西師版五年級數(shù)學(xué)上冊第五單元《多邊形面積的計(jì)算》第7課時 不規(guī)則圖形的面積教案.DOC

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教學(xué)資料參考范本 精編西師版五年級數(shù)學(xué)上冊第五單元《多邊形面積的計(jì)算》第7課時 不規(guī)則圖形的面積教案 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 第7課時 不規(guī)則圖形的面積 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第88頁例題及相關(guān)的練習(xí)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.進(jìn)一步掌握不規(guī)則圖形面積的估計(jì)方法，能用這種方法估計(jì)不規(guī)則圖形的面積。 2.學(xué)習(xí)用1個方格表示一個較大的面積單位，進(jìn)一步感受所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：理解和掌握估計(jì)不規(guī)則圖形面積和用方格紙估計(jì)不規(guī)則圖形面積的方法。 難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)引入 教師：想一想，生活中你看見過哪些不規(guī)則圖形?這些不規(guī)則圖形的面積怎樣估計(jì)？ 學(xué)生回答略。 教師隨學(xué)生的回答板書： (1)參照規(guī)則圖形的面積估計(jì)不規(guī)則圖形的面積。 (2)把不規(guī)則圖形放在方格紙上估計(jì)。 教師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)不規(guī)則圖形的面積。 (板書課題) 二、進(jìn)行新課 1.教學(xué)例題 教師：長安村為了進(jìn)行科學(xué)種田，最近規(guī)劃了一些實(shí)驗(yàn)田。我們一起來看一看。 (多媒體課件演示例題主題圖中的長安村實(shí)驗(yàn)田規(guī)劃圖) 教師：同學(xué)們從圖中發(fā)現(xiàn)些什么？ 教師：對了。我們江南的田地由于受地形的限制，很多田地都是不規(guī)則圖形，但是在生活中需要了解這些田地的面積，因?yàn)槊娣e的大小與產(chǎn)量有關(guān)。我們先來研究這塊水稻田的面積。請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅規(guī)劃圖，你發(fā)現(xiàn)這幅圖與其他的規(guī)劃圖有哪些地方不一樣？ 教師：這樣更有利于我們估計(jì)實(shí)驗(yàn)田的面積。 (多媒體課件放大水稻實(shí)驗(yàn)田) 教師：這個方格紙和我們使用的方格紙有哪些不一樣？ 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注方格紙上小括號里的字“每個方格表示1m2”。 教師：怎樣理解這句話的意思？ 學(xué)生討論后回答：就是說不是以方格的實(shí)際大小來確定圖形的面積，而是要以方格表示的大小來確定圖形的面積，有多少個方格，就有多少平方米。 教師：對了，1m2的方格，我們是沒法放在桌面上的；同樣的道理，這塊實(shí)驗(yàn)田我們也沒法把它的實(shí)際大小搬進(jìn)教室，所以，我們采用了1個小方格表示1m2的方式來估計(jì)實(shí)驗(yàn)田的大小。由于這塊實(shí)驗(yàn)田和方格紙同時縮小了相同的倍數(shù)，所以這個估計(jì)結(jié)果與實(shí)際結(jié)果是一樣的。下面同學(xué)們想一想怎樣估計(jì)這塊實(shí)驗(yàn)田的大小呢？ 引導(dǎo)學(xué)生討論出實(shí)驗(yàn)田占的方格有兩種情況，一種是完整的方格，一種是不完整的方格，我們通常的作法是把不完整的方格看作半格算。 教師隨學(xué)生的回答板書： 教師：同學(xué)們數(shù)一數(shù)，完整的和不完整的方格分別有多少個？ 學(xué)生數(shù)后匯報：完整的方格有38個，不完整的方格有24個，看作12個完整的方格。 教師：這樣估計(jì)出實(shí)驗(yàn)田的面積是多少平方米呢？ 課堂小結(jié) 教師：這節(jié)課我們研究了哪些內(nèi)容？你能說一說估計(jì)不規(guī)則圖形的面積時要注意哪些問題嗎？ 學(xué)生回答略。 四、練習(xí)鞏固 (多媒體課件展示校園平面圖) 教師：這是我們學(xué)校的平面圖，在這幅平面圖中，有些圖形是規(guī)則圖形，比 如教學(xué)樓、花臺；有些圖形是不規(guī)則圖形，比如操場、小樹林、水池等，你們手中的方格紙中的1個方格剛好能表示這個平面圖上的5m2，請你們利用手中的方格紙和老師給你們每個小組提供的校園平面圖，選其中的1個項(xiàng)目來估算出它的實(shí)際面積。 學(xué)生完成后，相互交流，抽學(xué)生在黑板上展示自己的作業(yè)，并說一說自己是怎樣估計(jì)的。 板書筆記 教學(xué)反思 用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生了解規(guī)則圖形與不規(guī)則圖形的區(qū)別，為新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。強(qiáng)調(diào)不規(guī)則圖形是不能精確地計(jì)算出它的面積的，只能估計(jì)它的面積，這是不規(guī)則圖形面積計(jì)算的一個特點(diǎn)；但是估計(jì)的結(jié)果要接近準(zhǔn)確值，這就需要了解估計(jì)的方法。因此，估計(jì)方法的學(xué)習(xí)是這節(jié)課比較重要的一個教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出這個內(nèi)容的教學(xué)，使本課的教學(xué)重點(diǎn)突出。通過應(yīng)用，一方面強(qiáng)化學(xué)生掌 握求不規(guī)則圖形面積的估評方法,提高學(xué)蟲對估計(jì)方法的掌握水平；另一方面使課堂教學(xué)內(nèi)容前后聯(lián)系，形成一個有整體結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容，使本課的教學(xué)內(nèi)容銜接得更加緊密。讓學(xué)生感受所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)妤數(shù)學(xué)的信心。 6 / 6