蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下：讓課堂評(píng)價(jià)成為師生心靈的對(duì)話《圓柱的體積》課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分析.doc

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蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下：讓課堂評(píng)價(jià)成為師生心靈的對(duì)話《圓柱的體積》課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分析 生1：將圓分成好多等份，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形 生2：分成若干等份，分得的越多越接近于長(zhǎng)方形。 師：補(bǔ)充得好，兩位同學(xué)握握手，你們的發(fā)言合起來(lái)就全面了。 評(píng)析：評(píng)價(jià)的指向性很明確，促進(jìn)積極參與，積極合作。 多媒體顯示：把圓分成若干等份，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。 師：什么叫體積，常用的體積單位有哪些？ 生1：物體所占空間的大小叫做物體的體積，常用的體積單位有：立方米、立方分米、立方厘米。 師：說(shuō)得滴水不漏，能比劃一下1立方分米、1立方厘米、1立方米的大小嗎？ 評(píng)析：表?yè)P(yáng)的同時(shí)委婉地提出新的要求，學(xué)生會(huì)很愿意做。 師：長(zhǎng)方體(或正方體)的體積怎樣計(jì)算？ 生：底面積乘高。(板書(shū)：長(zhǎng)方體的體積=底面積高。) 師：根據(jù)體積的含義，想一想，什么叫圓柱的體積？ 生1：這個(gè)圓柱所占空間的大小。 師：(出示任意圓柱)你能估計(jì)一下這個(gè)圓柱的體積大約是多少嗎？ 生：10立方厘米。 師：你真勇敢，是第一個(gè)敢于估計(jì)的同學(xué)，可是你估計(jì)的數(shù)據(jù)太小，想再試一次嗎？ 評(píng)析：評(píng)價(jià)時(shí)設(shè)法找到他的過(guò)人之處，給予激勵(lì)，促進(jìn)其產(chǎn)生更高的需求。 (師指導(dǎo)：伸出手指比劃1立方厘米，1立方分米，幫助該生掌握估算的技巧。) 生：600立方厘米。 師：同學(xué)們認(rèn)為是不是比較接近了？ 眾生一致同意。 評(píng)析：動(dòng)員全員參與估計(jì)，參與評(píng)價(jià)，此時(shí)的集體關(guān)注產(chǎn)生了強(qiáng)大的力量。 師：拿出你們帶來(lái)的圓柱，同桌的兩個(gè)同學(xué)各自估計(jì)一個(gè)數(shù)據(jù)并記錄下來(lái)。 師：如果想準(zhǔn)確地計(jì)算出這個(gè)圓柱的體積，該怎樣算呢？猜測(cè)一下。 生1：兩個(gè)底面積的和乘2。 師：膽略過(guò)人，真佩服！ 評(píng)析：評(píng)價(jià)滿足了孩子的內(nèi)心需要：被老師佩服，那是何等自豪！內(nèi)心獲得愉悅感。該評(píng)價(jià)語(yǔ)體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則：發(fā)展性原則，評(píng)價(jià)的作用在于教學(xué)而不是區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣和簡(jiǎn)單地判斷答案的對(duì)錯(cuò)。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不能只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作簡(jiǎn)單的好壞之分，而在于強(qiáng)調(diào)其形成性作用，注重發(fā)展功能。一次評(píng)價(jià)不僅是對(duì)一段活動(dòng)的總結(jié)，更是下一段活動(dòng)的起點(diǎn)、導(dǎo)向和動(dòng)力。 師：你同意這個(gè)猜測(cè)嗎？(大部分學(xué)生搖頭。) 生2：底面積乘高。 師：怎樣證明你的猜想是正確的呢？(等待) 師：能轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的立體圖形嗎？ 生：能。 師：想試試嗎？(各合作小組立即行動(dòng)，組長(zhǎng)作了分工，用學(xué)生課前準(zhǔn)備好的圓柱體蘿卜或山芋嘗試切拼。) (老師盡可能地參與多組活動(dòng)，并指導(dǎo)組與組之間的互評(píng)。) 師：自己認(rèn)為你獲得成功的組請(qǐng)舉手，(有一半小組獲得成功)不管是成功還是失敗，我們都能從中受到一些啟發(fā)。發(fā)明家愛(ài)迪生經(jīng)常要經(jīng)過(guò)上千次實(shí)驗(yàn)才能成功一項(xiàng)發(fā)明，失敗了，下次再來(lái)。下面請(qǐng)合作切拼成功的小組介紹一下你們是怎樣切拼的。 評(píng)析：評(píng)價(jià)沒(méi)有忽視失敗的同學(xué)，言外之意：只要認(rèn)真參與做了，哪怕失敗了，也能獲得一些經(jīng)驗(yàn)，老師仍然欣賞你！人的一切活動(dòng)，包括學(xué)習(xí)要受人的意識(shí)支配，所以教學(xué)評(píng)價(jià)就不能僅僅局限于關(guān)注知識(shí)的掌握，更要促進(jìn)其興趣、愛(ài)好、意志等個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、探究與實(shí)踐能力、合作、交流與分享等一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行描述，判斷學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程性。 生：因?yàn)閳A柱的底面是一個(gè)圓，根據(jù)圓可以切拼成近似的長(zhǎng)方形，再沿著高的方向切，就可以拼成長(zhǎng)方體了。 師：說(shuō)得真精彩(豎大拇指，鼓掌)。 評(píng)析：利用體態(tài)語(yǔ)，和學(xué)生共同享受成功的快樂(lè)！通過(guò)分享成功的喜悅，產(chǎn)生心靈的共鳴。 師：切拼前后，什么變了，什么沒(méi)有變？ (小組討論上面的思考題。) 生：體積沒(méi)有變，底面積沒(méi)有變，高也沒(méi)有變，只是形狀變了，由圓柱轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體了。 3 / 3