《除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)反思小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法教學(xué)反思

《《除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)反思小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法教學(xué)反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)反思小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法教學(xué)反思（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)反思-小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思_除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法教學(xué)反思 《除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)反思-小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 這節(jié)課包含兩個層次：一是建立在上節(jié)課除數(shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法基礎(chǔ)之上，進(jìn)行估計試商，這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)與前兩課時的內(nèi)容是緊密相連的，學(xué)生們需要對前兩節(jié)課的知識融會貫通并熟練運用于較復(fù)雜些的筆算之中來；第二個層次是建立在第一層次之上，學(xué)生們通過四舍或是五入后會發(fā)現(xiàn)不合適（有時不夠分，有時余數(shù)還能再分的現(xiàn)象），于是進(jìn)行兩次試商。 這一課時的學(xué)習(xí)不像前面的學(xué)習(xí)那么輕松有趣了，孩子們隨著 題目數(shù)字的改變、難度的增加而專注地傾聽與思考了。第一步的試商環(huán)

2、節(jié)其實是估與乘的結(jié)合，當(dāng)試商遇到困難時，將除數(shù)估成一個接近的整十?dāng)?shù)，再用估算與口算來解決試商，試過之后還未必會一次成功，所以這個過程讓有些同學(xué)出了汗。但是有了足夠的專注與努力，這一重要點扎實突破，同學(xué)們卻又在第二步（用除數(shù)乘商）頻繁出錯。錯因主要有以下兩點：１、部分同學(xué)會用估成的近似數(shù)乘商（應(yīng)該是用接近整十?dāng)?shù)的真實除數(shù)去乘商）；２、兩位數(shù)乘一位數(shù)出錯，畢竟是在計算除法，受除法從最高位除起的負(fù)遷移，有些孩子算乘法時也算成了從高位乘起，這樣會導(dǎo)致個位算時有進(jìn)位就極易出錯。所以最終通過練習(xí)，發(fā)現(xiàn)試商這一難點都掌握得很好，卻在乘時卡了殼，需要反復(fù)地提醒與糾錯。 一節(jié)課的三十五分鐘很有限，足夠的復(fù)習(xí)鋪墊是必須的，要讓他們學(xué)會運用舊知來類推，并借助舊知的階梯往上攀爬；新的計算以情境出現(xiàn)，讓計算的意義賦予情境之中，更容易理解，于是就又有了 題目的分析^p 、數(shù)量之間關(guān)系的引導(dǎo)；接著才是列式、嘗試計算、發(fā)現(xiàn)問題，通過類比、分析^p 來學(xué)習(xí)新知，并進(jìn)行更深入的探討，過渡至學(xué)習(xí)新知后的練習(xí)鞏固。 對于算理與難點，學(xué)生們已經(jīng)基本掌握，但缺少的是充分的練習(xí)與糾錯總結(jié)，光說不練的數(shù)學(xué)是空洞無效的，尤其是計算教學(xué)，學(xué)生沒有足夠的練習(xí)、糾錯更不能將新知得到很好的消化，所以接下來的重點將是通過練習(xí)讓他們更進(jìn)一步熟練地掌握算法。 第 3 頁 共 3 頁