【人教部編版】五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我的心愛之物-》教案(總8頁(yè))

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1、習(xí)作：我的心愛之物 活動(dòng)分析： 本次習(xí)作的內(nèi)容是寫一件自己的心愛之物。寫這類狀物作文，關(guān)鍵是把這個(gè)“物”（動(dòng)物、植物、靜物）如實(shí)地、細(xì)致地、準(zhǔn)確地描繪出來(lái)，使人感到逼真，如見其物。教師指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，就要從這一點(diǎn)入手，先引導(dǎo)學(xué)生回憶自己喜愛的一些物品，想想哪一件最有特色，哪一件最令自己印象深刻，然后用流暢、生動(dòng)的語(yǔ)言記錄下來(lái)。要交代清楚這件心愛之物的來(lái)歷、樣子、自己鐘愛它的原因等，切忌不能寫成流水賬，要突出重點(diǎn)；要鼓勵(lì)學(xué)生借鑒本單元課文中運(yùn)用的一些寫法，豐富習(xí)作的內(nèi)容、美化習(xí)作的語(yǔ)言。習(xí)作寫好后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在相互交流中提高寫作水平；還可以選擇優(yōu)秀習(xí)作辦一期“我的心愛之物

2、”習(xí)作展覽。 教學(xué)目標(biāo)： 1.引導(dǎo)學(xué)生通過圖片、文字等資料回憶聯(lián)想，介紹自己的一件心愛之物。 2.學(xué)會(huì)按一定的順序、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法等寫作方法把這件心愛之物描繪得具體、生動(dòng)。 3.培養(yǎng)細(xì)致觀察的能力，嘗試在習(xí)作中表達(dá)自己的真實(shí)感受。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1.寫清楚自己喜愛這件物品的理由。 2.通過一些寫作方法寫出心愛之物的特征，表達(dá)自己的真情實(shí)感。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師： 1. 多媒體課件。 2. 2.讓學(xué)生在課前回想自己的心愛之物，確定自己要寫的對(duì)象。 學(xué)生： 1.自己所鐘愛的物品的圖片。 2.回憶自己鐘愛的物品，簡(jiǎn)單記錄其特點(diǎn)。 課時(shí)安排：2課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入，引

3、出主題 1.教師展示一些物品，激發(fā)學(xué)生回想自己心愛之物的興趣。 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，看著這些照片上或可愛、或有趣、或奇特的物品，你們是不是情不自禁地生發(fā)出喜愛的感覺呢？你們是否也擁有類似的一些物品？它們是不是你的心愛之物呢？ 2.指名說說欣賞完這些照片后的感受。 思考：這些物品有何特征？它們讓你聯(lián)想到了什么？你有怎樣的感受？ 3.教師結(jié)合本單元課文，引出本次習(xí)作內(nèi)容。 教師：我們每個(gè)人都有自己特別鐘愛的物品，像琦君筆下故鄉(xiāng)的桂花、馮驥才眼中可愛的珍珠鳥。你的心愛之物又是什么呢？它有哪些吸引你的地方？你對(duì)它產(chǎn)生了怎樣的感情呢？本次習(xí)作就是寫一件自己的心愛之物，使人讀了之后能如見其物，并能激

4、起喜愛之情。 二、明確要求，交流展示 1.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的文字，欣賞教材給出的圖片，明確本次習(xí)作要求。 思考：（1）本次習(xí)作的內(nèi)容是什么？（明確：寫自己的心愛之物。） （2）教材給出的四幅圖分別展示的是什么物品？（明確：第一幅——自己最愛的玩具小熊；第二幅——爸爸獎(jiǎng)勵(lì)的一雙旱冰鞋；第三幅——自己養(yǎng)了三年的綠毛龜；第四幅——好朋友轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)送的風(fēng)鈴。） （3）本次習(xí)作的要點(diǎn)是什么？（明確：寫出自己的心愛之物的特別之處，寫清楚鐘愛它的理由。） 2.學(xué)生自由分組，交流討論本次習(xí)作可采用的寫法。 明確：（1）抓住特征來(lái)寫，突出心愛之物的獨(dú)特之處。（2）按照一定的順序來(lái)寫，寫清楚心愛之

5、物的構(gòu)造。（3）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，使描寫更生動(dòng)。（4）表達(dá)出喜愛之情，讓人受到感染。 3.以教材提供的事物為例，引導(dǎo)學(xué)生明確寫作重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生寫作片段。 明確：（1）寫玩具熊，可以描寫玩具熊的樣子、來(lái)歷，它給“我”帶來(lái)的快樂，“我”對(duì)它的深厚感情等。（2）寫旱冰鞋，可以從爸爸獎(jiǎng)勵(lì)“我”旱冰鞋的原因，旱冰鞋的外形、構(gòu)造，“我”得到旱冰鞋后度過的歡樂時(shí)光等方面描寫。（3）寫綠毛龜，可以介紹它的外形、習(xí)性、成長(zhǎng)過程，通過具體的事件表現(xiàn)“我”和綠毛龜之間的深厚感情。（4）寫風(fēng)鈴，可以先簡(jiǎn)單交代“我”與好朋友之間的深厚感情，以及好朋友送“我”風(fēng)鈴的原因；然后介紹這串風(fēng)鈴的外形和構(gòu)造；最后抒發(fā)自己睹

6、物思人的情感。 4.指名朗讀自己寫作的片段，教師給予點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。 片段一 我有一只人見人愛的毛絨玩具小熊，這只小熊是姥姥送給我的生日禮物。它圓圓的頭上有雙半圓形的耳朵，好像在聽我彈琵琶呢！耳朵的下面長(zhǎng)著一雙黑溜溜的大眼睛，像明亮的黑珍珠。眼睛下面有一個(gè)三角形的鼻子，像鉆石般閃亮，真漂亮啊！小熊有一個(gè)三瓣嘴，緊緊地閉著，好像不想打擾我的學(xué)習(xí)。它的身體胖嘟嘟的，穿著一件棕黃色的衣服，顯得非常可愛。小熊的四肢又粗又健壯，它穩(wěn)穩(wěn)地坐在我干凈的桌子上，張開雙臂，好像要緊緊地?fù)肀摇? 片段二 我有一雙粉紅色的旱冰鞋，它漂亮極了，只要我一穿上它走進(jìn)廣場(chǎng)，人們就會(huì)投來(lái)羨慕的目光。這雙旱冰鞋是一次

7、我的成績(jī)進(jìn)步很大時(shí)爸爸獎(jiǎng)勵(lì)我的禮物。初次見到它，我就被它深深地吸引住了?？?，它的構(gòu)造多精致?。∷兴膫€(gè)輪子，前面兩個(gè)，后面兩個(gè)，最前面還有一個(gè)剎車，防止滑倒。每當(dāng)我穿上它去溜冰時(shí)，我都會(huì)有一種愉快的感覺。 片段三 綠毛龜身體呈橢圓形，背上長(zhǎng)滿了綠色的毛，當(dāng)它靜靜地臥在水里時(shí)，一眼望去，就像一座綠色的小島。綠毛龜?shù)乃闹戏謩e長(zhǎng)著五個(gè)尖利的爪子，吃東西時(shí)，這些爪子能幫助它撕開肉塊。游動(dòng)時(shí)，那條短小的尾巴能幫助它掌握方向。綠毛龜真是太可愛了！每天我都會(huì)去看它，還給它拿點(diǎn)食物。我還記得第一次拿肉給它吃的時(shí)候，它還以為有危險(xiǎn)，就立刻把尾巴、腳、頭都縮進(jìn)殼里了，那時(shí)候我就想：它是不是不愛吃大塊的，而

8、喜歡吃小塊的呢。所以我又撕成小塊來(lái)喂它，一看見小塊的肉，它就跳了起來(lái)一口吞了下去?？粗雷套痰爻詵|西的樣子，我高興極了。 片段四 “丁零零……”窗欞上的小風(fēng)鈴在風(fēng)的逗引下歡快地舞動(dòng)著，響聲是如此清脆、如此動(dòng)聽，像一曲悠悠的鋼琴獨(dú)奏。這個(gè)風(fēng)鈴造型獨(dú)特，中心是一個(gè)小巧玲瓏的黑色銅鐘，鐘里的小鐵片是它發(fā)出聲音的關(guān)鍵部件。小鐘外面罩著一個(gè)蟈蟈籠子似的竹子外殼，貫穿整個(gè)風(fēng)鈴的繩子系著兩顆小珍珠，無(wú)比雅致。風(fēng)一吹，風(fēng)鈴便奏出輕快的“丁零”聲，悅耳極了。 點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)：（1）是否描摹出畫面上的內(nèi)容；（2）是否描繪出這件物品的特征；（3）描寫是否生動(dòng)，給人留下深刻的印象；（4）敘述是否有條理；（5）是否

9、表達(dá)出了喜愛之情。 5.教師總結(jié)歸納。 教師小結(jié)：同學(xué)們經(jīng)過討論掌握了本次習(xí)作的要領(lǐng)，在片段寫作中也出色地展現(xiàn)了自己運(yùn)用語(yǔ)言的功底。下面我們就運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法來(lái)完成本次習(xí)作。三、精選素材，完成初稿 1.學(xué)生翻看自己搜集的圖文資料，回想自己的心愛之物。教師巡視檢查。 過渡：想必大家都有自己喜愛的東西吧?；蚴强蓯鄣膭?dòng)物，或是美麗的植物，或是造型獨(dú)特的工藝品，其中你最鐘愛哪一個(gè)？請(qǐng)大家回想回想，把它介紹給大家。 2.同桌相互交流，說一說自己的心愛之物的與眾不同之處。 示例： 生：我最鐘愛的東西是爸爸送給我的文具盒，我最喜歡它美麗的外形和奇特的構(gòu)造。 生：我有一個(gè)愛不釋手的臺(tái)燈，它不

10、但造型獨(dú)特，還陪伴我度過了無(wú)數(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)光。 生：我養(yǎng)了一只可愛的小狗，它不但是我的心愛之物，還是我的忠實(shí)好友。 3.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)交流內(nèi)容寫作初稿。 4.教師巡視，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。 四、點(diǎn)評(píng)習(xí)作，修改謄寫 1.教師投影出示幾篇習(xí)作，師生集體評(píng)改。 點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)：（1）中心是否突出；（2）記敘是否有條理；（3）有哪些可供借鑒的地方。 2.教師點(diǎn)評(píng)完后，學(xué)生嘗試自己修改習(xí)作。 修改重點(diǎn)：（1）刪掉或精簡(jiǎn)與中心關(guān)系不大的內(nèi)容；（2）改正不通順的語(yǔ)句；（3）改正用錯(cuò)的字、詞、標(biāo)點(diǎn)等。 3.小組交流自己的習(xí)作，互相修改點(diǎn)評(píng)。 4.小組推選佳作進(jìn)行朗讀展示，教師點(diǎn)評(píng)。 【優(yōu)秀習(xí)作】

11、 范文一 我的心愛之物 人人都有心愛之物，有的人的心愛之物是美味可口的菜肴，有的人的心愛之物是有趣的小玩具，有的人的心愛之物是小巧玲瓏的工藝品……，而我的心愛之物則是一只可愛的玩具小熊。①它長(zhǎng)著一個(gè)圓圓的腦袋，兩個(gè)半圓的耳朵，一雙明亮的眼睛下有一個(gè)三角形的小鼻子。它的嘴巴呈彎曲狀，似乎在對(duì)我咧嘴大笑呢！它的脖頸上系著一個(gè)繡著無(wú)數(shù)棕色小熊的布綁成的蝴蝶結(jié)，活像一位彬彬有禮的紳士。它還有兩只小手和兩只短腳，可愛極了?、? 我給它取了一個(gè)活潑的名字：樂樂。 樂樂是我學(xué)習(xí)上的忠實(shí)好友。當(dāng)我在學(xué)習(xí)上遇到難題，卻又不想去請(qǐng)教同學(xué)和老師時(shí)，只要一看到樂樂鼓勵(lì)的眼神，我的懶散便頓時(shí)煙消云散。當(dāng)我考試取

12、得了好成績(jī)，正在沾沾自喜時(shí)，樂樂便像一位老師直直地立在那里，仿佛在說：“你要繼續(xù)努力，千萬(wàn)不能驕傲?！碑?dāng)我因考不好而氣餒時(shí)，樂樂搖身一變，成了我的好伙伴，說道：“成績(jī)并不代表一切。它只是檢測(cè)你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，看看你掌握的知識(shí)有多少。這次你考不好，說明你知識(shí)掌握得還不牢固，你應(yīng)該分析原因，不能因此失去信心?！雹? 樂樂在我的生活中更是不能缺少的。④有一次，媽媽和弟弟誤會(huì)了我，我很不服，但又無(wú)可奈何。誰(shuí)讓他們是我最親的人呢？此時(shí)我第一個(gè)想到的便是樂樂。我跑到臥室，把樂樂抱在懷里，眼淚不知不覺地流下來(lái)。待我氣消了，再望一眼樂樂，它依舊是面帶微笑，似乎所有的委屈在它面前都不值得一提。此時(shí)我想，我一

13、定要向樂樂學(xué)習(xí)，以平和、樂觀的心態(tài)去應(yīng)對(duì)生活中的重重“危機(jī)”。啊，是樂樂給了我啟發(fā)?、? 樂樂，我想對(duì)你說：“謝謝你！”⑥ 句段賞析 ①用排比句開頭，巧妙地引出自己的心愛之物——一只可愛的玩具小熊。 ②詳細(xì)介紹了玩具小熊的樣子，栩栩如生，讓人印象深刻。 ③具體介紹了樂樂對(duì)“我”學(xué)習(xí)上的幫助，這只玩具小熊不愧是小作者的忠實(shí)好友。 ④巧妙過渡，銜接自然。 ⑤列舉具體的事例，詳細(xì)地介紹了樂樂對(duì)“我”生活上的幫助。 ⑥結(jié)尾表達(dá)了對(duì)玩具小熊樂樂的感激之情，深化了主題。 總評(píng)：小作者詳細(xì)地向大家介紹了她的心愛之物——玩具小熊“樂樂”，活靈活現(xiàn)地描繪了它的樣子，并運(yùn)用具體的事例展現(xiàn)了它對(duì)自己

14、學(xué)習(xí)和生活上的幫助，表達(dá)了自己對(duì)它的感激之情。全文結(jié)構(gòu)清晰，描寫細(xì)膩，語(yǔ)言生動(dòng)，感情真摯，是一篇比較優(yōu)秀的狀物作文。 范文二 我的小鬧鐘 我的小房間里有許多別具一格的東西，有可愛的洋娃娃，有漂亮的玩具，有美麗的小花，有經(jīng)典的童話書……還有一個(gè)大大的書柜，書柜的上面有一個(gè)精致的地球儀?？墒沁@些東西我并不是很在乎，我只喜歡床頭擺著的一個(gè)小鬧鐘。① 這個(gè)小鬧鐘十分可愛。②它的外形是一個(gè)機(jī)器貓，天藍(lán)色的身子顯得十分肥胖，一雙白白的大眼睛下面長(zhǎng)著一個(gè)紅紅的圓圓的大鼻子，一張彎彎的嘴巴總是沖著我笑。它那副憨態(tài)可掬的樣子十分可愛。機(jī)器貓的肚子里是一個(gè)大表盤，12個(gè)彩色的數(shù)字均勻地刻在表盤上。表盤里住

15、著四個(gè)兄弟，時(shí)針是老大，分針是老二，秒針是老三，定時(shí)針是老四。四個(gè)兄弟里，走的最快的是老三，只要它轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，老二就動(dòng)一下；等老二已經(jīng)走了一圈了，老大才動(dòng)一下。它們?nèi)值芫瓦@樣有規(guī)律地在表盤里相聚、分離，不知疲倦、日夜不停地在機(jī)器貓的肚子里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。老四最小也最懶，只有你轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)條時(shí)，它才很不情愿地慢慢地挪動(dòng)一下；如果你不調(diào)動(dòng)它，它就一動(dòng)不動(dòng)地堅(jiān)守在自己的工作崗位上。③ “懶蟲起床，懶蟲起床……”小鬧鐘又像往常一樣催我起床了。我揉揉惺忪的睡眼，看了看表，才6點(diǎn)20。我還想再睡一會(huì)兒，便把頭蒙在被窩里，可當(dāng)聽著小鬧鐘那急促的“嘀嗒嘀嗒”的聲音，我想到了時(shí)間的重要性，便揉揉眼睛起床了。④ 俗話說得

16、好，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。小鬧鐘就這樣時(shí)時(shí)刻刻提醒我要珍惜時(shí)間，遵守作息制度，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。它是我朝夕相處的知心朋友，陪伴我走過漫漫的成長(zhǎng)之路。我喜歡你——小鬧鐘。⑤ 句段賞析 ①開頭運(yùn)用對(duì)比的寫法凸顯“我”的心愛之物是床頭的小鬧鐘。 ②總起句，領(lǐng)起本段?！翱蓯邸秉c(diǎn)明小鬧鐘的外形特點(diǎn)。 ③運(yùn)用擬人化的手法和形象化的語(yǔ)言生動(dòng)地介紹了小鬧鐘的工作原理，讓人一目了然。 ④用具體的事例表明小鬧鐘對(duì)“我”的幫助，是它讓“我”明白了珍惜時(shí)間的重要性。 ⑤點(diǎn)明小鬧鐘是“我”的心愛之物的原因，并表達(dá)了自己的喜愛之情。 總評(píng)：本文用生動(dòng)的語(yǔ)言詳細(xì)地介紹了“我”的心愛之物—

17、—小鬧鐘的樣子、工作原理，以及對(duì)“我”的幫助，表達(dá)了“我”對(duì)它的喜愛之情。文章脈絡(luò)清晰，描寫生動(dòng)，讓人印象深刻。 5.引導(dǎo)學(xué)生再次完善自己的習(xí)作，并謄寫在作文本上。 五、課堂回顧，交流收獲 1.教師總結(jié)本課時(shí)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。 小結(jié)：寫自己的心愛之物，就是要寫出它的特點(diǎn)。教材給出了四幅圖片及寫作指導(dǎo)，我們通過閱讀品賞掌握了這次習(xí)作的要領(lǐng)。在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們積極思考，多方探討，也都介紹了自己的心愛之物，表達(dá)了自己的情思。同學(xué)們要將這種細(xì)心觀察、勤于思考的方法應(yīng)用到平時(shí)的生活中，去發(fā)現(xiàn)更多的樂趣。 在這節(jié)課上，同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)。你們生動(dòng)地描繪了自己的心愛之物的獨(dú)特之處，尤

18、其是同學(xué)，他 。 2.教師引導(dǎo)學(xué)生交流在這次習(xí)作中學(xué)習(xí)到的寫作技巧、用詞訣竅、修改作文的方法等，使學(xué)生不斷提高寫作水平。 預(yù)設(shè)：狀物類作文的寫作技巧有多種，如仔細(xì)觀察，突出特征；描寫有序，主次分明，詳略得當(dāng)；合理展開聯(lián)想和想象，增強(qiáng)感染力；融進(jìn)感情，讓人讀后會(huì)受到感悟和教益。 狀物類作文是以物為描述的中心和文章的線索，或寓情于物，或托物言志，融知識(shí)性與趣味性于一體，是學(xué)生喜聞樂見的一種寫作形式。因此，加強(qiáng)狀物類作文的指導(dǎo)，既迎合了學(xué)生的心理需求，也是為了達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，我主要

19、從以下幾個(gè)方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫作： 一、觀察要有序。有序地觀察是寫好狀物類作文的基礎(chǔ)，一要按順序觀察，二要抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察。只有進(jìn)行有序地觀察，才能寫出條理清晰、特點(diǎn)突出的文章。 二、語(yǔ)言要有趣。語(yǔ)言的理趣是知識(shí)性的體現(xiàn)，情趣是情感性的體現(xiàn)。只有將兩者結(jié)合為一體，方能顯示狀物類作文語(yǔ)言的知識(shí)性與趣味性。 三、結(jié)構(gòu)要有“形”。即結(jié)構(gòu)要清晰，顯得有條不紊。 四、行文要有變化?？梢圆捎貌煌臄⑹鋈朔Q，狀物類文章常用的人稱是第一人稱和第三人稱。 總之，狀物類作文的寫作要以有序觀察為基礎(chǔ)，情趣表達(dá)為載體，有形結(jié)構(gòu)為借鑒，行文有變?yōu)榉椒?，?jīng)典引路，以讀促寫。實(shí)踐證明，這是一條行之有效的寫作途徑。