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1、除法豎式教學(xué)反思 小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思：《除法豎式計算》教學(xué)反思
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思：《除法豎式計算》教學(xué)反思
《有余數(shù)的除法豎式計算》是二年級數(shù)學(xué)下冊第六單元的重點難點部分，是學(xué)生在學(xué)習(xí)用乘法口訣計算除法和混合運算之后的內(nèi)容。有余數(shù)的除法原是三年級的課程安排，放到二年級，又作為一節(jié)公開課，我覺得難度較大，不僅要讓學(xué)生經(jīng)歷豎式計算有余數(shù)除法的過程，掌握有余數(shù)除法的正確書寫方法，掌握其計算方法，還要使學(xué)生初步理解有余數(shù)除法豎式的算理即豎式中每個數(shù)的意義。
我知道本班學(xué)生對用乘法口訣計算除法已非常熟練，試商的問題及計算方法不會浪費時間，對余數(shù)大于除數(shù)的除法規(guī)則學(xué)生掌握的還不錯
2、，但是能否熟練運用我還有疑問。為了讓學(xué)生對除法豎式的學(xué)習(xí)少出現(xiàn)錯誤，在余數(shù)大于除數(shù)的除法規(guī)則例題后面，我增加了有余數(shù)除法被除數(shù)的計算方法的授課，算理簡單，學(xué)生掌握的牢固。為有余數(shù)除法計算正誤的驗證做了很好的鋪墊。于是我大膽設(shè)計主要讓學(xué)生自學(xué)老師引導(dǎo)點撥，又和教研組成員及教授過二年級課程的老師討論，最后定下教學(xué)設(shè)計。
溫故互查兩題鞏固了余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，及余數(shù)除法中被除數(shù)的算法，為學(xué)生驗證計算的正確性提供了方法。自學(xué)探究中通過讓學(xué)生動手?jǐn)[學(xué)具，自學(xué)觀察思考，合作交流匯報，類推等方法，使學(xué)生動手、動口、動腦，調(diào)動多種器官參與學(xué)習(xí)活動，將動手分一分的過程和有余數(shù)除法豎式相結(jié)合，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自
3、學(xué)講解匯報，老師適時引導(dǎo)，點撥強調(diào)，學(xué)生興趣高漲，“我能行”的檢測進一步鞏固了所學(xué)。不足之處也不少，如驗證方法的運用教師沒有點到位，試商方法的正確性需進一步指導(dǎo)，小組合作交流效率不夠高，小組長的進一步培養(yǎng)等。
（省心WTT,.sheng____in118.）
小組捆綁式評價是我學(xué)習(xí)二十四字教學(xué)模式，認(rèn)為與以往課改有突破性的亮點，我琢磨實踐過幾個月，感覺對學(xué)生的轉(zhuǎn)變有不小的作用。但打分?jǐn)?shù)又會讓老師增加負(fù)擔(dān)，學(xué)生分散注意力，為充分的鼓勵后進生中等生，我用發(fā)小物品的方法代表打分，課堂中以關(guān)注中等生和后進生為主，也激發(fā)了優(yōu)等生對疑難問題的攻克的激情，否則很難得到老師認(rèn)可。一些后進生的明顯進步讓我更堅定了評價方式的可行。
懷揣著對教學(xué)前景的期望，我們課改中反思，反思后前行，希望早日看到耕耘的田野上到處光芒照四方。
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