抓住特征、因勢(shì)利導(dǎo)地做

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1、抓住特征、因勢(shì)利導(dǎo)地做 好人數(shù)較多的聾生班班級(jí)管理工作 巢湖市特殊教育學(xué)校 張俊 近些年來， 隨著國家和社會(huì)對(duì)殘疾人受教育問題越來越關(guān)注， 隨著人們收入水平的不斷提高以及家長們對(duì)殘疾子女的入學(xué)問題 的認(rèn)識(shí)不斷深化，適齡聾童的入學(xué)率在整體上呈現(xiàn)出一種逐年上 升的喜人局面。但由于辦學(xué)條件、師資力量等方面因素的制約、 使得一種現(xiàn)象在許多聾校，特別是在一些起步稍晚的市縣一級(jí)聾 校中普遍存在。拿就是班級(jí)中聾生人數(shù)較多，超過了或遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過 了聾校標(biāo)準(zhǔn)班的人數(shù)。原本要分成兩個(gè)班教的學(xué)生往往只能編成 一個(gè)班來教。就拿筆者現(xiàn)在所帶的班級(jí)來說，現(xiàn)有聾生 20 人，最 高峰時(shí)曾達(dá) 23 人。學(xué)生

2、人數(shù)如此之多，給班級(jí)的日常管理工作帶 來了許多困難與壓力，也對(duì)班級(jí)的管理工作提出了更高的要求。 如何科學(xué)而有效地管理好這種類型的班級(jí)呢？撇開管理這類班級(jí) 時(shí)，教師需要擁有極大的耐心、愛心，付出更多更艱辛的勞動(dòng)這 條不說，筆者認(rèn)為善于抓住班級(jí)學(xué)生的特征，因勢(shì)利導(dǎo)地開展班 級(jí)管理工作這一點(diǎn)非常重要。 回顧近十年的班級(jí)管理工作歷程，我發(fā)現(xiàn)凡是這類班級(jí)都較 為明顯地存在著以下一項(xiàng)或幾項(xiàng)典型特征：一、男女比例失調(diào)， 即男生多，女生少；二、住校生和走讀生比例失調(diào)，即住校生多， 走讀生少；三、學(xué)生年齡參差不齊，個(gè)性差異較大，呈現(xiàn)出多元 化發(fā)展趨向。身為這樣一個(gè)聾生班的班主任，如果能充分認(rèn)

3、識(shí)到 它的這些特征，并結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，展開深入細(xì)致地分析、 研究，拿出一些具有較強(qiáng)針對(duì)性的、切實(shí)可行的方法與措施去管 理班級(jí)，往往能收到一些非常好的效果。下面就以上幾個(gè)特征會(huì) 給班級(jí)管理工作造成哪些困難和壓力，以及在實(shí)際工作當(dāng)中我們 如何因勢(shì)利導(dǎo)地運(yùn)用一些有針對(duì)性的措施、方法去排除壓力、解 決困難，談?wù)劰P者的一些膚淺體會(huì)。 一、男、女比例失調(diào) 聾校的學(xué)生大多來自生活和醫(yī)療條件相對(duì)落后的廣大農(nóng)村地 區(qū)，由于幾千年來重男輕女的傳統(tǒng)觀念尚未徹底根除，致使聾校 各個(gè)班級(jí)中都不同程度存在男女生比例失調(diào)的問題， 即男生較多、 女生較少。在人數(shù)較多的聾生班級(jí)中，這一問題就更加突出

4、。以 我們班為例，班級(jí)共有學(xué)生 20 人，其中男生有 14 人，女生有 6 人，男、女生的比例為 7： 3 。相對(duì)女孩來說，男孩較調(diào)皮、喜歡 打鬧，加上人數(shù)又多，這就使得班級(jí)的紀(jì)律狀況相對(duì)較差，其非 常典型地表現(xiàn)為課堂紀(jì)律差。老師在這些班級(jí)上課時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué) 生們喜歡講話、做小動(dòng)作，學(xué)生之間相互影響、相互打鬧的現(xiàn)象 在課堂上時(shí)有發(fā)生，有時(shí)甚至?xí)_(dá)到失控的程度，即剛管好這邊 幾個(gè)，那邊幾個(gè)又冒了出來。這樣不僅嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)秩 序，也影響了孩子們的學(xué)習(xí)。如何來解決好這一難題呢？通過長 期摸索，筆者總結(jié)出了一條經(jīng)驗(yàn)，即在不斷加大思想教育力度的 基礎(chǔ)上，在排學(xué)生座位這一小問題上

5、做點(diǎn)細(xì)文章，往往會(huì)收到較 好的效果。針對(duì)這一點(diǎn)，筆者曾在現(xiàn)在自己所在的班級(jí)中做過一 次對(duì)比試驗(yàn)：開始時(shí)，我只是按常規(guī)的做法將班級(jí)中 20 名聾生按 大小個(gè)子的順序，隨意 5人一組排好座位。這樣一來，幾個(gè)年齡 相仿的男生很自然地坐在了一起。結(jié)果沒過幾天問題就來了：上 課時(shí)，他們幾個(gè)根本管不住自己，經(jīng)常交頭接耳，嬉笑打鬧，嚴(yán) 重影響了課堂教學(xué)秩序。其中以蔣小偉和戴濤濤兩名男生的表現(xiàn) 尤為突出，幾乎每節(jié)課老師都能發(fā)現(xiàn)他們倆一次或多次違反課堂 紀(jì)律，教育了好幾次，效果不太理想。接下來我將班級(jí)學(xué)生分成 兩組：一組男生、一組女生，對(duì)他們?cè)谡n堂上的紀(jì)律表現(xiàn)做了一 次細(xì)致、深入地摸底排查，然后鑒于女生相

6、對(duì)男生較能遵守課堂 紀(jì)律及不同性別的學(xué)生坐在一起課堂違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生率相對(duì)較低等 因素的考慮，我將20名學(xué)生的座位按紀(jì)律表現(xiàn)的好壞和男女性別 的不同進(jìn)行重新排列，其基本原則是：在充分考慮到大小個(gè)子的 前提下，最大限度的將男女生、表現(xiàn)好的與表現(xiàn)差的學(xué)生穿插搭 配開。具體操作情況如表一所示： 表 排號(hào) 性別 — 遵守紀(jì)律狀況（好、中、差） ① 男 中 男 好 男 差 女 好 男 中 ② 男 好 男 差 女 好 男 中 男 好 ③ 男 中 女 好 男 差 女 中 男 中 ④ 女 好 男 差 女 好 男 差 男

7、 好 這樣，一方面讓女生制約影響男生，另一方面讓表現(xiàn)較好的 學(xué)生影響帶動(dòng)表現(xiàn)不好的學(xué)生，結(jié)果兩個(gè)星期以后，班級(jí)紀(jì)律狀 況有了較大的轉(zhuǎn)變，逐漸轉(zhuǎn)化為能較好地遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生。 筆者做了一下粗率統(tǒng)計(jì)，座位調(diào)整之前，本班學(xué)生課堂違紀(jì)現(xiàn)象 平均每天約 25 起左右，座位調(diào)整兩個(gè)星期之后，每天約 10 起， 一個(gè)月之后平均每天約 5 起，呈現(xiàn)出大幅遞減趨勢(shì)。 另外，男生較多的班級(jí)具有整體勞動(dòng)力強(qiáng)和體育成績總體較 突出的特點(diǎn)，做為班主任應(yīng)充分發(fā)揮班級(jí)的這些優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生這 些方面的良好的表現(xiàn)來帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生其他方面的共同進(jìn)步。實(shí) 踐證明，這樣做的效果往往比正面教育引導(dǎo)效果好。 二、住校

8、生和走讀生比例失調(diào) 由于聾生多數(shù)來自學(xué)校周邊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，不可能走讀，所以 一半聾校都采取寄宿制的辦學(xué)模式，出于安全因素的考慮，大多 實(shí)行封閉式或半封閉式的管理。 大多數(shù)聾生學(xué)習(xí)與生活都在學(xué)校。 這就形成了人數(shù)較多的聾生班級(jí)中住校生與走讀生的比例失調(diào)。 以我們班為例， 10 名學(xué)生中，住校生占 14 人，走讀生只有 6 人， 兩者之間比例為 7： 3 。這么多學(xué)生住校，加上聾生普遍脾氣不大 好和相對(duì)的生活空間較為狹窄這些原因，致使這些住校生之間經(jīng) 常會(huì)發(fā)生爭吵、打架現(xiàn)象，有些學(xué)生甚至?xí)瓏鷫ν獬鐾嫠?，? 成極大的安全隱患。所有的這些都給教師對(duì)班級(jí)中這批學(xué)生實(shí)施 管理造成了很大

9、困難。但同時(shí)我們也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的這批住校 生具有人員較為集中，便于組織等潛在優(yōu)勢(shì)。針對(duì)此情，除了平 日里對(duì)他們的生活給予無微不至的關(guān)懷之外，我著重在組織這些 住校生于有限的校園空間里開展豐富多彩的課外活動(dòng)上狠下功 夫，并取得了較好的效果。具體的做法是：根據(jù)這 14 名學(xué)生興趣 愛好的不同，在他們之中成立球類、棋類、書法和美術(shù)等幾個(gè)興 趣小組（見表二），定期指導(dǎo)他們?cè)诎嗉?jí)中開展一系列活動(dòng)，并引 導(dǎo)他們合理安排好課余時(shí)間，什么時(shí)候看書，什么時(shí)候打球，什 么時(shí)候練字……學(xué)生在課余時(shí)間里都有事干了，在學(xué)校里生活得 充實(shí)了，違反校紀(jì)校規(guī)的現(xiàn)象自然也就大幅度減少了。 表二 組別 參

10、加人數(shù) 球類興趣小組 4人 注：14人每人至少參加 棋類興趣小組 6人 了一個(gè)小組，其中6人 書法興趣小組 4人 同時(shí)參加了 2個(gè)小組 美術(shù)興趣小組 6人 三、學(xué)生年齡參差不齊、個(gè)性差異較大 年齡參差不齊和個(gè)性差異較大是擁有較多聾生的班級(jí)存在的一系 列顯著特點(diǎn)中較為獨(dú)特，也較為復(fù)雜的一個(gè)特點(diǎn)。造成這一特點(diǎn) 的原因是多方面的。如：不同的家長對(duì)聾生入學(xué)問題的看法與認(rèn) 識(shí)不一樣、家庭對(duì)這些孩子的教育態(tài)度和教育方式不一樣，家庭 經(jīng)濟(jì)狀況不一樣等等。以我們班為例，20名學(xué)生，如按1歲為一 個(gè)年齡檔次分，一共可分出 9個(gè)年齡檔次（詳見表三）其中最大 的19歲，最小的只有11歲

11、。另外，由于智力發(fā)展水平和身體發(fā) 育狀況不盡相同，其入學(xué)前所接收的家庭教育也不盡相同等原因， 幾乎是一個(gè)學(xué)生一個(gè)脾氣，一個(gè)學(xué)生一個(gè)性格。上述這些特點(diǎn)極 易產(chǎn)生較多的矛盾和分歧、相互之間不夠團(tuán)結(jié)，極大地阻礙了班 集體健康良好地發(fā)展。為了很好地解決這一難題，在班級(jí)的實(shí)際 管理工作中，筆者有針對(duì)性地采取了一些措施、方法，收到了較 好的效果。 表二 年齡 11歲 12歲 13歲 14歲 15歲 16歲 17歲 18歲 19歲 人數(shù) 2人 3人 2人 4人 2人 3人 2人 1人 1人 第一，針對(duì)學(xué)生大小參差不齊又不夠團(tuán)結(jié)這一特點(diǎn)，我始終 堅(jiān)持以“兄弟

12、姐妹”式的親情理念來打造一種溫馨的家庭式集體 氛圍，讓學(xué)生彼此之間產(chǎn)生的矛盾與分歧在這樣的氛圍之中逐漸 得以消散、彌合。為了做到這一點(diǎn)，在平日的工作中，只要一有 機(jī)會(huì)我就會(huì)不厭其煩地向?qū)W生們灌輸這一理念。如開班會(huì)時(shí)，我 會(huì)集中教育他們應(yīng)該像兄弟姐妹一樣在班級(jí)這個(gè)大家庭中相親相 愛，給他們講一些同學(xué)之間情同手足的典型事例……，當(dāng)學(xué)生之 間發(fā)生沖突時(shí)，我會(huì)教育他們，XXX你是哥哥（姐姐），你應(yīng)該 多謙讓小弟弟（妹妹）；XXX你是小弟弟（妹妹），你應(yīng)該學(xué)會(huì) 如何尊重大哥哥（姐姐） 當(dāng)學(xué)生參加集體勞動(dòng)時(shí)。我會(huì)對(duì)他 們說XXX你是哥哥（姐姐），你應(yīng)該幫弟弟（妹妹）們多干一點(diǎn)； 當(dāng)他們累得滿頭大汗時(shí)，我會(huì)

13、吩咐旁邊的小學(xué)生，XXX你快去 哪條毛巾來給哥哥（姐姐）擦擦汗……剛開始時(shí)，孩子們可能不 太理解老師的這種做法，但只要我們堅(jiān)持不不懈地做下去，隨著 學(xué)生年齡不斷增長，理解能力不斷增強(qiáng)，這種濃濃的親情氛圍就 自然而然地會(huì)在班集體中形成，它將會(huì)對(duì)學(xué)生之間由于年齡和個(gè) 性差異而形成的諸多矛盾起到其他教育方式所不可替代的調(diào)和與 抑制作用。有了它的存在，學(xué)生們?cè)僖膊粫?huì)去為一些雞毛蒜皮的 小事而大吵大鬧了，班集體的凝聚力也在無形中得以增強(qiáng)。 第二，針對(duì)學(xué)生年齡參差不齊，其中大學(xué)生相對(duì)較懂事這一 特點(diǎn)，我從班上一幫大學(xué)生中挑選出幾名在各方面表現(xiàn)都較出色, 在同學(xué)中間有一定威信的大學(xué)生，協(xié)助我從事班級(jí)的一

14、些日常管 理工作。這樣做不僅從一定程度上緩解了由于人數(shù)較多給教師工 作帶來的壓力，而且由于身份和所處位置的不同，他們往往能起 到一些教師不能替代的獨(dú)特作用。例如我班的汪曼和任士偉兩名 大學(xué)生就積極協(xié)助我在班級(jí)日常紀(jì)律管理和安排，照顧好較小聾 生日常生活等方面做了大量工作，收到了很好的效果。 第三，針對(duì)學(xué)生之間個(gè)性差異較大這一特點(diǎn)，本著“尺有所 短，寸有所長”的態(tài)度。我努力挖掘出班級(jí)中每一位學(xué)生身上所 存在的閃光點(diǎn)，和個(gè)人性格特征等因素與班級(jí)實(shí)行的班干輪流制 度相結(jié)合，讓擁有不同性格特征，具體不同長處的學(xué)生擔(dān)任適合 他們自身特點(diǎn)的不同的班干角色，并定期進(jìn)行輪換，讓班級(jí)學(xué)生 充分發(fā)揮出各自優(yōu)勢(shì)為

15、大家服務(wù)，為班集體服務(wù)。例如：我讓一 些性格外向，表現(xiàn)欲強(qiáng)、較熱心的學(xué)生輪流當(dāng)班級(jí)的文娛委員。 讓性格沉穩(wěn)、肯吃苦、不怕臟累的學(xué)生輪流當(dāng)班級(jí)勞動(dòng)委員…… 這樣做不僅極大地提高了學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，鍛煉 和提高了他們自身的能力，促進(jìn)了他們主動(dòng)去改正自身存在的一 些缺點(diǎn)，而且也使得同學(xué)之間相互的交流機(jī)會(huì)大大增加了，這對(duì) 提高班集體的凝聚力、戰(zhàn)斗力起了促進(jìn)作用。 表四（學(xué)生個(gè)人小檔案舉例） 姓名 性別 性格特征摘要 有點(diǎn)摘要 較適合的班 干角色 黃芹 女 活躍、表現(xiàn)欲強(qiáng) 集體榮譽(yù)感 強(qiáng)，有一定 的組織能力 文娛委員 梁偉 男 穩(wěn)重、不太愛說話 熱愛勞動(dòng)， 不怕吃苦 勞動(dòng)委員 以上所談的幾方面特征在人數(shù)較多的聾生班級(jí)中表現(xiàn)的較為 突出，但一些人數(shù)不太多或較少的聾生班級(jí)也不同程度存在以上 幾方面特征，有時(shí)甚至也比較突出。以上所列舉的一些方法，也 只是提及到了班級(jí)管理方法中極少的一部分?？傊?，作為一名聾 校的班主任要想管理好班級(jí)，不僅需要我們擁有足夠的愛心與耐 心，還需要我們能靜下心來，對(duì)班級(jí)聾生的個(gè)人情況和總體情況 做出客觀細(xì)致、恰如其分地分析，總結(jié)出一套適合自己班級(jí)學(xué)生 特點(diǎn)的管理方法來。只有這樣，我們才能把聾校班級(jí)管理工作做 的更好、更出色。