山東人民版小學(xué)四年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)《火災(zāi)的危害》教案

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1、 山東人民版小學(xué)四年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)《火災(zāi)的危害》教案 第三單元：安全地生活　　　 第二課　從“119”談起 活動(dòng)主題三：火災(zāi)的危害　 課時(shí)：1課時(shí) 課 題 從“119”談起 年級(jí) 四 教材版本 山東人民出版社 課程內(nèi)容 我的健康成長(zhǎng)6：體會(huì)生命來(lái)之不易。知道應(yīng)該愛(ài)護(hù)自己的身體和健康。知道日常生活中有關(guān)安全的常識(shí)，有安全意識(shí)和基本的自護(hù)自救能力。 教材分析 “從“119”談起”是四年級(jí)上冊(cè)第三單元第二個(gè)學(xué)習(xí)主題《從“119”談起》的第一個(gè)活動(dòng)主題。 課本第58頁(yè)首先展示了不同場(chǎng)所發(fā)生火災(zāi)的圖片和資料說(shuō)明了火災(zāi)會(huì)造成巨大的危害。第一部分“引起火災(zāi)的原因”，

2、主要通過(guò)學(xué)生的討論、交流、調(diào)查等探究活動(dòng)，明確引起火災(zāi)的眾多原因，強(qiáng)化防范意識(shí)。“小博士”的提問(wèn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：預(yù)防火災(zāi)，應(yīng)該從我做起，從身邊的點(diǎn)滴小事做起，從生活細(xì)節(jié)做起。最后設(shè)置“討論”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己以前做得怎么樣，今后打算怎樣做，通過(guò)學(xué)生對(duì)自身行為的自我剖析和反省，使他們?cè)谌粘Ｉ钪叙B(yǎng)成良好的個(gè)人行為習(xí)慣。 學(xué)情分析 四年級(jí)的學(xué)生通過(guò)身邊事例及電視、網(wǎng)絡(luò)等對(duì)火災(zāi)的危害都有一定的認(rèn)識(shí)，但不夠深刻。而且，兒童好奇，喜歡嘗試，往往容易造成火災(zāi)。由于學(xué)生對(duì)火災(zāi)的知識(shí)了解不夠全面，所以怎樣避免火災(zāi)更是尤為重要。 教學(xué)目標(biāo) 1. 體會(huì)火災(zāi)的危害，分析火災(zāi)發(fā)生的原因，明白在

3、生活中預(yù)防火災(zāi)的方法。 2.通過(guò)大量數(shù)據(jù)和圖片的交流使學(xué)生切實(shí)感受到火災(zāi)的危害，同時(shí)由具體的案例分析火災(zāi)發(fā)生的原因，探討避免火災(zāi)的方法。 3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣，能在家庭、學(xué)校和公共場(chǎng)所梳理防火意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生明白火災(zāi)的危害，知道火災(zāi)發(fā)生的原因及預(yù)防的方法，從而懂得在生活中如何去避免火災(zāi)的發(fā)生。 教學(xué)難點(diǎn) 懂得在生活中如何去避免火災(zāi)的發(fā)生。 教學(xué)設(shè)計(jì) 思想 結(jié)合本課教材內(nèi)容的特點(diǎn)，本課時(shí)的教學(xué)，應(yīng)以身邊的事例讓學(xué)生切實(shí)感受火災(zāi)的危害之大，喚起防火的意識(shí)。所以，在本教案的設(shè)計(jì)中，我首先以劉洪坤的英雄事例導(dǎo)入新課，引起對(duì)火災(zāi)的關(guān)注。然后通過(guò)小組交流

4、、全班交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到火災(zāi)的危害，最后，通過(guò)辨析導(dǎo)行，深化情感，培養(yǎng)學(xué)生的防患意識(shí)。 教學(xué)策略與方法 以生活為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為主線。 具體方法：課前體驗(yàn)，初步感悟——課中體驗(yàn)，深化感悟——課后踐行，內(nèi)化感悟。 教學(xué)環(huán)境與 媒體 1.學(xué)生通過(guò)多種渠道收集火災(zāi)的資料。 2.本課的教學(xué)活動(dòng)主要通過(guò)課件展示、實(shí)物投影等媒體來(lái)完成。教師搜集的典型性資料、視頻、圖片等，可以做成課件在電腦、電視上進(jìn)行展示交流。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備： 搜集火災(zāi)資料，初步體會(huì)火災(zāi)給人們?cè)斐傻膿p失。 教師準(zhǔn)備： 準(zhǔn)備有代表性的火災(zāi)案例，制作課件。 第一課時(shí)《火災(zāi)的危害》 一、創(chuàng)設(shè)情境，

5、導(dǎo)入新課。 1．播放課件，教師講述：連日來(lái)，一個(gè)消防英雄的名字響徹滕州，他就是劉洪坤。下面我們懷著復(fù)雜的心情來(lái)重溫這位英雄的事跡。 2.教師引領(lǐng)：看了這個(gè)視頻，你想說(shuō)些什么呢？ 預(yù)設(shè)1：大火無(wú)情啊，奪走了劉叔叔的性命…… 預(yù)設(shè)2：劉叔叔，你是咱們滕州人的驕傲，一路走好…… 3.師：是啊，劉叔叔面對(duì)血與火、生與死的考驗(yàn)，臨危不懼，沖鋒在前，最后倒在了戰(zhàn)場(chǎng)上。是這場(chǎng)大火奪去了兩位英雄寶貴的生命。這節(jié)課我們就一起來(lái)探討“火災(zāi)的危害”，板書(shū)課題。 【 設(shè)計(jì)意圖：以英雄的事跡導(dǎo)入新課，引起學(xué)生對(duì)火災(zāi)的關(guān)注，拉近了學(xué)生與這一學(xué)習(xí)主題的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！? 二、交流自己知道的火災(zāi)事故

6、，體會(huì)火災(zāi)的危害性大。 1.教師引領(lǐng)：課前我請(qǐng)同學(xué)們對(duì)自己搜集的火災(zāi)事故進(jìn)行了調(diào)查，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先交流一下。 2.學(xué)生拿出自己的“我搜集的火災(zāi)事故”調(diào)查報(bào)告跟小組其他成員進(jìn)行充分的交流。 課件出示： 溫馨提示： 1.小組成員依次簡(jiǎn)述自己搜集的火災(zāi)事故。 2.小組成員共同選出最典型的一個(gè)事故，準(zhǔn)備和大家分享。 3.別人發(fā)言時(shí)，自己要認(rèn)真傾聽(tīng)。 “我搜集的火災(zāi)事故”調(diào)查報(bào)告1 火災(zāi)發(fā)生的時(shí)間 火災(zāi)造成的地點(diǎn) 火災(zāi)造成的后果 我的感受 3 .教師引領(lǐng)：你在調(diào)查的過(guò)程中都發(fā)現(xiàn)了什么，下面我們一起交流一下，看看哪個(gè)小組的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)最多。

7、 學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。 預(yù)設(shè)1：學(xué)生自己親身經(jīng)歷的火災(zāi)，比如玩火、放鞭炮的引起的火災(zāi)。這樣的火災(zāi)往往造成的傷害不大，但是要因勢(shì)利導(dǎo)，向以后怎樣避免上延伸。 預(yù)設(shè)2：學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)或訪問(wèn)搜集到的火災(zāi)。對(duì)于這樣的事例重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火災(zāi)給人們帶來(lái)的危害，人員傷亡多少，造成多少經(jīng)濟(jì)損失。 4.小結(jié)：同學(xué)們做了那么多的調(diào)查，談了那么多的感受，你們真了不起。 這是2011年幾起火災(zāi)的人員傷亡人數(shù)，真是觸目驚心呀。 那么火災(zāi)給我們帶來(lái)了哪些危害呢？ （學(xué)生自由談，結(jié)合學(xué)生發(fā)言適時(shí)點(diǎn)評(píng)板書(shū)）毀壞財(cái)產(chǎn) 危害生命 【 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自己去調(diào)查火災(zāi)狀況，把學(xué)

8、生的視線拉得更近，更貼近學(xué)生生活，從自己的行動(dòng)、觀察中了解火災(zāi)的可怕。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)查研究的能力?！? 三、小組探究，了解引起火災(zāi)的原因 1.教師引領(lǐng):剛才同學(xué)們收集的資料真豐富。老師也搜集了一些資料，我們先來(lái)看看發(fā)生在商場(chǎng)里的火災(zāi)。 （1）1993年5月13日，坐落在南昌市中山路與勝利路交匯口的萬(wàn)壽宮商城，發(fā)生全國(guó)罕見(jiàn)的特大火災(zāi)，毀壞建筑面積達(dá)2.9萬(wàn)平方米，受災(zāi)居民156戶，宜接經(jīng)濟(jì)損失585.6萬(wàn)元?；馂?zāi)系日光燈電源線長(zhǎng)期接觸鎮(zhèn)流器，使電線老化短路所致。 （2）2000年12月25日，河南省洛陽(yáng)市東都商廈因違章電焊發(fā)生特大火災(zāi)事故，造成309人死亡，7人受傷，直接經(jīng)

9、濟(jì)損失275萬(wàn)元。21時(shí)35分，洛陽(yáng)市消防調(diào)集800余名消防官兵和公安民警、30余臺(tái)消防車輛進(jìn)行撲救。26日零時(shí)37分，大火撲滅。火災(zāi)事故系電焊工違章作業(yè)引起的。 學(xué)生回答：這兩場(chǎng)火災(zāi)分別是什么原因?qū)е碌模? 2.教師引領(lǐng)：剛才，咱們的同學(xué)說(shuō)了一些發(fā)生在家庭的火災(zāi)，小組內(nèi)交流是由哪些原因造成的，還會(huì)有哪些原因呢？我們來(lái)看看下面的圖片： 師生交流一起歸納家庭失火的原因：忘關(guān)電器煤氣開(kāi)關(guān)、電器使用不當(dāng)、用明火做炒菜時(shí)不注意、亂丟煙頭鞭炮等。 3.師：讓我們來(lái)探究一下那些發(fā)生在野外的森林火災(zāi)是什么原因?qū)е碌?。說(shuō)到火災(zāi)，不得不提到1987年的大興安嶺的特大森林火災(zāi)。請(qǐng)同學(xué)們閱

10、讀課本59頁(yè)的資料。 4.學(xué)生閱讀課本59頁(yè)的資料，再次感受火災(zāi)帶來(lái)的危害之大。 5.教師小結(jié)：這場(chǎng)讓人膽戰(zhàn)心驚的大火竟是源于幾個(gè)民工在野外施工時(shí)不慎落下的火星?？梢?jiàn)，這是人為原因。 【 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組交流自己了解到的火災(zāi)事故，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)導(dǎo)致火災(zāi)的原因是為了能避免火災(zāi)的發(fā)生。把學(xué)習(xí)探究活動(dòng)與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，使得這種交流學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生生活實(shí)際?！? 四、探究交流怎樣避免火災(zāi) 1．教師引領(lǐng)：一個(gè)個(gè)鮮活的事例，讓我們看到了火災(zāi)的絕大部分都是“人禍”，是由人的行為造成的。那么，我們?cè)谏钪袘?yīng)該怎樣做才能避免火災(zāi)的發(fā)生呢？我們先來(lái)看看短短的一個(gè)月發(fā)生了這樣的三場(chǎng)火災(zāi)，你最想說(shuō)

11、些什么？ 2.學(xué)生讀，讀后說(shuō)感想。 2013年10月18日晚上10時(shí)，南海西樵嶺西益環(huán)公司某號(hào)鋪發(fā)生一起火災(zāi)事故。該店鋪為四川籍人李某與妻子一起經(jīng)營(yíng)，同住還有一個(gè)6歲的女兒小谷(化名)。事發(fā)當(dāng)晚，李某夫婦外出，將小谷單獨(dú)鎖在店內(nèi)，小店閣樓起火，小谷死亡。經(jīng)調(diào)查，是小谷玩火引發(fā)火災(zāi)。據(jù)李某稱，小谷平時(shí)很喜歡玩火。 時(shí)報(bào)在10月26日?qǐng)?bào)道了桂城一住宅發(fā)生火災(zāi)一事。經(jīng)查，該火災(zāi)也是由小孩子玩火引發(fā)的。該住宅的女主人饒小姐說(shuō)，平時(shí)她兒子玩火玩得“很厲害”，經(jīng)常拿爸爸的打火機(jī)玩，有時(shí)還玩火柴。 9月27日南海鹽步也發(fā)生一起類似的火災(zāi)。一對(duì)夫婦上班時(shí)將4歲半的小孩單獨(dú)留在家，并反鎖房門，火災(zāi)發(fā)生后

12、小孩被燒傷。 3.生：千萬(wàn)不能玩火…… 4.教師引領(lǐng)：除了不能玩火。我們?cè)谏钪写蠹以谏钪袘?yīng)該怎樣做才能避免火災(zāi)的發(fā)生呢？先在小組里探討一下，做好記錄。 “我搜集的火災(zāi)事故”調(diào)查報(bào)告2 此次火災(zāi)的起因 怎樣避免這樣的火災(zāi)的發(fā)生 5．小組交流，教師巡視了解情況。 6.各組匯報(bào)本組探究的結(jié)果，教師組織學(xué)生歸納、總結(jié)。 【 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在收集所知道的火災(zāi)時(shí)，了解了火災(zāi)的原因，這樣就能有的放矢地想到避免的方法，水到渠成?！? 五、辨析導(dǎo)行，深化情感。 1.教師引領(lǐng)：今天我們通過(guò)一些事例了解了火災(zāi)的危害、造成火災(zāi)的原因及怎樣避免火災(zāi)的發(fā)生。這些事例給我們敲響了一個(gè)個(gè)

13、警鐘，可是生活中卻仍有許許多多的人沒(méi)有防患意識(shí)，請(qǐng)看看圖片（可能導(dǎo)致火災(zāi)的圖片），你想給予什么提醒呢？ 2.教師播放幻燈材料，學(xué)生觀看圖片，發(fā)表自己的見(jiàn)解。 學(xué)生回答。 圖一：不能在臥室里玩火 圖二：不在陽(yáng)臺(tái)上，樓道內(nèi)和其他禁放場(chǎng)所燃放煙花爆竹 圖三：點(diǎn)燃的蚊香，燈泡等要遠(yuǎn)離可燃物 圖四：在郊外、在山林、不要玩火、不要野炊 3.教師總結(jié)：為了讓我們的生活更加安全，我們每個(gè)人都要有防火意識(shí)，珍愛(ài)生命，消除火災(zāi)隱患。 【 設(shè)計(jì)意圖：觀看生活中一些容易導(dǎo)致火災(zāi)的圖片材料，使學(xué)生明白生活中我們的一些不小心就會(huì)帶來(lái)不可彌補(bǔ)的后果。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖中行為的觀察和辨析，從而提高學(xué)生的安全意

14、識(shí)。】 板書(shū)設(shè)計(jì) ： 火災(zāi)的危害 ： 毀壞財(cái)產(chǎn) 危害生命 火災(zāi)發(fā)生的原因： 公共場(chǎng)所 家庭 野外 避免火災(zāi)的方法：不玩火、不亂放煙花爆竹…… 【設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，能較直觀的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到火災(zāi)的危害，提高學(xué)生的安全防患意識(shí)?！? 教學(xué)反思： 一、本教案的亮點(diǎn)： 1.充分挖掘教材，挖掘課程資源，調(diào)動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活情感。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)觀看圖片資料，交流身邊的火災(zāi)故事，體

15、會(huì)到火災(zāi)的危害，進(jìn)而探討出怎樣避免火災(zāi)的發(fā)生。使學(xué)生明顯的感受到：火災(zāi)的可怕，引起學(xué)生對(duì)火災(zāi)的重視。 2. 本課的教學(xué)中“課前搜集資料”、“課上展示”、“辨析導(dǎo)行”等教學(xué)環(huán)節(jié)，都是把學(xué)生放在課堂活動(dòng)的中心位置。通過(guò)孩子們的自主調(diào)查，小組交流，探究合作，完成對(duì)生活體驗(yàn)的回歸和知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、搜集與分析材料等形式進(jìn)行自主探究活動(dòng)的能力。 二、存在不足： 在教學(xué)過(guò)程中可能存在部分同學(xué)，前置性調(diào)查研究不夠充分，在小組討論交流時(shí)效果不好，學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)也就不夠深入。 三、重點(diǎn)解決的問(wèn)題： 本課的教學(xué)難點(diǎn)是“讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到火災(zāi)給人們故造成的巨大傷害，提高安全意識(shí)

16、，從而樹(shù)立防火意識(shí)”。在教學(xué)時(shí)利用火災(zāi)事故的圖片與文字相結(jié)合，利用火災(zāi)帶給人們巨大傷害的故事，讓學(xué)生直觀的感受到火災(zāi)的危害，在心靈上引起強(qiáng)烈的震撼。 四、使用建議： 1．對(duì)于前置性的調(diào)查報(bào)告，由于時(shí)空的限制，教師一定要給留下充足的調(diào)查時(shí)間，至少在一周前就要布置此項(xiàng)工作，特別要提示學(xué)生在調(diào)查的過(guò)程中，注意自身安全。 2.對(duì)于一些補(bǔ)充材料，比如視頻、圖片，教師可以根據(jù)自己情況靈活運(yùn)用。 附件1 “我搜集的火災(zāi)事故”調(diào)查報(bào)告1 火災(zāi)發(fā)生的時(shí)間 火災(zāi)造成的地點(diǎn) 火災(zāi)造成的后果 我的感受 附件2 “我搜集的火災(zāi)事故”調(diào)查報(bào)告2 此次火災(zāi)的起因 怎樣避免這樣的火災(zāi)的發(fā)生