八年級語文下冊 第4單元 第19課 變色龍教案 新版蘇教版

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1、 變色龍 [教材分析]： 《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個溜須拍馬、欺下媚上、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的奧楚蔑洛夫的形象。選取社會生活片斷，表現(xiàn)尖銳重大社會問題，也即以小見大，是契訶夫短篇獨(dú)特之處。 教讀本文，應(yīng)抓住奧楚蔑洛夫這一形象，理解小說深刻的社會意義。抓住“變”這個文眼，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，完成課堂教學(xué)。同時充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鍛煉思維的概括性和發(fā)散性，對人物分析有一個更感性、更全面的認(rèn)識。 小說主要通過個性化的人物語言來展開情節(jié)和表現(xiàn)人物性格，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采取表演或分角色朗讀的形式，靈活開展。以編演課本劇的活動形式，為學(xué)生深

2、透理解文意并進(jìn)行個性化創(chuàng)作提供平臺。 [教學(xué)目標(biāo)]： 知識目標(biāo) 1．理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。 2．了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。 3．把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。 能力目標(biāo) 1．理解小說的故事情節(jié)。 2．體會語言描寫、細(xì)節(jié)描寫等在小說中的作用。 3．領(lǐng)會小說的諷刺藝術(shù)。 德育目標(biāo) 認(rèn)識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做人正直、表里如一的意識。 [教學(xué)重點(diǎn)]：小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風(fēng)使舵的性格特征。 [教學(xué)難點(diǎn)]：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。 [教學(xué)方法]： 1

3、．誦讀法 契河夫的短篇小說以對話取勝，語言有顯著的特色。課文運(yùn)用人物自己的語言來突顯人物性格。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以活潑的分角色朗讀形式，體會人物心理，把握人物形象。 2．激疑探究法 抓住文眼“變”，引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑問難，理解課文思想內(nèi)容。同時本文是一篇諷刺小說，人物形象具有類型化的特點(diǎn)，分析人物性格時要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。 [教具準(zhǔn)備]：多媒體CAI課件 [課時安排]：2課時 [教學(xué)過程]： 第一課時 [教學(xué)要點(diǎn)]：誦讀，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。分析奧楚蔑洛夫形象。 [教學(xué)步驟] 一、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實(shí)蜥蜴中

4、的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進(jìn)小說，去了解那里發(fā)生的故事。(板書文題、作者) 契訶夫(1860～1904)，是十九世紀(jì)末具有世界聲譽(yù)的俄國短篇小說大師，杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，戲劇革新家。出生于小市民家庭，靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)。1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī)，1884年畢業(yè)后在當(dāng)醫(yī)生之余從事文學(xué)創(chuàng)作。在行醫(yī)過程中，他擴(kuò)大了眼界，豐富了知識，積累了創(chuàng)作素材。他的早期創(chuàng)作諷刺和揭露了俄國社會官場人物媚上欺下的丑惡面目，寫得諧趣橫生，發(fā)人深思。八十年代中

5、期，他創(chuàng)作了既幽默又富于悲劇性的短篇小說，反映了社會底層人民的被侮辱被損害的不幸生活，具有深刻的思想意義。八十年代下半期，隨著社會階級斗爭的日益尖銳，他的創(chuàng)作視野逐漸寬闊，題材愈加豐富，批判性也隨之加強(qiáng)。1890年。他到庫頁島旅行，進(jìn)一步了解了沙皇專制政治的罪惡。1892年后定居莫斯科鄉(xiāng)下，從事戲劇創(chuàng)作。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《變色龍》《苦惱》《萬卡》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《海鷗》《萬尼亞舅舅》《三姊妹》《櫻桃園》等。 《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當(dāng)時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強(qiáng)化反動統(tǒng)治?；筐B(yǎng)了一批欺下媚上

6、的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當(dāng)?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 二、資料助讀： 三、誦讀，整體感知文意： 1．學(xué)生聽讀課文錄音，初步感知文意。 (1)疏解下列字詞。 沉靜：文中指環(huán)境寂靜。 無精打采：形容不高興，不振作。 魁梧(ku w)：(身體)強(qiáng)壯高大。 異想天開：形容想法離奇，不切實(shí)際。 荒唐(huāng tng)：①(思想、言行)錯

7、誤到使人覺得奇怪的程度。②(行為)放蕩、沒有節(jié)制。著重于極其荒謬，令人難于理解。 洋溢(yng y)：(情緒、氣氛等)充分流露。 伶俐(lng l)：聰明、靈活。 恐嚇(h)：以要挾的話或手段威脅人；嚇唬。 徑自：副詞。表示自己直接行動。自顧自，任意地。 (2)選取日常生活的片斷進(jìn)行藝術(shù)概括，以此來反映尖銳重大的社會問題。是契訶夫小說創(chuàng)作的特色。那么，本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?文章又是主要采用什么方法來表現(xiàn)人物性格的? 學(xué)生思考后回答，教師明確： 小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經(jīng)過。主要人物是奧楚蔑洛夫。主要運(yùn)用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上

8、欺下、見風(fēng)使舵的性格特點(diǎn)。 2．學(xué)生自讀課文，根據(jù)對小說內(nèi)容的初步理解，給課文另擬一個題目。 學(xué)生可能擬出的題目是： 一個見風(fēng)使舵的人 一個變化多端的人 兩面人 勢利眼的警官 3．學(xué)生速讀全文，理清故事情節(jié)。 思考：奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請用簡潔的語言概括變化的原因和內(nèi)容。 學(xué)生梳理、概括，教師提示： 最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時 對小狗——野畜生，瘋狗，把它弄死好了。 對赫留金——肯定赫留金被狗咬了。 第一次：人群中有人說好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r 對小狗——它是那么小，它怎么會咬

9、著你的? 對赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。 第二次：巡警說不是將軍家的狗時 對小狗——下賤胚子。 對赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。 第三次：巡警說是將軍家的狗時 對小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動物。 對赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好! 第四次：廚師說不是將軍家的狗時 對小狗——野狗，弄死它算了。 第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時 對小狗——這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭! 對赫留金——我早晚要收拾你！ 4．學(xué)生合作探究： 警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人

10、”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方? 學(xué)生研討后回答，教師明確： 在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。 5．師生共同歸結(jié)奧楚蔑洛夫的形象。 教師明確： 奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的沙皇專治統(tǒng)治的忠實(shí)走狗形象。 6．學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。 四、分角色朗讀，體會形象特征： 1．角色分配： 一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔(dān)任其他角色及旁白。 2．要求盡量瀆出人物說話的語氣、語調(diào)，尤其注意省略號的停頓。 3．學(xué)生分組試讀。 4．教師指定學(xué)生分角色朗讀。師生共同點(diǎn)評朗讀表現(xiàn)。 五、布置作業(yè)： 續(xù)寫課文內(nèi)容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事。400字左右。 [課后反思]： 4