小學(xué)一年級語文《小壁虎借尾巴》教案(1).doc

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小學(xué)一年級語文《小壁虎借尾巴》教案(1) 切入舉偶 1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。 2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物尾巴的童話故事。 對話平臺 自學(xué)（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力） 1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人） 2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。 識字（有創(chuàng)意的識字方式，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅） 指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方：蛇是翹舌音?；⒌穆暷甘莌,不是f. （師生角色互換讓學(xué)生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)） 讀文（舉一反三，讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提高朗讀水平） 1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？ 2、重點指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。 （1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？ 小魚，把尾巴借給我。 通過比較朗讀，學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。 （2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動作理解撥水，體會小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對話。 3、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。 評價（自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價能力） 學(xué)生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。 寫字（有針對性的指導(dǎo)，利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量） 1、重點指導(dǎo)有、在、什、么四個字。 2、學(xué)生書寫，教師及時展示寫得好的字。 第二課時 對話平臺 導(dǎo)入（讀說結(jié)合，再次感知讀文） 回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。 讀文（感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力） 1、學(xué)習(xí)6、7自然段，自讀討論： 小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？ 2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀） 表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神） 1、分角色朗讀全文。 2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習(xí)排練。） 3、分組表演，全班評議改進。 （評議標準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當(dāng)。） 拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性） 1、書后練習(xí)讀讀說說。 2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。 3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。 寫字（延時評價寫字有利于學(xué)生健全人格的形成） 學(xué)寫變、條兩個字，學(xué)生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。 教學(xué)建議： 一年級學(xué)生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導(dǎo)。另外，教師可在學(xué)生搜集動物尾巴資料的基礎(chǔ)上，開展動物尾巴介紹會。 伴教錦囊（略） 3 / 3