西師版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《一位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)的乘法》第1課時(shí) 一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算教案.doc

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教學(xué)資料參考范本 精編西師版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《一位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)的乘法》第1課時(shí) 一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算教案 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 第1課時(shí) 一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算 【教學(xué)內(nèi)容】 教材第9頁內(nèi)容。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的口算方法，能熟練地進(jìn)行口算。 2.理解一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)和一位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的口算算理。 3.培養(yǎng)學(xué)生的類推能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的口算方法。 難點(diǎn)：理解一位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的口算算理。 【教學(xué)過程】 一、情境導(dǎo)入 1.出示教材第8頁情境圖，說一說在這個(gè)動(dòng)物樂園里發(fā)生了什么事？ （指名匯報(bào)觀察到的信息：小貓與小兔議論吃害蟲的事；小猴與小雞討論有多少個(gè)雞蛋的事；小熊、小象在買玩具……） 2.提問：對(duì)于圖中提出的這些問題你能用什么方法解答？ （1）學(xué)生獨(dú)立思考。 （2）小組內(nèi)合作交流，說說怎樣列式解決自己所提出的問題。 （3）指名匯報(bào)。（有的學(xué)生提出用連加的方法解答，也有的學(xué)生根據(jù)乘法的意義列出乘法算式但不會(huì)計(jì)算。） 二、探究新知 1.學(xué)習(xí)一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算。 （1）合作學(xué)習(xí)，探討算法。 教師：（課件出示教材例1）說一說從題中你了解了哪些數(shù)學(xué)信息。 （有3箱雞蛋，每箱20個(gè)，一共有多少個(gè)雞蛋？） 教師：你能列式解答嗎？把你列出的算式和計(jì)算方法在小組內(nèi)說一說。 ①學(xué)生在答題紙上列出算式。 ②在小組內(nèi)交流算法。 ③全班交流，說說你的算法。 學(xué)生可能說出的方法有： 學(xué)生1：20+20+20=60。 學(xué)生2：203=60，想：3個(gè)20的和，也就是20+20+20=60。 學(xué)生3：203=60，想：2個(gè)十乘3是6個(gè)十，就是60。 學(xué)生4：203=60，想：因?yàn)?3=6（二三得六），所以203=60（在乘得的積的末尾再添上1個(gè)0）。 （教師根據(jù)學(xué)生的回答選擇性地板書） （2）動(dòng)手?jǐn)[擺，理解算法。 教師：你能根據(jù)算式的意義用小棒擺一擺，并說說口算方法嗎？ ①小組內(nèi)討論、交流。 ②選出代表上臺(tái)邊演示，邊講解。 （3）教師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 引導(dǎo)學(xué)生歸納：一個(gè)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，先用整十?dāng)?shù)“0”前面的數(shù)與一位數(shù)相乘，計(jì)算出結(jié)果后，然后在乘得的積的末尾再添上1個(gè)0。 2.學(xué)習(xí)一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算。 教師：（課件出示教材例2）仔細(xì)看圖說說已知什么，要求什么。 指名回答。（已知兩只小狗各擺了一堆〖XCXSS1;Z*4;Y*4，JZ；P〗，每堆有13個(gè)〖XCXSS1;Z*4;Y*4，JZ；P〗。求一共有多少個(gè)〖XCXSS1;Z*4;Y*4，JZ；P〗？） 提問：我們?cè)撛鯓恿惺?？又該如何?jì)算呢？（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書） （1）學(xué)生獨(dú)立在答題紙上列出算式，并試著口算出結(jié)果。 （2）小組內(nèi)交流，并說一說口算方法。 （3）集體交流。 學(xué)生1：13+13=26。 學(xué)生2：13=10+3，102=20，32=6，20+6=26。 …… （4）擺小棒掌握算法。 想一想132的意義是什么？（2個(gè)13相加） 根據(jù)132的意義，讓學(xué)生獨(dú)立用小棒擺出來。 小組互相說一說口算順序。學(xué)生邊說，邊動(dòng)手操作。 （先拿出表示102=20，2個(gè)10的小棒是20，再拿出表示32=6，2個(gè)3的小棒是6，合起來是26，20+ 6=26。） 教師板書：132=26，想：13=10+3，102=20， 32=6，20+6=26。 歸納總結(jié)：口算一位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）時(shí)，可以用數(shù)的組成的方法進(jìn)行口算。 三、鞏固練習(xí) 1.完成教材第9頁例1的“試一試”。 （1）學(xué)生先獨(dú)立完成。 （2）說一說你是怎樣想的。 （3）觀察計(jì)算結(jié)果，說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。 教師強(qiáng)調(diào)：一個(gè)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，先用整十?dāng)?shù)“0”前面的數(shù)與一位數(shù)相乘，計(jì)算出結(jié)果后，再在積的末尾添上1個(gè)0。 2.讓學(xué)生完成第9頁例2的“試一試”。 （1）讓學(xué)生以小組為單位，合作完成。 （2）集體交流、訂正。 四、課堂小結(jié) 1.提問：這節(jié)課我們討論了什么問題？你有什么收獲？ 學(xué)生1：這節(jié)課我們一起探索發(fā)現(xiàn)了一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)和一位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的口算方法。 學(xué)生2：一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，可以把幾十看作幾個(gè)與這個(gè)一位數(shù)相乘，然后在乘得的積的末尾再添上1個(gè)0。 學(xué)生3：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)使我知道了一個(gè)一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，先用整十?dāng)?shù)“0”前面的數(shù)與一位數(shù)相乘，計(jì)算出結(jié)果后，再在積的末尾添上1個(gè)0。 學(xué)生4：口算一位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）時(shí)，可以用數(shù)的組成的方法進(jìn)行口算。 …… 2.教師小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家學(xué)會(huì)了一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法。知道一般采用轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法或用數(shù)的組成進(jìn)行口算的方法。 【教學(xué)反思】 在引入新課時(shí)，利用教材提供的教學(xué)資源，學(xué)生根據(jù) 情境圖提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生以愉快的情緒進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，為后面學(xué)生在課堂中主動(dòng)探究新知打下基礎(chǔ)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、探究發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生經(jīng)歷了計(jì)算方法的形成過程，不但體現(xiàn)了算法多樣化的理念，而且開拓了學(xué)生的思維，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在合作學(xué)習(xí)、探討算法和遷移類推、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)中，時(shí)間有限，因而留給學(xué)生探討、交流的時(shí)間較少，因此，遇到類似的課時(shí)，盡量給學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間，同時(shí)，在學(xué)生運(yùn)用口算方法進(jìn)行口算時(shí)，教師應(yīng)該完全放手，讓學(xué)生在交流的過程中主動(dòng)選擇適合自己的方法，而不是被動(dòng)地接受某一種方法。 7 / 7