教科版科學五上《減少對土地的侵蝕》教學設計

《教科版科學五上《減少對土地的侵蝕》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教科版科學五上《減少對土地的侵蝕》教學設計（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2019 最新教科版科學五上《減少對土地的侵蝕》教學設計 《減少對土地的侵蝕》教學設計 授課類型： 新授課 授課課時： 1 課時（ 35分鐘） 設計理念 著名科學啟蒙教育家劉默耕先生曾說：“教師不要先把什么東西都交給學生 , 而 應該在給出一定情境、提出要求后 , 讓學生自己去觀察 , 自己去實踐 , 自己去思考 , 自己 做出結(jié)論。即使結(jié)論明明是錯的或者是不完全的 , 也不要一下就指出來 , 要看看錯在什 么地方 , 針對錯處再提出問題 , 促使其再去思考。”因此 , 科學課堂應以“學生為主體 , 教師為指導” , 讓學生通過小組合作的形式經(jīng)歷探究的過程 , 逐步鍛煉學生的

2、自主探究 能力。 教材分析 《減少對土地的侵蝕》一課選自教科版小學科學五年級上冊第三單元《地球表面及其 變化》的第八課。本單元主要帶領學生探究引起地表形態(tài)變化的主要原因以及影響因素。 本課是單元的總結(jié)課 ,是對前面知識學習的綜合應用。本課內(nèi)容分為 2 個部分 ,分別是“設計 和建造我們的家園”和“暴雨對我們的家園有什么影響”兩部分。通過活動帶領學生思考 如何減少因侵蝕作用而引起的自然災害 ,保護自己的家園。 學情分析 學生經(jīng)過一個單元的學習 , 已經(jīng)通過大量的模擬實驗了解了外力對于地表的地形地貌的 改變作用 ,大部分學生頭腦里也有減少侵蝕作用的想法和措施 ,只是沒有經(jīng)過教師

3、的顛簸 ,所 以這些思路大多還沒有完善成熟。因此 ,教師可利用這一點來展開教學。 學生對于本課的模擬實驗材料已經(jīng)很熟悉了 ,模擬實驗的目的也很明確 ,因此 ,本課的教 學重點就是通過模擬實驗的現(xiàn)象不斷引導學生思考 ,進一步完善“如何才能更好地減少對土 地的侵蝕”方案。 教學目標 科學概念 1. 知道各種力量在重塑地表形態(tài)的過程中 ,也會影響人類的生產(chǎn)活動。 2. 知道人類自身的活動也在改變這地表的形態(tài) ,我們要盡量減少土地遭受侵蝕。 過程與方法目標 1. 通過模擬實驗檢驗自己的家園是否能經(jīng)住暴雨的侵襲 ,對實驗結(jié)果進行反思 ,并尋求改進 的方法。 情感態(tài)度價值觀目標

4、2. 認識到各種自然力量重塑和改變地形地貌時 ,對人類的影響有利有弊。 3. 體會到尊重自然規(guī)律辦事 ,能夠減少不利影響的觀點。 4. 認識到土地對生命 , 以及人類生產(chǎn)活動的重要意義。 5. 有意識地關(guān)注搜集防止水土流失、保護土地的更重措施。 教學重難點 重難點：學生通過設計和開展模擬實驗 ,通過觀察反思 ,得出相對完善的“能夠抵抗暴 雨侵襲的家園”設計。 教學準備 小組實驗材料：堆好的土地模型 ,3座塑料房子模型 ,裝水的噴水器 教師演示材料：同上 教學過程 第一部分：復習導入 ,明確目標（ 3 分鐘） 【師】 同學們 ,經(jīng)過這么久的學習研究 ,你們能完整地說說那些

5、因素會對土壤造成侵蝕嗎？ 【生】 河流、雨水、風、冰川、波浪、重力、動物 【師】 侵蝕對地表的地形地貌有哪些改變？ 【生】 會形成很多美麗的景觀；會造成泥石流、滑坡等災害…… 【生】 觀賞美麗的自然景觀能夠使我們身心愉悅。侵蝕帶來的泥石流、滑坡等災害對我們 的生產(chǎn)生活又有哪些影響呢？ 【生】 會造成很多人死亡，房子會被泥石流淹沒、沖塌，阻塞交通…… 【師】 從這里看啊 ,侵蝕對地表的地形地貌造成的改變對我們來說 ,是有利也有弊的。 【設計意圖】 作為本單元的總結(jié)課 ,首先帶學生回顧梳理一下先前學過的知識是很有 必要的。加之之前學生都是通過模擬實驗之類的了解到了其中蘊含的科學

6、概念 ,很有可能很 多學生的頭腦中還沒有形成清晰的概念 ,因此 ,這一番梳理有利于強化他們的科學概念。并且 通過層層問答 ,學生能夠體會到土地的侵蝕對我們?nèi)祟悂碚f ,有利也有弊。當然 ,也帶出了順 利成章地可以借此過渡到下一環(huán)節(jié)——減少對土地的侵蝕。 第二部分：小組合作 ,設計方案（ 13分鐘） 【師】 土地侵蝕無時無刻不在發(fā)生 ,大部分時候 ,這個過程是不明顯的 ,但有時 ,它也是很劇烈 的。 【師】 前幾天啊 ,建筑設計室收到一位村民的來信。大家一起去看看。 （課件播放來信） 從這位村民的來信描述中 ,你們能根據(jù)我們這單元學過的知識 ,分析一下產(chǎn)生滑 坡的原因嗎？ 當

7、地人大量砍伐樹木 ,造成地表植被減少 ,下大雨時 ,對土地的侵蝕就會加重 ,于 是就造成了滑坡、泥石流等災害。 不錯 ,分析得真是頭頭是道啊。建筑院里的設計師們也會這樣覺得的。 （課件播放原因） 既然知道了原因 ,我們也來當一回設計師 ,來幫這位村民選擇一個合適的地方 ,重 新建造自己的家園。 首先 ,我們先來了解一下他們那里的地形狀況。從信中 ,你們看出來他們那是什么地 形嗎？ 有山也有平原。 他們那邊的天氣條件有什么特點？ 經(jīng)常會下暴雨。 也就是說 ,他們那里的土地最常遭受的是什么帶來的侵蝕？ 雨水 ,而且是暴雨。 那就是說 ,我們待會兒設計的時候 ,主要考慮的是

8、抵抗風雨的侵蝕 ,是嗎？ 是。 不同的地形 ,對于暴雨的侵蝕 ,反應是一樣的嗎？ 不一樣。 那我們到時候也要考慮一下到底要在哪里選址了。 好 ,現(xiàn)在拿出作業(yè)本 ,翻到 33 頁 ,小組討論 ,把你們的設計方案用草圖的形式畫下來 ,當 然,再配上簡短的文字說明 ,那到時候大家才能看得懂。開始吧。 討論設計。 巡視指導 ,了解學生討論情況。 好了 ,大家討論設計地都差不多了 ,現(xiàn)在來匯報一下你們的設計方案吧！ 我們把房子建在了較平的山坡上 ,邊上又種了很多植物。 能說說為什么要選在較平的山坡上嗎？ 較平的山坡上方便造房子 ,大雨來的時候 ,雨水還會先流到底下低的平地上去 ,

9、這樣可 能會好一點。 種上植物是為了什么？ 植被多的話 ,雨水對地面的侵蝕會小一些 ,可能滑坡。泥石流之類的會少發(fā)生一些。 【師】 你們覺得他們的方案怎么樣？ 【生】…… 【師】 還有同學有不一樣的方案的嗎？ 【生】…… 【師】 看來大家都有自己的設計 ,都有自己的道理?？墒?,我們最終要選出一份最佳的方案 來寄給那位村民 ,那怎樣選出一份最佳方案呢？光靠我們筆頭上設計出來的一卷紙 和一套理論夠嗎？ 【生】 不夠 ,我們還應該來做做模擬實驗 ,通過比較現(xiàn)象 ,來評選出最佳方案。 【設計意圖】 通過“村民來信”的方式 ,讓學生通過角色扮演的方式更身臨其境地參 與課堂教學

10、 ,也能夠提升學生的興趣 ,促使他們按照設計師的想法來全面地考慮問題。結(jié)合 作業(yè)本來設計 ,能夠節(jié)省時間 ,也使學生的設計材料最后都能符合教師準別的材料 ,下一環(huán) 節(jié)就能夠更加方便。 第三部分：公平實驗 ,完善方案（ 15分鐘） 【師】（展臺展示實驗材料） 【師】 由于時間有限 ,所以老師課前已經(jīng)把我們所有小組的模擬地形都搭好了。這樣做的主 要原因 ,還有一個 ,就是我們的地形都是一樣的 ,到時候模擬實驗的時候 ,大家可以更方 便地比較出哪個方案是最好的。 【師】 誰能猜測一下 ,我們這個模型遭受暴雨的話 ,房屋和地形會受到哪些影響？ 【師】 房屋可能被沖倒 ,地形可能坍掉

11、,會發(fā)生泥石流 ,滑坡之類的。 【師】 既然大家的地形都是一樣的 ,只有選址是不一樣的 ,為了公平地比較出哪一個方案更 加適合挑出來寄給村民 ,那實驗的時候 ,為了保證公平 ,每個小組的那些操作要一樣 呢？ 【生】 下雨的大小要一樣 ,水量要一樣。 【師】 怎樣控制下雨大小一樣呢？ 【生】 大家都輕輕捏瓶子 ,或者都重重捏瓶子。 【師】 那雨落下的高度對雨大雨小有沒有影響？要不要也統(tǒng)一一下呢？ 【生】 要。 【師】 那我們就來訂定一下我們?yōu)⑺鞯母叨?,距我們的實驗盒 1 本科學書的高度。 【師】 我們先來總結(jié)一下待會兒模擬實驗的注意點。 大家先按照自己的設計方案將房屋或

12、者植被先安放在模型上。 然后 ,把灑水器舉到距離塑料盒頂部 1 本科學書的距離。 再統(tǒng)一用中等大小的力擠壓塑料瓶。 其他同學在實驗時仔細觀察地形和房屋在雨中的變化 ,記錄在作業(yè)本標題下面的空白 處。如果是實驗中 ,房屋禁不住暴雨的侵襲到了 ,那我們還能不能再想想有什么好辦 法可以改進我們的設計 ,在下次實驗時能夠避免這個問題。 【師】 聽清楚要求了嗎？材料員跟老師領材料。 【生】 領取材料 ,小組實驗 ,觀察記錄。 【師】 大家都實驗地差不多了 ,能匯報一下你們的實驗結(jié)果嗎？ 【生】 我們的屋子塌了 #間…… 【師】 落到地上的徑流和雨水相比 ,有什么變化？徑流對地面的侵蝕

13、嚴重嗎？ 【生】…… 【師】 看來這和大家之前的猜測很吻合?。? 【師】 哪個小組的房子塌的最少??？ 【生】 我們。 【師】 能說說你們把房子建在哪里了嗎？ 【生】…… 【師】 看來 ,要吧你們小組的設計寄給這位村民了呢。大家?guī)椭鉀Q了這么大的一個難題 真是做了一件大大的好事呢。其他小組 ,你們能借鑒我們這個小組的方案 ,對對你們 的設計方案再思考改進一下嗎？這樣 ,大家都能在這個過程中 ,成為優(yōu)秀的設計師了 呢。 【設計意圖】 讓學生選出最佳方案時 ,勢必要考慮到公平地選出最佳作品的問題。因 此,對于公平的討論是比較自然地能引出來的。在實驗前 ,因為學生已經(jīng)經(jīng)歷了很多

14、關(guān)于各 種因素對于地形影響的模擬實驗 ,所以 ,實驗前的猜測能夠讓學生回憶起之前的現(xiàn)象 ,講出 來的猜測基本和待會兒實驗的結(jié)果大致吻合。通過選出房屋塌了的最佳小組 ,讓其他小組來 了解他們的設計 ,對比改進自己的設計 ,完善方案。 第四部分：拓展延伸 ,課堂小結(jié)（ 4 分鐘） 【師】 剛剛我們做的只是模擬實驗 , 已經(jīng)大致看到了地形對選址的影響。到死生活中 ,我們 智慧的人們采用了哪些方法改善土地侵蝕嚴重的地區(qū) ,來讓他變得適宜人類活動 呢？一起去了解一下。 （課件播放防風固沙、植樹造林等圖片） 【師】 這里主要是受什么因素的侵蝕比較嚴重？ 【生】 風。 【師】 是怎么防治的？ 【生】植樹、植草…… 【師】我們國家地域廣闊，雖然我們?nèi)鸢策@邊土地侵蝕的程度不嚴重 ，但是，還是有很多地方 土地受侵蝕很深，水土流失比較嚴重。同學們課后可以查找一下這方便的信息和防 止措施，記錄到科學記錄本上。 【師】接下來，完成作業(yè)本剩下練習和單元練習。 【設計意圖】光讓學生模擬實驗來了解是不夠的，還要讓他們了解現(xiàn)實生活中的防治 手段,這樣才能真正將所學知識運用到生活中去 ，真正達成“知識讓生活更美好”的目標。 最后，結(jié)合作業(yè)本聯(lián)系，加深對所學知識的鞏固。 板書設計 減少對土地的侵蝕 （模擬實驗設"圖） 7 / 6