(shí)間的連續(xù)性、順序性以及動(dòng)態(tài)性，教育評價(jià)的過程也是管理過程，是和管理過程相始

10、終的。教育評價(jià)的過程從內(nèi)容安排上看，主要包括為什么評、評什么、誰來評、怎么評和評價(jià)結(jié)果的處理等。 2．測驗(yàn)法是指借助各種測試題對人的知識，技能和能力以及某些心理特征進(jìn)行測量，從而獲得評價(jià)信息和資料的方法。 3．教師評價(jià)，有的也稱為教師考評，是指在正確教育價(jià)值觀指導(dǎo)下，根據(jù)教育方針、政策、法規(guī)和教育目標(biāo)、要求以及教師所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育評價(jià)的理論、方法和技術(shù)，廣泛收集評價(jià)信息，對教師的素質(zhì)、工作過程以及工：作績效進(jìn)行全面、客觀、公正地價(jià)值判斷的過程。 4.觀察法：觀察法是教育評價(jià)獲取信息的重要方法。是評價(jià)者通過自身的感官或借助于一定的科學(xué)儀器，有目的、有計(jì)劃地對教育評價(jià)對象的自然

11、活動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)、深入地觀察，以獲得評價(jià)對象準(zhǔn)確、客觀資料的方法。 5.文獻(xiàn)法：是指根據(jù)評價(jià)目的和內(nèi)容，搜集、鑒別、整理有關(guān)評價(jià)對象的文字記載或音像記錄的材料，從中收集評價(jià)資料的方法。 6.測驗(yàn)的信度：信度是指可靠性或一致性的程度。測驗(yàn)的信度是指測驗(yàn)的結(jié)果的可靠性或一致性程度。一個(gè)好的測驗(yàn)，對同一組被試先后施測兩次，測驗(yàn)的結(jié)果應(yīng)當(dāng)保持一致。 7.測驗(yàn)的效度：效度是指有效性程度。測驗(yàn)效度是指測驗(yàn)實(shí)際測量出其所要測量的特質(zhì)的程度。 四、簡答 1．教育評價(jià)有哪些功能? (1)導(dǎo)向的功能；(2)診斷的功能； (3)監(jiān)定的功能；(4)改進(jìn)的功能；(5)激勵(lì)的功能； (6)監(jiān)控的功能。

12、2．教育評價(jià)的準(zhǔn)備階段有哪些主要任務(wù)? 教育評價(jià)準(zhǔn)備階段的主要任務(wù)是明確評價(jià)目的、分析教育評價(jià)背景、組建教育評價(jià)組織和設(shè)計(jì)教育評價(jià)方案。 3．問卷調(diào)查法有哪些優(yōu)點(diǎn)和局限? (1)問卷調(diào)查的優(yōu)點(diǎn) A．時(shí)間上的靈活性。 B．問卷法取樣的不受限制。 C調(diào)查者和被調(diào)查者無須面對面接觸，具有一定的回避效果。被試回答比較方便，不署名也不必太著急，容易獲得被試的支持，易使結(jié)論比較客觀。 (2)問卷調(diào)查法的局限 A．由于問卷調(diào)查往往樣本比較大，且無法控制被試回答的情況，如果回收串較低，會(huì)影響其代表性。 B．問卷調(diào)查通常是在調(diào)查人員不在場時(shí)被試獨(dú)立答卷，遇到問題時(shí)難以解決，因而可能出現(xiàn)估計(jì)作

13、答的現(xiàn)象，影響答卷的準(zhǔn)確性。C. 搜集到的資料往往是表面的，還需要進(jìn)一步的分析，否則不能深入了解深層次的、本質(zhì)性的東西。 4．通常提到的幾種不同的評價(jià)現(xiàn)是什么? (1)選拔性評價(jià)觀點(diǎn)； (2)水平性評價(jià)觀點(diǎn)； (3)發(fā)展性評價(jià)觀點(diǎn)；(4)多元化學(xué)生評價(jià)觀點(diǎn)。 5．學(xué)生評教在運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意哪些問題? 第一，引導(dǎo)學(xué)生端正評價(jià)態(tài)度，構(gòu)筑積極的師生關(guān)系。 第二，讓教師明白學(xué)生評教的目的、意義，把它變?yōu)榻處煹淖陨硇枰?，獲得教師的理解和支持。 第三，注意學(xué)生評教結(jié)果的及時(shí)反饋和科學(xué)運(yùn)用。 6．簡述自我評價(jià)中評價(jià)者誤差心理產(chǎn)生的原因。 參考答案要點(diǎn)： 自我評價(jià)中評價(jià)者誤差心理產(chǎn)生的原因：

14、(1)根據(jù)別人對自己的評價(jià)來評價(jià)自己 自我評價(jià)往往是以別人對自己的評價(jià)作為參照點(diǎn)，那么經(jīng)常受到他人表揚(yáng)的人，就會(huì)獲得自信心，在自我評價(jià)中多持肯定的態(tài)度，相反，工作中經(jīng)常失敗，總受到批評的人，就會(huì)缺乏自信心，看不到自己的長處，自我評價(jià)中多持否定態(tài)度。 (2)參照別人的水平評價(jià)自己 個(gè)體通過與自己地位、條件相類似的人對比進(jìn)行自我評價(jià)，這是日常評價(jià)中人們的一種心理傾向． (3)通過自我分析評價(jià)自己 個(gè)人的自我評價(jià)常常是根據(jù)他人對自己的評價(jià)或以別人為參照系來估價(jià)自己的。但與此同時(shí)，個(gè)人也對自己的行為表現(xiàn)進(jìn)行著主觀的分析。自我分析是自我評價(jià)不可缺少的環(huán)節(jié)，但卻帶有很強(qiáng)的主觀色彩，其準(zhǔn)確性受自我

15、觀察能力和認(rèn)識水平的制約。 五、論述題 1.教育測量與評價(jià)在教育系統(tǒng)中有哪些作用？ 答案要點(diǎn)： （1）教育測量與評價(jià)在教育系統(tǒng)中的作用：教育本身是一個(gè)系統(tǒng)。在教育系統(tǒng)中，學(xué)生、教師、學(xué)生、教育方案、課程、教材、教學(xué)訓(xùn)練、考試等都是這個(gè)系統(tǒng)的組成部分。當(dāng)根據(jù)教育目標(biāo)和計(jì)劃、把教育方案、課程、教學(xué)等因素作用于學(xué)生身上后，需參照教育目標(biāo)和計(jì)劃，對教育效果及其輸入條件的妥當(dāng)性予以測量評估、價(jià)值分析和判斷。然后，把這一測量與評價(jià)過程所獲得的信息反饋給教育者、學(xué)習(xí)者以及有關(guān)教育決策者，以便改進(jìn)教育的策略與方案，更有效地答道教育目的。 在教育系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)過程中，除了對教育效果要進(jìn)行測量與評價(jià)外

16、，還要針對影響教育效果的諸因素進(jìn)行客觀的分析和評價(jià)。教育測量與評價(jià)在教育系統(tǒng)中對實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)起著重要的作用。 （2）教育改革常常以教育測量與評價(jià)的改革作為突破口。 2.談?wù)劷逃u價(jià)的他評中評價(jià)者的誤差心理及其調(diào)控。 要點(diǎn)：被評者障礙心理產(chǎn)生的原因，集中地反映在怎樣對待評價(jià)的問題上，因此，被評者心理的調(diào)控，主要解決思想認(rèn)識問題和對評價(jià)活動(dòng)的控制。 （1）提高被評者對評價(jià)的認(rèn)識：第一，評價(jià)前要搞好評價(jià)動(dòng)員。主要是宣講評價(jià)的目的、意義，使被評者充分了解評價(jià)對提高他們工作和學(xué)習(xí)成就的主要作用。第二，讓被評者參與評價(jià)方案的制定，評價(jià)者要認(rèn)真聽取被評者的意見，采納被評者對評價(jià)方案的合理建議。第三，評價(jià)者要與被評者共同商定評價(jià)的計(jì)劃和日程安排，使被評者心中有數(shù)，積極主動(dòng)地配合工作。 （2）使被評者和評價(jià)者保持良好的情緒。評價(jià)者和被評者的情緒對評價(jià)結(jié)果影響很大，評價(jià)中評價(jià)者情緒好，容易看到被評者的長處，能對被評者的情緒進(jìn)行輸導(dǎo)，給予對方以幫助。被評者情緒好，能積極投入評價(jià)活動(dòng)，主動(dòng)配合，有利于通過評價(jià)的實(shí)際效果。其中，評價(jià)者的情緒和態(tài)度至關(guān)重要。選擇素質(zhì)高的評價(jià)者能實(shí)現(xiàn)對被評者心理的有效調(diào)控。 2.談?wù)勛晕以u價(jià)中評價(jià)者的誤差心理及其調(diào)控。