鄂教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案《教材分析》.doc

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鄂教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案《教材分析》 一、編寫(xiě)理念 整體構(gòu)建，注重體驗(yàn)。強(qiáng)化探究，主動(dòng)發(fā)展。 整體構(gòu)建：九年一貫整體設(shè)計(jì)，三維目標(biāo)綜合考慮，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 注重體驗(yàn)：重視語(yǔ)文熏陶感染作用，重視培養(yǎng)兒童的語(yǔ)文實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主體驗(yàn)，讓兒童體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 強(qiáng)化探究：引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。 主動(dòng)發(fā)展：注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展自己的語(yǔ)文能力。 簡(jiǎn)言之，鄂教版強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 二、教材的基本結(jié)構(gòu) 1、話題是單元的靈魂（每個(gè)單元側(cè)重一個(gè)話題，全冊(cè)共八個(gè)話題）； 2、閱讀是單元的主體（每個(gè)單元由三篇課文組成，全冊(cè)二十四篇課文）； 3、詩(shī)詞誦讀是單元的拓展（每個(gè)單元安排一首古詩(shī)，全冊(cè)共八篇）； 4、語(yǔ)文樂(lè)園是單元的綜合實(shí)踐（每單元一次語(yǔ)文樂(lè)園，分別由五個(gè)板塊組成我來(lái)試試、探究與發(fā)現(xiàn)、口語(yǔ)交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)，其中綜合性學(xué)習(xí)分別安排在語(yǔ)文樂(lè)園二、四、六、八之后）。 三、主要特色 （一）從課程目標(biāo)上看，體現(xiàn)了階段性和銜接性 1、階段性 從識(shí)字、閱讀、口語(yǔ)交際等內(nèi)容在編排上，體現(xiàn)了第二學(xué)段的課程目標(biāo)要求。教材僅對(duì)課文中的生字有注音，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自學(xué)完成識(shí)字，教師應(yīng)著力指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、記字方法，培養(yǎng)學(xué)生查字典主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣?？谡Z(yǔ)交際則注重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受和想法，能生動(dòng)具體講述，并用語(yǔ)言打動(dòng)他人。從每篇課文后的練習(xí)設(shè)計(jì)不難看出，本冊(cè)閱讀更注重學(xué)生自己閱讀感受，要求能聯(lián)系上下文理解詞句意思，積累優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段。 2、銜接性 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材思想內(nèi)涵更豐富深刻，課文表達(dá)形式較第一學(xué)段更加靈活。如第二單元《給家鄉(xiāng)孩子的信》、《拜年》、《飛人的花園》三篇課文從不同側(cè)面用不同表達(dá)方式展現(xiàn)了積極的人生意義和價(jià)值，讓學(xué)生懂得怎樣關(guān)愛(ài)他人，怎樣做人。第六單元?jiǎng)t是通過(guò)《看戲》、《吆喝》、《中國(guó)結(jié)》三篇課文，讓學(xué)生領(lǐng)略中國(guó)文化的多姿多彩及無(wú)限魅力，明白愈是民族的，就愈是世界的。 同時(shí)，本冊(cè)教材還拓寬了文體，在以前教材中的古詩(shī)、童話、寓言、傳說(shuō)、說(shuō)明文、記敘文基礎(chǔ)上編入了小說(shuō)、書(shū)信、現(xiàn)代詩(shī)歌等體裁的課文，豐富了文體，滲透篇的表達(dá)意識(shí)，逐步向第三學(xué)段過(guò)渡。 總的來(lái)說(shuō)，本冊(cè)教材從課文思想內(nèi)涵上、表達(dá)方式上以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練目標(biāo)編排上體現(xiàn)了課程目標(biāo)對(duì)第二學(xué)段要求，同時(shí)也向第三學(xué)段教學(xué)目標(biāo)過(guò)渡，體現(xiàn)教材的銜接性。 （二）從教材編排的內(nèi)容和形式來(lái)看，突出了整合性和實(shí)用性。 1、突出三維目標(biāo)的整合。 本冊(cè)教材比前幾冊(cè)教材更注重單元內(nèi)容的整合，古詩(shī)誦讀、語(yǔ)文樂(lè)園的編排也基本圍繞單元話題構(gòu)成一個(gè)整體。如第三單元安排了三篇課文《寓言兩則》、《熟能生巧》、《莫泊桑拜師》，用古今中外生動(dòng)的故事向我們提示一個(gè)道理，學(xué)習(xí)之法是勤奮踏實(shí)、刻苦實(shí)踐。在正確、流利的朗讀中理解感悟課文內(nèi)容，在重點(diǎn)揣摩品味語(yǔ)言中領(lǐng)悟?qū)懛?，將明白道理、總結(jié)學(xué)法、積累和運(yùn)用語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，達(dá)到三維目標(biāo)的整合。另外，教材在本單元還編排了積累詞語(yǔ)、有關(guān)正確學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的名言、成語(yǔ)故事、怎樣留心觀察周圍事物的語(yǔ)文樂(lè)園學(xué)習(xí)等等，更突出了單元的整合體。 2、突出了教與學(xué)的實(shí)用性，利教、利學(xué)。 ①凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，將導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練貫穿于每個(gè)單元的始終。 ②課后練習(xí)緊扣文體，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容、體會(huì)情感和學(xué)習(xí)表達(dá)的結(jié)合上學(xué)有所得。 第二部分教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容分析及教學(xué)中注意的問(wèn)題 一、關(guān)于閱讀教學(xué) （一）教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容分析 1、訓(xùn)練朗讀初步學(xué)會(huì)默讀，提高閱讀效果。 朗讀要求：正確、流利、有感情； 默讀要求：不出聲，不指讀，邊讀邊想，學(xué)會(huì)質(zhì)疑； 閱讀效率：能在有限時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題。 2、理解詞句意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。 具體要求：能初步感受詞句的感情色彩；結(jié)合自己的體驗(yàn)和感受體會(huì)或聯(lián)系上下文理解課文中關(guān)鍵詞句意思，在表達(dá)情意方面的作用（如中心詞句，含義深刻的詞句，運(yùn)用擬人、比喻、排比句形式表達(dá)的句子）；比較引述句和轉(zhuǎn)述句的表達(dá)形式。 3、初步把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 從詞句訓(xùn)練角度來(lái)看：關(guān)于聯(lián)系上下文理解詞句意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句表達(dá)作用，以及近義詞的比較，運(yùn)用詞語(yǔ)寫(xiě)話等詞句練習(xí)是理解和把握文章主要內(nèi)容的必經(jīng)階段。 從段的訓(xùn)練角度來(lái)看：有品味描寫(xiě)中排比修辭法和聯(lián)想方法運(yùn)用的；有領(lǐng)悟總分構(gòu)段方式并仿寫(xiě)的；有通過(guò)讀與想象感悟語(yǔ)言描繪意境的。 從篇的訓(xùn)練角度來(lái)看：有領(lǐng)悟舉例子、比擬手法、列數(shù)字說(shuō)明方法小練筆的；有領(lǐng)悟環(huán)境描寫(xiě)作用的（如領(lǐng)悟《小英語(yǔ)雨來(lái)》中的自然環(huán)境和人文環(huán)境描寫(xiě)對(duì)全文所起的作用）；有續(xù)編故事的；還有學(xué)習(xí)用對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物形象表達(dá)方式的都是在向第三學(xué)段揣摩文章表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法篇的訓(xùn)練逐步滲透、過(guò)渡。 因此，本冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)要從形式入手，在把握文章主要內(nèi)容上體會(huì)情感，立足詞句教學(xué)這個(gè)基本點(diǎn)，圍繞體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用這個(gè)重點(diǎn)，注重表達(dá)方式的學(xué)習(xí)與體會(huì)，語(yǔ)言的積累與運(yùn)用，努力探索讀寫(xiě)新序列。 （二）教學(xué)中要注意的問(wèn)題 1、重視朗讀指導(dǎo)，加強(qiáng)默讀訓(xùn)練。 做到正確、流利、有感情朗讀，并不是依靠簡(jiǎn)單、枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，而是要給學(xué)生足夠的讀書(shū)時(shí)間，有層次性訓(xùn)練。先讀對(duì)、讀準(zhǔn)，再讀通，后讀出感情，讀出味來(lái)。具體方法： ①指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，圍繞課文結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，體會(huì)課文重點(diǎn)詞句表達(dá)的情感進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生逐步掌握朗讀要領(lǐng)； ②教師范讀，使學(xué)生受到感染、熏陶； ③借助語(yǔ)言描述 、音樂(lè)、圖片再現(xiàn)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)做課文中的人物去感受、去體驗(yàn)、去思考，喚起學(xué)生情感。 默讀要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在什么地方想、想什么、怎樣想，把讀和思、閱讀和獲得個(gè)人感受、質(zhì)疑結(jié)合起來(lái)。 2、強(qiáng)調(diào)對(duì)話，提高閱讀效果。 3、重視詞句訓(xùn)練，追求語(yǔ)文本色的課堂。 閱讀教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字中摳詞摳句，培養(yǎng)學(xué)生善于抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子的習(xí)慣，學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，突出語(yǔ)文工具性的作用。 什么是語(yǔ)文本色呢？語(yǔ)文本色就是要有語(yǔ)文的本質(zhì)特征，是以學(xué)生為主體，以課文為本體的學(xué)語(yǔ)習(xí)文。落實(shí)語(yǔ)文本色第一要使學(xué)生了解課文說(shuō)什么？第二要讓學(xué)生感受課文怎么說(shuō)？第三要讓學(xué)生體驗(yàn)課文為什么這么說(shuō)？ 這里重點(diǎn)講述說(shuō)明文怎么上出語(yǔ)文本色？首先引導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，注意段與段之間的聯(lián)系；其次從語(yǔ)言表達(dá)形式入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)說(shuō)明事物特點(diǎn)的典型、精美的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩，體會(huì)其表情達(dá)意方面的作用；再積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，最后組織開(kāi)展相關(guān)主題的課外閱讀活動(dòng)或練筆活動(dòng)，組織交流，以拓展學(xué)生視野。如《秦兵馬俑》可以讀為主線，抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)法。教學(xué)時(shí)，按預(yù)讀自讀交流回讀四個(gè)環(huán)節(jié)組織學(xué)習(xí)，抓住過(guò)渡段第3自然段直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀，抓關(guān)鍵段第八自然段，品讀重點(diǎn)詞句（神態(tài)各異、頷首低眉、目光炯炯、凝視遠(yuǎn)方）借助圖片，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀想象，把朗讀課文、直觀感受與想象結(jié)合起來(lái)，感悟兵馬俑的規(guī)模宏大與類型眾多，個(gè)性鮮明，在此過(guò)程中了解說(shuō)明的基本方法，不必花大量時(shí)間，脫離文本情境進(jìn)行孤立講解。 下面每個(gè)單元以一篇典型課文為例，談一談教學(xué)建議，僅供教師們參考： 《熟能生巧》：抓線入情（陳堯咨的變化）抓住重點(diǎn)，摳詞品句（陳與賣油翁的兩次對(duì)話）練習(xí)解說(shuō)。 《莫泊桑拜師》：重點(diǎn)揣摩（福樓拜的話）讀寫(xiě)結(jié)合。 《我站在鐵索橋上》：創(chuàng)設(shè)情境品讀想象體會(huì)情感。 《荷蘭風(fēng)車》：抓關(guān)鍵段（2、3自然段），自探自悟把握思想（對(duì)風(fēng)車的喜愛(ài)）揣摩表達(dá)方法（比擬手法）拓展性練習(xí)。 《吆喝》：自探自悟，體驗(yàn)情感把握特點(diǎn)，自由探索模仿品味。 《豆花莊的小家伙們》：抓住重點(diǎn)，讀中感悟想象拓展，欣賞積累（如11-13自然段，17自然段采用比喻，排比句式的修辭手法，描寫(xiě)了動(dòng)物小歌唱家動(dòng)人心弦的歌唱） 《紀(jì)曉嵐吟詩(shī)》：詩(shī)文對(duì)照，想象畫(huà)面自讀自悟，自主探究。 4、注重生活教學(xué)，拓展閱讀視野，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活實(shí)踐中自探、自悟、自得、自成。 二關(guān)于古詩(shī)誦讀 1、內(nèi)容編排：較之前幾冊(cè)在編排上盡可能按季節(jié)順序，與每個(gè)單元話題相關(guān)聯(lián)，構(gòu)成整體，提高學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)。 2、注意的問(wèn)題：把握古詩(shī)特征，了解其特殊教學(xué)規(guī)律；發(fā)揮誦讀優(yōu)勢(shì)，保護(hù)詩(shī)言詩(shī)語(yǔ)和詩(shī)情畫(huà)意；破解關(guān)鍵意象，感悟內(nèi)在詩(shī)情，設(shè)計(jì)整體性，有啟發(fā)性，有彈性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。 三習(xí)作教學(xué) 1、內(nèi)容編排：①多樣性：命題形式多樣，習(xí)作類型多樣，指導(dǎo)方式多樣，練筆形性多樣。②整體性：習(xí)作內(nèi)容與單元話題相關(guān)聯(lián)，與單元內(nèi)容表達(dá)方式密切相關(guān)。 2、注意的問(wèn)題：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合體驗(yàn)，在習(xí)作內(nèi)容上想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，不受文體限制，不要過(guò)份追求形式，要注重評(píng)改過(guò)程。評(píng)可以是學(xué)生之間評(píng)議、評(píng)論，改主要指學(xué)生修改作文，可同桌互改、小組互改、自己修改、師生共改。要把課內(nèi)評(píng)改和課外評(píng)改有機(jī)結(jié)合起來(lái)。 值得提醒的是教讀要時(shí)時(shí)不忘教寫(xiě)，要讀寫(xiě)結(jié)合，雙軌并行。 四語(yǔ)文樂(lè)園 重點(diǎn)要落實(shí)好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，建議教師要充分重視綜合性學(xué)習(xí)的作用，它是在生活和學(xué)習(xí)中進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐、應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。要精心設(shè)計(jì)，把握語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的尺度，體現(xiàn)語(yǔ)文性。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)各學(xué)科整合，但落腳點(diǎn)卻是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。無(wú)論采取怎樣的活動(dòng)形式，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)文能力。 本冊(cè)安排了4次綜合性學(xué)習(xí)，分別是《演課本劇》、《我們一起來(lái)努力》、《節(jié)日民俗》、《給學(xué)校的建議》。 如《演課本劇》重在感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，指導(dǎo)學(xué)生的課本基礎(chǔ)創(chuàng)作劇本，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言；《我們一起來(lái)努力》重活動(dòng)實(shí)踐，重交流，用說(shuō)、講、演形式激發(fā)創(chuàng)作潛能，提高說(shuō)、寫(xiě)能力?！豆?jié)日民俗》了解中華民族燦爛悠久的歷史文化，厚重文化底蘊(yùn)，分小組討論研究方案，學(xué)會(huì)收集、整理資料，形成簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，在這一過(guò)程中，學(xué)生的各種語(yǔ)文能力得到綜合提高?！督o學(xué)校的建議》觀察、走訪、調(diào)查之后形成建議書(shū)，學(xué)會(huì)清楚表達(dá)。 第三部分關(guān)于考試評(píng)價(jià)及建議 一、關(guān)于考試評(píng)價(jià) 指導(dǎo)思想是：依標(biāo)據(jù)本，注重三個(gè)維度，關(guān)注生活體驗(yàn)，注重生活積累，加強(qiáng)整合，努力在有限的試題中考查學(xué)生全面的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。同時(shí)力求通過(guò)考試傳達(dá)語(yǔ)文教學(xué)思想，引領(lǐng)教學(xué)方向，為教學(xué)服務(wù)。 1、依標(biāo)據(jù)本就是考試命題牢牢把握《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各年段的目標(biāo)要求，不任意拔高要求，不人為降低標(biāo)準(zhǔn)；緊扣課本，圍繞文本這一重要教學(xué)資源，做到依據(jù)文本適度超越。如《課標(biāo)》要求第二學(xué)段學(xué)生要學(xué)會(huì)積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料，四上期末試題中關(guān)于積累部分有這樣幾題三天不練口生，______________，六上試題中出現(xiàn)初生牛犢_______，五上試題出現(xiàn)武松是《西游記》中的人物等試題。課標(biāo)要求第二學(xué)段學(xué)生聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，四上試題中有一題要求寫(xiě)出自己聽(tīng)到或看到的新聞_______。 2、注重三個(gè)維度。 ①突出知識(shí)和能力即緊扣教 材，考查語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，兼顧能力的測(cè)查。 ②體現(xiàn)過(guò)程和方法。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生記住一些知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究方法、總結(jié)規(guī)律的認(rèn)知過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)命題將會(huì)注重探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，語(yǔ)文知識(shí)的積累和運(yùn)用。 如三上試卷中有這樣一題畫(huà)（）添足，九（）一毛，葉公好（），守株待（），然后有泡泡語(yǔ)提示我發(fā)現(xiàn)這些成語(yǔ)與______有關(guān)，我還知道_______、_______、_______。 ③滲透情感態(tài)度，價(jià)值觀。如每份試卷前的卷首語(yǔ)，試卷中的提示語(yǔ)充滿溫馨的情感。 3、注重生活積累 語(yǔ)文源于生活，語(yǔ)文廣泛用于生活，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文的意識(shí)和能力，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。因此，今后命題將盡量貼近學(xué)生生活實(shí)際，考查學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。如創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境，考核學(xué)生學(xué)以致用，你的同學(xué)貪玩時(shí)，你會(huì)用勸說(shuō)。 二、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)想法 1、語(yǔ)文教師首先要學(xué)會(huì)把課文讀厚 語(yǔ)文是加法的藝術(shù)，上課是做加法還減法，如何協(xié)調(diào)好教材因素和學(xué)生因素的關(guān)系？這都需要在備課中深入細(xì)致的思考，怎樣鉆研教材、把課文讀厚呢？ ①不要過(guò)于依賴教師用書(shū)，要有對(duì)文本的個(gè)性理解。 教師用書(shū)是備課的重要參考資料，但并不能成為唯一的。文本解讀要求教師不僅重視文章的詞、句，甚至標(biāo)點(diǎn)題目都要認(rèn)真加以推敲。還有導(dǎo)讀、預(yù)習(xí)提示、課后思考練習(xí)題都是教材的重要組成部分，反映編者的意圖，備課時(shí)這些內(nèi)容也作為與文本對(duì)話的組成部分。 ②不要過(guò)于關(guān)注教法，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確把握。 于永正老師曾說(shuō)過(guò)：課文鉆研好了，教法往往隨之有了，最能高效地達(dá)到目標(biāo)的方法就是好方法。 ③不要盲目拓展延伸，要重視教材自身資源的挖掘。課外信息皆是為學(xué)習(xí)課文而服務(wù)的，語(yǔ)文教學(xué)不能本末倒置。 挖掘課文的語(yǔ)文因素，教師要注意還原文本背景，解讀文章在選入教材后出現(xiàn)的空白點(diǎn)，用理解和想象填補(bǔ)起來(lái)，再深入挖掘作者寫(xiě)作意圖和文本蘊(yùn)含的價(jià)值和意義，讀出言外之意，品出內(nèi)在意蘊(yùn)。要其言皆其出于吾之口，其意皆其出于吾之心。 ④不要孤立設(shè)計(jì)和實(shí)施每個(gè)文本教學(xué)，要縱橫聯(lián)系注重整體。經(jīng)典文本是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最好范本。無(wú)論是哪個(gè)版本的教材在編寫(xiě)時(shí)都注重了針對(duì)年段目標(biāo)，年段特點(diǎn)精心篩選一些典型的文本，鄂教版也是如此。因此，教學(xué)時(shí)，我們就要利用好每一個(gè)經(jīng)典，讓經(jīng)典成為提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言的指南，就象葉圣陶先生說(shuō)的教材無(wú)非就是個(gè)例子。備課時(shí)應(yīng)聯(lián)系整個(gè)單元，整個(gè)年級(jí)乃至整個(gè)學(xué)段，下一個(gè)學(xué)段教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)來(lái)整體考慮設(shè)計(jì)，這樣才能提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。 簡(jiǎn)單地說(shuō)，各學(xué)段教學(xué)不僅要注重本學(xué)段教學(xué)重點(diǎn)，而且要兼顧下一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，注重向下一學(xué)段過(guò)渡。 2、語(yǔ)文教師不但要自己多讀書(shū)，還要千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣。 教育家林語(yǔ)堂主張放下架子，和學(xué)生一起讀，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，他認(rèn)為教小兒讀書(shū)，不應(yīng)離其思想見(jiàn)解太遠(yuǎn)。讀通行雜志文進(jìn)步易，讀古文進(jìn)步難。凡物取其近則易明易曉。此理常人少知之者，而教育之失敗常在此。用一句話概括就是語(yǔ)文好是由讀閑書(shū)而來(lái)。 特級(jí)教師于永正認(rèn)為少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。因此，語(yǔ)文教師要讀各類書(shū)，不但讓讀書(shū)成為習(xí)慣，還要將這種習(xí)慣培養(yǎng)給學(xué)生，將讀書(shū)方法教給學(xué)生，教他們讀書(shū)不要盲目追隨、接受、遵從，而是要有自己的發(fā)現(xiàn)、判斷和創(chuàng)造。我們老師當(dāng)前要解決的問(wèn)題是：如何創(chuàng)造良好的課外閱讀條件？如何進(jìn)行有效的課外閱讀方法指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)？ 3、建立扎扎實(shí)實(shí)教學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)、作文的語(yǔ)文課堂。 那種講解如山，問(wèn)答如山，練習(xí)如山的課堂是對(duì)語(yǔ)文課要落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練理解的偏離。語(yǔ)文教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練前提，盡可能創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用多種方法，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，努力做到實(shí)與活相結(jié)合，抓住讀寫(xiě)兩條線，按語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律去做。 落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練要注意訓(xùn)練目標(biāo)的整合性與多元性，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境（文本背景）融入情感，這是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容。 總而言之，語(yǔ)文教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，需要全體教師的共同努力，讓這句話成為我們共同的方向尊重孩子的話語(yǔ)權(quán)，保護(hù)孩子的想象，喚醒孩子的真情，讓語(yǔ)文知識(shí)可愛(ài)些，讓兒童生命更美好！ 11 / 11