西師版四年級數(shù)學上冊第四單元《三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法》第1課時 三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算與估算教案.doc

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教學資料參考范本 精編西師版四年級數(shù)學上冊第四單元《三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法》第1課時 三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算與估算教案 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 第1課時 三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算與估算 【教學內(nèi)容】 教材第51~52頁的內(nèi)容。 【教學目標】 1.掌握整百數(shù)乘整十數(shù)的口算方法，并能正確進行三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。 2.使學生在思考、交流和總結(jié)計算方法的過程中，進一步發(fā)展合情推理能力；在應(yīng)用所學知識解決簡單實際問題的過程中，進一步體驗教學與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學的應(yīng)用價值。 3.讓學生在已有的口算乘法的基礎(chǔ)上，通過小組合作、自主探究建構(gòu)，掌握整數(shù)乘法的口算與估算方法，促進學生對口算與估算方法的理解。 4.使學生在自主探究、合作交流的活動中，進一步體驗數(shù)學學習的探索性，獲得成功的體驗，感受知識的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生的遷移學習能力。 【重點難點】 重點：通過學習，理解并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。 難點：掌握估算方法，特別是如何把兩個因數(shù)看成最接近它們的整百數(shù)、整十數(shù)。 教學過程 一、創(chuàng)境引新，促進遷移 教師：同學們，秋天到了，果園里瓜果遍地，景色真美！下面讓我們走進豐收的果園，去欣賞秋天的美景！ （課件逐一播放主題圖中的圖片） 教師：從這些圖中你能提出哪些數(shù)學問題？ 學生可能回答：（1）有30行蘋果樹，每行400棵，果園一共有多少棵蘋果樹？（2）有桃樹647棵，平均每棵收桃48kg，一共可收桃多少千克？（3）收了231噸臍橙，每噸大約要32個筐裝，一共要多少個筐？（4）有500棵梨樹，平均每棵收梨25kg，一共可收梨多少千克？ 教師：要解決這些問題，你會列式嗎？ （學生口答） 教師：生活中很多問題都要用到三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法來解決，今天我們就來研究整百數(shù)乘整十數(shù)的口算與估算。 二、合作探究，獲取新知 1.教學整百數(shù)乘整十數(shù)的口算。 （1）教學例1（課件出示例1放大圖）。 教師：下面讓我們走進例1，看一看剛才同學們提到的第一個問題：有30行蘋果樹，每行400棵，果園一共有多少棵蘋果樹？ 為什么列式為40030？ 學生：因為有30個400棵。 教師：能口算出這道題的答案嗎？ 學生討論，引導學生說出多種想法。 學生1：因為4003得12個百，就是1200,40030的得數(shù)是4003的10倍，所以是120xx。 學生2：43=12，然后再在12后面添3個0，就是120xx。 小結(jié)：同學們的想法都不錯，整百數(shù)乘整十數(shù)的口算，可以先把0前面的數(shù)相乘，乘完后看因數(shù)的末尾一共有多少個0，就在得數(shù)的末尾添加幾個0。 （2）課堂活動，及時鞏固。 請學生完成教材第51頁的口算，答案填在書上，之后抽學生說一說口算過程，集體訂正答案。然后教師與學生或者學生與學生之間按課堂活動中的第2題對口令。 2.教學三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。 （1）教學例2。 教師：請大家討論一下，你準備如何對19891進行估算？ 學生討論，教師作必要的指導，然后抽學生問答準備怎樣估算。 學生1：可以把198看作200,91看作90來估算。 學生2：也可以把198看作200,91看作100來估算。 教師：這種估算方法和前面學習的估算方法有相同的地方嗎？ 引導學生說出這些估算都是把非整十、整百數(shù)看作接近這個數(shù)的整十、整百數(shù)來算。 教師：同學們估算出這些桃大約能賣多少元了嗎？ 學生1：第一種19891≈18000（元） 學生2：第二種19891≈20xx0（元）。 教師板書學生的方法，引導學生說出寫結(jié)果時要用“≈”，表示這是一個近似值。 教師：同學們用不同的方法來估算，在這些估算方法中，你更喜歡哪種估算方法呢？為什么？ 小組交流，展開討論，反饋交流情況。 學生1：我喜歡第一種估算方法，因為把198看作200,91看作90,20090等于18000，計算很方便。 學生2：第二種方法是把兩個數(shù)都看大了一點點，一定會比準確值大，雖然與準確值還是比較接近，但計算不夠簡便，所以我還是喜歡第一種估算方法。 （2）教學“議一議”。 教師：下面我們再來探討一個問題，每箱能賣多少元是單價，有多少箱是數(shù)量，一共能賣多少元是總價。從而得出數(shù)量關(guān)系： 單價數(shù)量=總價。 教師：我們在進行估算時，可以靈活地選擇估算方法。但在具體實踐生活中，要根據(jù)實際的需要選擇合適的估算方法進行估算。 三、課堂小結(jié) 今天我們學習了什么知識？你有哪些收獲？還有什么問題嗎？ 四、課堂作業(yè) 1. 20個18是多少？ 2. 50乘300得多少？ 3.判斷：29742=30040=120xx 五、作業(yè)設(shè)計 1.課堂作業(yè) “課堂作業(yè)設(shè)計”。（word版，可修改） 2.課后作業(yè) 板書筆記 三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算與估算 例1：43=12 4003=1200 40030=120xx（棵） 120010=120xx（棵） 例2:19891≈18000（元） 19891≈20xx0（元） 教學反思 授新課之前利用單元主題圖讓學生置身于一個具體的生活情境之中，由圖上顯示的信息引發(fā)他們的思考，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。在教師的引導下逐漸自主探索歸納出新的知識點，做到了知識的正向遷移。在學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法時，讓學生在已學到的估算基礎(chǔ)上自主探究，使學生在不知不覺中完成新知識的學習。在本節(jié)課的教學過程中，對于三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算這一部分知識，學生還是學得不夠到位，在今后的教學中需多加注意，努力改進。 6 / 6