幼兒園大班數(shù)學：新鄰居（空間位置、邏輯推理）.doc

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幼兒園大班數(shù)學：新鄰居（空間位置、邏輯推理） 活動目標： 1、嘗試在兩個小動物之間接通路徑，了解不同的路徑組合。 2、通過操作卡片，與同伴合作安排不同的路徑。 3、在合作時聽取同伴意見，協(xié)商解決實際問題。 活動準備：路徑卡片若干 活動流程： 1、 情景引入： ——教師出示兩本最喜歡看幼兒畫報圖畫書：問你們平時最喜歡看幼兒畫報的那一個版面？（迷宮） ——出示兩個孩子熟悉的迷宮圖讓孩子描述怎樣走迷宮？ 教師小結：迷宮的路徑很復雜，進去之后很難出來，有的時候還有一些機關，一般情況下只有一個路徑可以到達，而且迷宮都有一個起點和終點。 2、出示操作路徑圖卡，個別幼兒示范連接兩地、三地之間的路徑。 --- 路徑一：起點和終點。教師擺放一個起點和終點讓幼兒想辦法把路徑連起來。 ---- 路徑二：連接三地之間的路徑 3、幼兒操作路徑圖卡，連接三地之間的路徑。 ---- 分組練習，每4人一組并討論完成練習操作。 ---- 分角色來讓幼兒走一走，試一試?？茨懿荒芡ǖ絻蓚€朋友的家。 4、操作幼兒用書，并完成練習。 活動反思： 活動前孩子都有走迷宮的經(jīng)驗，對于走平面迷宮我班的孩子已沒有什么難度，這個活動區(qū)別于迷宮的就是它連接的地點很多，而不是單一的起點和終點，就是說這個活動中難度就是連接的地點越多，難度就越大。 這個活動對于我班的孩子還是有挑戰(zhàn)性的，孩子探索的興趣還是挺濃的，孩子經(jīng)過多次的嘗試基本上都能完成操作練習。不過在實踐操作練習的這個過程中，如果教師能引導孩子探索如何用最少的路徑圖板將固定的另一方連起來，多提供一些動物圖卡給孩子進行情景演示，提醒孩子可以連接多幾個地點，這樣能進一步拓展孩子的思維，讓孩子解決實際生活中的問題，如怎樣走最近等。活動后能跟孩子一起小結，讓孩子說說自己是怎樣連接的？如看圖卡的接口有幾個？引導孩子用什么快捷的方法連接，這樣給孩子的學習有一個提升的過程，同時也無形引導孩子怎樣總結經(jīng)驗。 2 / 2