馬海青教學(xué)設(shè)計(jì)《地球在“發(fā)低燒》

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1、 《地球在發(fā)“低燒” 》蘇教版九年義務(wù)教育品德與社會(huì)六年級(jí)下冊(cè) 蘇州市相城區(qū)黃橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 馬海青 （215132） 一、教材簡(jiǎn)析 《地球在“發(fā)低燒”》是蘇教版品德與社會(huì)六年級(jí)下冊(cè)第二單元《地球生病了》中的第一課。本課有四大板塊組成，分別是“北極熊的憂慮”、“假如地球繼續(xù)變暖”、“地球“發(fā)低燒”是誰(shuí)的責(zé)任”、“行動(dòng)起來(lái)，為地球“退燒”而努力”。本課借助地球“發(fā)燒”這一形象的提法，幫助學(xué)生了解人類的不當(dāng)行為破壞了人類與自然界、地球之間本應(yīng)具有的和諧關(guān)系?，F(xiàn)在全球氣候變暖，地球的“病”已經(jīng)很重了。人類只有一個(gè)地球，我們必須反省自己的行為，從現(xiàn)在開始行動(dòng)起來(lái)，節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)

2、我們賴以生存的地球。本課教學(xué)，我將整合教育資源，以“生本教育”理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在課前通過(guò)各種媒體搜集家鄉(xiāng)以及整個(gè)地球因氣候變化引起的生動(dòng)案例以及“節(jié)能環(huán)?！钡南嚓P(guān)做法。我設(shè)想一課時(shí)完成本課教學(xué)任務(wù)。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、情感與態(tài)度：讓學(xué)生感受全球氣候變暖對(duì)生態(tài)環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響，認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境變化所起的作用，培養(yǎng)熱愛環(huán)境、關(guān)愛地球的情感。 2、行為與習(xí)慣：幫助學(xué)生了解身邊的節(jié)能、綠化等“小事”與環(huán)境保護(hù)的密切了解，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪心軌驈默F(xiàn)在做起，從自己做起，從身邊的點(diǎn)滴小事做起的良好習(xí)慣。 3、知識(shí)與技能：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到大氣中二氧化碳增加是導(dǎo)致溫室效應(yīng)的主要原因，

3、引導(dǎo)學(xué)生人類哪些行為會(huì)增加大氣中的二氧化碳，從而探索減少大氣中二氧化碳含量的多種途徑。 三、重點(diǎn)難點(diǎn)： 知道全球氣候變暖的事實(shí)，認(rèn)識(shí)到氣候變暖帶來(lái)的嚴(yán)重后果。認(rèn)識(shí)到二氧化碳增加是導(dǎo)致“溫室效應(yīng)”的主要原因。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境變化所起的作用，我們每個(gè)人都有能力也有責(zé)任從自己做起，為減少大氣中的二氧化碳含量、保護(hù)環(huán)境出一份力。 四、設(shè)計(jì)理念： 《品德與社會(huì)》新課標(biāo)指出：“讓學(xué)生在探究和認(rèn)識(shí)社會(huì)事實(shí)的過(guò)程中進(jìn)行道德教育?！眱和钠返潞蜕鐣?huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。本節(jié)課以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生懂得地球“發(fā)低

4、燒”的現(xiàn)狀、原因、危害，初步培養(yǎng)學(xué)生綠化環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)和習(xí)慣。 五、教學(xué)活動(dòng)： （一）、創(chuàng)設(shè)情境 引出地球“可愛” 1、（出示圖片）設(shè)問(wèn)：你知道這是誰(shuí)嗎？ 楊利偉叔叔乘坐了（生接：“神州五號(hào)”飛船）進(jìn)入了太空。他在太空與家人進(jìn)行“天地對(duì)話”時(shí)說(shuō)……（媒體出示：“我看到咱們美麗的家了！”） 設(shè)問(wèn)：他說(shuō)的“美麗的家”是指什么呢？（媒體出示：地球） 這就是我們的家園，你覺得她怎么樣呢？能來(lái)贊美贊美她嗎？ 2、同學(xué)們喜歡她嗎？你最喜歡地球上的什么呢？ 3、師言小結(jié)：：地球是多么的美麗，多么迷人！在她的懷里有著這么多的孩子。世界上各個(gè)國(guó)家的人們都幸福地生活在地球媽媽

5、的懷抱里！地球媽媽應(yīng)該感到高興，感到快樂！可是她一點(diǎn)都開心不起來(lái)，這到底是怎么回事情呢？讓我們一起去聽聽她的心里話。 （二）、傾聽心聲 了解地球“發(fā)燒” 1、傾聽地球媽媽的心里話。（媒體出示） 2、從地球媽媽的介紹中，你獲得了什么信息呢？（地球在“發(fā)低燒”板書）、 （地球發(fā)低燒是什么意思？全球氣候變暖 ） 3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑： 看了這個(gè)課題， 同學(xué)們會(huì)產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？ 想了解哪些知識(shí)呢？ 生提問(wèn)并相繼板書：原因 危害 康復(fù) 【設(shè)計(jì)意圖】： “楊利偉太空話語(yǔ)”、“地球媽媽的心里話”兩大情景的創(chuàng)設(shè)，產(chǎn)生了鮮明的對(duì)比，試圖通

6、過(guò)形象的畫面，擬人化的語(yǔ)言，讓學(xué)生充分感受地球媽媽的美麗以及為地球媽媽生病而深感擔(dān)憂。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望， 使學(xué)生自然而快速地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。 （三）、合作學(xué)習(xí) 感受發(fā)燒“癥狀” 1、今天這堂課我們就一起來(lái)探討這些問(wèn)題。在探究之前，老師想了解下，同學(xué)們，你們發(fā)過(guò)燒嗎？你發(fā)燒有怎樣的感受呢？ 2、自主學(xué)習(xí)——那地球發(fā)燒，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況呢？請(qǐng)同學(xué)們組建學(xué)習(xí)小組，自己來(lái)探究學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。媒體出示學(xué)習(xí)要求： （1）、閱讀第34至35頁(yè)的內(nèi)容，找出地球發(fā)燒的癥狀。 （2）、請(qǐng)各個(gè)小組選擇你們最關(guān)注的1一2項(xiàng)內(nèi)容，舉例來(lái)談一談地球發(fā)燒帶來(lái)的危害。 3、交流學(xué)習(xí)——地球發(fā)

7、低燒出現(xiàn)了哪些癥狀呢？請(qǐng)各個(gè)小組交流學(xué)習(xí)收獲。 干旱 土地沙漠化 1、 生交流。 2、 你能舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？。 3、 老師也搜集到了相關(guān)的信息，我們一起去了解下。（媒體出示西南五省受災(zāi)情況） 4、 看了這些數(shù)據(jù)和畫面，你們內(nèi)心有什么感受呢？想說(shuō)些什么話呢？ 5、 師生互動(dòng)小結(jié)：這殘酷的現(xiàn)實(shí)都是由于“地球發(fā)低燒“引起的。 1、 生交流。 2、 同學(xué)們是否想過(guò)：土地沙漠化，又會(huì)帶來(lái)什么現(xiàn)象的發(fā)生呢？（生交流） 師言小結(jié)：看來(lái)土地沙漠化的危害也是非常大的。 海平面上升 冰架崩塌 1、 生交流。 2、 全球氣候變暖為什么會(huì)引起海平面的上升呢？ 3、 海平面上升會(huì)帶來(lái)哪

8、些問(wèn)題呢？ 4、 如果地球繼續(xù)變暖，如果海平面繼續(xù)上升，我們的家園會(huì)變的怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們看（出示《后天》視頻） 5、 看到這一幕，你的心情怎樣？（生交流） 6、 師生互動(dòng)小結(jié) 1、 生交流。 2、 舉例說(shuō)一說(shuō)。 3、 冰架崩塌會(huì)有怎樣的后果發(fā)生？ 4、師生互動(dòng)小結(jié) 其他自然災(zāi)害頻繁發(fā)生 1、 師言：地球發(fā)燒還會(huì)引起哪些自然災(zāi)害呢？課前，老師請(qǐng)同學(xué)們展開了調(diào)查，下面想請(qǐng)同學(xué)么來(lái)交流一下，讓我們一起來(lái)分享你的調(diào)查成果。生交流 師言總結(jié)：地球“發(fā)低燒”會(huì)引起好多的自然災(zāi)害，它的后果不堪設(shè)想，它的危害實(shí)在太大，它對(duì)人類以及地球上所有的生命都構(gòu)成了非常大的威脅。 【設(shè)計(jì)意圖】

9、：本環(huán)節(jié)的教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式結(jié)合生活實(shí)際自主探究地球發(fā)燒引發(fā)的各種各樣的危害，充分地把學(xué)習(xí)的時(shí)空還給學(xué)生。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲，并適時(shí)發(fā)揮媒體的作用，課堂上呈現(xiàn)出相關(guān)的集聲音、圖像、文字等多種信息于一體的信息，能極大限度地滿足學(xué)生的視、聽等感官需求，激發(fā)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)全球氣候變暖帶來(lái)的危害，從而進(jìn)一步激起他們探究地球?yàn)槭裁础鞍l(fā)燒”，如何為她“退燒”的強(qiáng)烈愿望。教師則以指導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受、感悟、實(shí)踐，并且參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。 （四）、診斷病因，探究發(fā)燒“責(zé)任” 1、那地球?yàn)槭裁磿?huì)發(fā)低燒的呢？是什么原因?qū)е挛覀兊牡厍驄寢尠l(fā)燒的呢

10、？讓我們一起去聽聽宇宙大夫是怎么說(shuō)的？（媒體） 2、從宇宙大夫的介紹中，你了解到了什么？（二氧化碳增加）板書 3、二氧化碳和地球的發(fā)燒會(huì)有什么關(guān)系呢？它怎么會(huì)導(dǎo)致地球發(fā)低燒的呢？（讀讀文字了解溫室效應(yīng)示意圖） 4、師言小結(jié)并再質(zhì)疑：地球中的二氧化碳過(guò)多了，超過(guò)了一定的濃度了，地球就會(huì)和我們?nèi)祟愐粯印鞍l(fā)低燒”。 學(xué)到這里，同學(xué)們有沒有產(chǎn)生新的疑問(wèn)呢？ 5、 大氣中的二氧化碳怎么會(huì)過(guò)多的呢？（生交流） 6、 讓我們接著來(lái)聽聽“宇宙大夫”的 診斷情況。（媒體） （1）、設(shè)問(wèn)：從宇宙大夫的介紹中，你又知道了什么呢？（生交流） （2）、你覺得地球發(fā)燒和我們?nèi)祟惖幕顒?dòng)有關(guān)嗎？ （3）、

11、我們?nèi)祟惖牡哪男┬袨闀?huì)增加大氣中的二氧化碳呢？ 7、師言小結(jié)： 地球“發(fā)低燒”的原因找到了，看來(lái)我們?nèi)祟惥哂胁豢赏菩兜呢?zé)任。 【設(shè)計(jì)意圖】：品德與社會(huì)教學(xué)具有鮮明的情感色彩。發(fā)揮好它教學(xué)的情感效應(yīng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量也會(huì)產(chǎn)生積極的影響。這個(gè)環(huán)節(jié)就是要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“溫室效應(yīng)”產(chǎn)生的原因。這一知識(shí)比較抽象，對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)會(huì)有一定難度，會(huì)感覺枯燥乏味。為此，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“宇宙大夫”的形象，并了解“溫室效應(yīng)”示意圖，深入淺出地幫助學(xué)生明白其中的道理。 （五）、康復(fù)行動(dòng)，讓地球“退燒” 1、老師想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)回小醫(yī)生，請(qǐng)同學(xué)們

12、以小組為單位一起商量商量，為地球媽媽康復(fù)開一劑處方，好嗎？ 2、小組展開討論，交流反饋。 3、同學(xué)們，宇宙大夫啊，他也非常擔(dān)心地球媽媽的病情，他也為地球媽媽的康復(fù)開了一劑處方，我們比較一下，看誰(shuí)的醫(yī)術(shù)更加高明。（媒體出示：宇宙大夫處方） 4、師言總結(jié)，延伸課外。 同學(xué)們真了不起！和宇宙大夫一樣“醫(yī)術(shù)高明”，為地球媽媽的康復(fù)開出了一劑“良方”！老師建議，我們要將這些好的做法落實(shí)到行動(dòng)中去，為地球媽媽的早日康復(fù)而努力！好嗎？ 最后呢，老師布置一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)。(媒體出示) 【設(shè)計(jì)意圖】：本教學(xué)環(huán)節(jié)試圖引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)地球發(fā)燒危害，明晰地球發(fā)燒原因的基礎(chǔ)上開展“名醫(yī)大會(huì)診”，

13、積極地為地球媽媽的康復(fù)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。通過(guò)小組討論、開出良方，與“宇宙大夫”開的處方進(jìn)行比較，激發(fā)學(xué)生熱愛地球的情感，并將一些好的做法落實(shí)到行動(dòng)之中。在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的角色發(fā)生了變化，此時(shí)他們不再是課堂上被動(dòng)接受知識(shí)的接受者，而是活動(dòng)的主人。 附：板書設(shè)計(jì) 危害 干旱 海平面上升 …… 地球在“發(fā)低燒 ” 原因 二氧化碳增加 康復(fù) 倡導(dǎo)低碳生活 友情提示：部分文檔來(lái)自網(wǎng)絡(luò)整理，供您參考！文檔可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 6 / 6