高中語文導(dǎo)學(xué)案我很重要 第2課時導(dǎo)學(xué)案 粵教版必修1

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1、 精品資料 課題：《我很重要》（第二課時） 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、能記住“欲揚先抑”的寫作手法； 2、會運用“欲揚先抑”的寫作手法； 【學(xué)習(xí)重點與難點】 1、了解并掌握本文“欲揚先抑”“入情入理”的寫法； 2、進一步理解文章內(nèi)容，理性面對“我不重要”與“我很重要”的觀點。 【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】 1、帶著預(yù)習(xí)案中問題導(dǎo)學(xué)中的問題自主設(shè)計預(yù)習(xí)提綱，通讀教材P6-9頁內(nèi)容，對成語等進行梳理，作好必要的標(biāo)注和筆記。 2、認真完成基礎(chǔ)知識梳理，在“我的疑惑”處填上自己不懂的知識點，在“我的收獲”處填寫自己對本課自主學(xué)習(xí)的知識及方

2、法收獲。 預(yù)習(xí)案 一、問題導(dǎo)學(xué) 1、本文的題目是《我很重要》，可為什么用連續(xù)的“我不重要”開頭？（欲揚先抑，通過對比，來強調(diào)“我很重要”） （使學(xué)生理解本文“欲揚先抑”的寫作手法） 2、請同學(xué)們按照“我重要嗎——我很重要——宣布重要”的脈絡(luò)給文章分層。它們（這三層）之間有什么關(guān)系？ 二、知識梳理 1、欲揚先抑，是一種常見的寫作手法，與“欲抑先揚”是相反相類的兩種布局寫作方法。 欲揚先抑的“揚”，是指褒揚、抬高?！耙帧保赴聪?、貶低。作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中

3、，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。 “揚”和“抑”，在藝術(shù)上都是一種強調(diào)手段。古人做文章強調(diào)“蓄勢”，講的也是欲揚先抑、先抑后揚的道理。《戰(zhàn)國策》中有一段“馮暖客孟嘗君”的故事，文章的開頭寫馮暖既無愛好，又無能耐，還愛鬧待遇、發(fā)牢騷，簡直是成事不足，敗事有余，作者把他貶抑到最低處。然后卻筆鋒一轉(zhuǎn)，寫他如何為孟嘗君經(jīng)營“三窟”，寫出了他非凡的才能。開頭的“抑”是為了襯托后面的“揚”。 運用這種方法，作者在構(gòu)思與寫作過程中，要注意抑揚前后應(yīng)具有對照性，而且大多是采用相反對立的形式構(gòu)成對照。另外，對于抑揚兩者，不可等量齊觀，而是應(yīng)該重在后揚。抑，起的是襯墊作用。一般來說，總是在一兩件小事

4、中，突然轉(zhuǎn)變了看法。但在轉(zhuǎn)變過程中，情感自然，才能引起讀者的共鳴。這種手法的好處是，能夠很好的表達出作者充沛的感情。 三、預(yù)習(xí)自測 1、本文的題目是“我很重要”，可文章為什么要以連續(xù)的“我不重要”開頭？這樣安排有什么好處？ 文章一開始卻用排比句式連續(xù)地說“我不重要”，強調(diào)一種普遍的觀點（這種立意新穎深刻：一直以來，我們的價值觀念都是強調(diào)他人他物的重要，否定自我的；重視自我肯定自我是一種需要批判的個人主義傾向。這篇文章從反面立意，充分肯定了自我的重要，這樣的立意是新穎的。說它深刻，就是它的這種對自我的發(fā)現(xiàn)與肯定，反映的是一種對生命的重視，是對人的一種發(fā)現(xiàn)，是人的價值的一種回歸）；同時這樣

5、做也是為了鋪墊下文，構(gòu)成對比，從而突出“我很重要”，也就是說為下文提出和探索“我很重要”的命題做好蓄勢。這是欲揚先抑的手法。明明知道人們總是說“我不重要”，但我偏偏要說“我很重要”！ 這有什么好處呢？——更強調(diào)作者“我很重要”的觀點。 法國作家辛涅科爾說：“對于宇宙，我微不足道；可是，對于我自己，我就是一切?！边@個觀點跟畢淑敏的觀點應(yīng)該是一致的。 2、請同學(xué)們按照“我重要嗎——我很重要——宣布重要”的脈絡(luò)給文章分層。這三層之間有什么關(guān)系？ （1）（第一層：開頭至“到底重要還是不重要？”；第二層：“我是由無數(shù)星辰”至“就像我不能替代別人”；“第三層：我很重要”至最后） （2）散文結(jié)構(gòu)

6、：提出問題——分析問題——解決問題 內(nèi)容：我重要嗎——我很重要——宣布重要 情感變化：恐懼——激動——興奮 符號表示：？ 。 ！ 個體意識的逐步覺醒（層進） 我的疑惑： 我的收獲：

7、 探究案 一、合作探究 探究1、課文中出現(xiàn)了兩種不同的觀點，“我不重要”與“我很重要”，面對這兩種相悖的觀點我們該如何看待呢？ （其實“我很重要”與“我不重要”的觀點都有道理。前者主要是從珍愛生命，重視個人價值的角度談的；而后者則是從個人和集體的辯證關(guān)系談的。每個人的生命，不過是從出生到死亡的過程，但這一過程有著不同的量和質(zhì)。生命中不會永遠快樂，也不會永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝

8、生命，在痛苦中我們也要感謝生命?？鞓饭倘蛔屓伺d奮，痛苦又何嘗不美麗呢？一句話：活著就好！同時，我們也應(yīng)該認識到：活著，就應(yīng)該擺正自己的位置，重視自身的價值，因為你并不是被世界冷落或遺忘的一株小草，而是一道獨特的風(fēng)景?。? 思路小結(jié)： 選擇的角度不同，得出的結(jié)果也不同。 二、總結(jié)整理 1、核心知識： “欲揚先抑”寫作手法 2、典型方法： 結(jié)構(gòu)分析法 3、重點問題解決： 學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟“欲揚先抑”寫作手法 訓(xùn)練案 一、課中檢測與訓(xùn)練（能在5分鐘之內(nèi)完成） 運用“欲揚先抑”的手法評價一個你熟悉的人，不少于30字。 二、課后鞏固促提升 1、反思提升：面對不同的觀點和思想，學(xué)會運用自己的思想來認知和理解，不茫然也不盲從。 2、完成作業(yè)：找一篇運用“欲揚先抑”手法寫作的文章讀一讀，再次感受并領(lǐng)悟它的妙用。