蘇教版數(shù)學六年級下冊教案《分數(shù)除法應(yīng)用題》.doc

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蘇教版數(shù)學六年級下冊教案《分數(shù)除法應(yīng)用題》 1．使學生進一步熟悉應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能夠掌握用算術(shù)、方程法解答兩步計算的分數(shù)小數(shù)應(yīng)用題。 2．提高學生分析和解答應(yīng)用題的能力。 3．滲透對應(yīng)思想。 教學重點 掌握數(shù)量關(guān)系，明確解題思路。 教學難點 會分析數(shù)量間的等量關(guān)系。 教學準備 投影片。 教學過程 (一)復習 1．看句子列算式。 2．復習數(shù)量關(guān)系。 (1)行程問題中的三量關(guān)系式是什么？ (2)相遇問題與行程問題三量關(guān)系有什么區(qū)別？是什么？ 投影出示：速度和相遇時間=合走路程 合走路程速度和=相遇時間 合走路程相遇時間=速度和 (3)它們同類量之間有什么關(guān)系？ 合走路程=甲走的路程＋乙走路程 速度和=甲的速度＋乙的速度 (二)導入新課 這些數(shù)量關(guān)系以前學過，解決了一些實際問題，今天我們就來應(yīng)用這些數(shù)量關(guān)系解決分數(shù)、小數(shù)中的一些實際問題。(板書課題) (三)講授新課 例1 兩地相距13千米，甲乙二人從兩地同時出發(fā)，相向而行，經(jīng) 1．讀題，說出已知、未知條件分別是什么？ 2．分析： (1)這是什么類型的題？和我們以前學過的相遇問題有什么區(qū)別？ (相遇問題，相遇時間給的是分數(shù)。) (相遇時間，甲乙二人都行了這么長時間。) 在日常生活中，遇到的數(shù)不可能都是整數(shù)，那就要用分數(shù)、小數(shù)來表示。這樣的問題你們會解決嗎？ (3)請同學們自己選擇方法做這道題。 (4)投影反饋各種不同做法，講算理。 說每步的算理。 解③ 設(shè)乙每小時行x千米。 為什么這樣列方程，根據(jù)是什么？ (甲走的路程＋乙走的路程=總路程) 解④ 設(shè)(略) 列方程根據(jù)是：速度和相遇時間=距離。 (5)對比用方程解答和用算術(shù)方法解答從解題思路上有什么不同？ (算術(shù)法是根據(jù)已知量，運用關(guān)系式，求出未知量；方程法是根據(jù)關(guān)系式確定等量關(guān)系，讓未知數(shù)x參加運算。) (6)小結(jié)：解答應(yīng)用題時，首先明確數(shù)量之間的關(guān)系，靈活運用，選擇多角度思考，用不同方法解答。 (1)讀題分析： 這道題是一道什么樣的應(yīng)用題？ 分數(shù)應(yīng)用題的解題步驟是什么？ (一、認真審題；二、分析重點句；三、確定單位1；四、準確畫圖；五、列式計算。) (2)根據(jù)解題步驟同桌討論后，說出解題思路。(重點句是兩周正好 共修的總和。) (3)同學們自己畫圖，列式。(一生板演) 解①設(shè)這段公路長x米。 等號左邊和等號右邊各表示什么？ 為什么這樣列式？ 以先求兩周共修的，然后再求這段公路全長多少千米。) (4)兩種解法的思路有什么不同？ (方程法設(shè)全長單位1為x，根據(jù)分數(shù)乘法的意義來列等量關(guān)系 出單位1。) (5)例2與以前學的簡單分數(shù)應(yīng)用題的區(qū)別是什么？ (簡單分數(shù)應(yīng)用題是直接給出相對應(yīng)的量率；而今天學的是運用對應(yīng)思想，間接地求出相對應(yīng)的量率。) 以上兩個例題的學習使我們明白，在整數(shù)應(yīng)用題時所學的數(shù)量關(guān)系，在小數(shù)、分數(shù)中照樣可以應(yīng)用，思路相同。 (三)鞏固練習 1．課本第77頁的做一做，任選一種方法列式計算，投影兩種解法，區(qū)別比較。 方程法 算術(shù)法 解 設(shè)運來桔子x噸。 (用方程法解，思路清晰；用算術(shù)方法解逆向思維，尤其是加上0.5，不易理解。) 2．課本第78頁的做一做，任選一種方法列式計算，投影訂正。 3．選擇正確答案。(舉號選擇) (設(shè)鋼筆價錢為x元) 第二月比第一月多生產(chǎn)30條。前兩個月共生產(chǎn)毛巾被多少條？ (四)布置作業(yè) 第80頁1～4題。 課堂教學設(shè)計說明 這節(jié)課是分數(shù)、小數(shù)應(yīng)用題的第一課時，關(guān)鍵要把整數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系遷移到分數(shù)、小數(shù)范圍內(nèi)，目的是遷移、鞏固、提高。所以在設(shè)計這節(jié)課的教案時，改變過去以老師講解為主的狀況，讓學生互相討論，說解題思路，大膽放手讓學生試做，然后根據(jù)學生所做的情況，說算理，說列方程的依據(jù)，明確列方程的等量關(guān)系。由于分析、思考的角度不同，所以確定的等量關(guān)系式也不同，列的方程式也就不同，這樣就從多角度復習了數(shù)量之間的關(guān)系，發(fā)散了學生的思維。 分數(shù)應(yīng)用題是這冊書的重點。例2是在以前學過簡單的分數(shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，引導學生通過充分說算理，正確地畫出圖形，列出方程式和算術(shù)式，進一步加深了學生對求一個數(shù)的幾分之幾意義的理解。同時，向?qū)W生滲透對應(yīng)思想，由簡單的一一對應(yīng)，向間接地求出相對應(yīng)的量和率過渡，明確數(shù)量之間關(guān)系，為今后解決較復雜的分數(shù)應(yīng)用題做好鋪墊。 教案設(shè)計注意發(fā)揮學生主體作用，讓學生參與教學，不是老師牽著學生鼻子走，而是為學生主動學習創(chuàng)設(shè)發(fā)展思維的環(huán)境。 5 / 5