蘇教版數(shù)學三年級下冊教案《簡單的小數(shù)加減法》.doc

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蘇教版數(shù)學三年級下冊教案《簡單的小數(shù)加減法》 [教學目標] 1． 通過自主探索、合作交流等活動，提高學生的合作意識，培養(yǎng)學生的主動探究精神，讓學生學會小數(shù)加減法的計算方法，體會小數(shù)加減法在生活中的廣泛應用，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 2． 通過解決有關小數(shù)的實際問題，掌握小數(shù)加減法的基本方法，提高運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。 [教學過程] 一、創(chuàng)設情境，引入新課 （課件演示一人身著點心店服裝，頭戴點心店帽子出現(xiàn)在學生面前）談話：同學們猜一猜小明的爸爸是做什么工作的？ （課件出示點心店圖片）錄音：歡迎各位小顧客光臨本店，本店為大家提供各色早點，如果任選兩種食品做早餐，你想選購本店哪兩種食品？四人小組討論：共有多少種不同的搭配，把自己購買早點的方案在組內(nèi)交流一下。 [設計意圖：創(chuàng)設學生熟悉的購物情境，激發(fā)學生的探究欲望；結合學生學過的搭配規(guī)律，探究共有多少種不同的搭配，為學生進一步探索購買早點要花的錢留下了廣闊的思維空間] 二、合作交流，探究新知 （一）、用豎式計算小數(shù)加法 1、每人嘗試計算自己購買早點要花多少錢？如果計算有困難的可以請組內(nèi)小伙伴一起解決。 2、小組內(nèi)交流各自解決問題的方法。 估計有以下兩種方法：（1）將點心的價格看成以角為單位，將小數(shù)加法轉(zhuǎn)化成整數(shù)加法；（2）將點心價格中的元和元相加、角和角相加。 3、全班交流。 隨機請一學生交流自己購買早點的情況，花了多少錢？自己是如何解決這個問題的？統(tǒng)計班內(nèi)有多少學生和他購買了同樣的早點？自己又是如何解決這個問題的？提倡解題策略的多樣化。 [設計意圖：學生有購物經(jīng)驗和已有知識經(jīng)驗（整數(shù)加減法）做依托，嘗試運用口算方法解決自己所提的問題是完全可能的，在學生獨立解決問題的基礎上，組織學生相互交流，體驗解決問題策略的多樣化和探索成功的喜悅] 4、引導學生嘗試用豎式計算。 （1）以剛才那位同學交流了自己購買早點的情況為例，請學生嘗試用豎式計算。 估計會出現(xiàn)下面兩個豎式： 如 5 0.5 + 7 + 0.7 12 1.2 （2）分組討論：加法的豎式計算要注意什么？在計算小數(shù)加法時，為什么要把加數(shù)中的小數(shù)點對齊？為什么得數(shù)中也要點上小數(shù)點？這個小數(shù)點應該點在什么位置？（注意發(fā)揮具體情境元、角在理解算理中所起的作用）計算小數(shù)加法和計算整數(shù)加法有什么相同的地方？ （3）用豎式算一算自己剛才購買早點的價錢算得對不對？ [設計意圖：在學生運用口算方法成功解決問題的基礎上，學生主動遷移過去加法豎式 計算的經(jīng)驗，嘗試運用豎式計算小數(shù)加法已不是一件困難的事情，在學生成功運用豎式計算解決問題的基礎上，教師依托情境和學生已有的豎式計算經(jīng)驗，幫助學生理解怎樣對齊數(shù)位，以及十分位相加滿十，向個位進一的道理，很好地掌握小數(shù)加法的豎式計算，讓學生再次品嘗探索成功的喜悅。] （二）、用豎式計算小數(shù)減法 （1） 嘗試用豎式計算 剛才我們每人都購買了兩種食品做早點，哪種食品貴些？貴多少錢？你能用豎 式算一算嗎？做完后與組內(nèi)同學交流一下自己的計算方法。 （2）集體交流 重點討論：得數(shù)前面的0和小數(shù)點能不能不寫？計算小數(shù)減法和計算整數(shù)減法有什么相同的地方和不同的地方？ [設計意圖：遷移小數(shù)加法豎式計算的經(jīng)驗，學生獨立解決小數(shù)減法的豎式計算是完全可能的，在學生解決問題的基礎上，圍繞重點展開討論，加深學生對計算中用0占位的理解。] （三）綜合運用知識，解決問題。 除了剛才選擇的早點外，你還喜歡哪兩種食品做早點，先求出它們價格的和，再求出他們價格的差，并在小組里交流。(交流時，教師的板書要有啟發(fā)性，一方面使學生進一步加深用豎式計算小數(shù)加減法的印象，另一方面使一些學生進一步體會任選兩種食品是有規(guī)律的，力爭找出所有的組合，體會數(shù)學的魅力。)完成第104頁試一試。 三、鞏固應用，深化拓展 1． 完成想想做做第1題。 學生獨立解答。做完后，讓學生討論：計算這些加減法和計算整數(shù)加減法有什么相同的地方和不同的地方？ 2． 完成想想做做第3題。 結合學生生活經(jīng)驗幫助學生理解情境，如果學生對情境理解有困難的，教師可以和學生一起共同演示，在學生理解情境的前提下，讓學生獨立計算，做完后與同桌交流自己是如何解決這個問題的。 3． 完成做想想做做第4題。 學生獨立解答第（1）、（2）小題，第（1）小題有學生可能列出乘法算式，可引導學生根據(jù)乘法意義運用加法計算出結果。第（3）小題小組合作完成，在規(guī)定的3分鐘時間內(nèi)，比一比哪一組提出并解決的問題多。 4． 完成做想想做做第5題。 ⑴讓學生了解題意，明白題目的要求。 ⑵學生獨立解答。 ⑶ 交流反饋，說說自己是怎樣想的，除鞏固計算方法外，注意發(fā)展學生的估計意識和能力。 [設計意圖：采用多種方式進行鞏固練習，避免計算教學的單調(diào)與枯燥，同時有效的培養(yǎng)學生合理選擇信息，解決實際問題的能力，發(fā)展學生的估計意識，提高學生的綜合能力。] 四、總結提高，課后延伸 ⑴這節(jié)課學習了什么？你能告訴大家要注意些什么嗎？ ⑵星期天，開展爭當小管家活動，幫助爸爸媽媽到市場買菜或到超市買東西，并記錄、計算家庭支出情況，下周向老師和同學匯報。 [設計意圖：活動由課內(nèi)向課外拓展，激發(fā)學生運用所學知識解決實際問題的興趣，發(fā)展學生的學生應用意識。] 五、課堂作業(yè)：完成想想做做第2題。 5 / 5