八年級小《好嘴楊巴》案例-孝感市孝南區(qū)車站中學(xué)張雪暉

《八年級小《好嘴楊巴》案例-孝感市孝南區(qū)車站中學(xué)張雪暉》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級小《好嘴楊巴》案例-孝感市孝南區(qū)車站中學(xué)張雪暉（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、八年級 八年級下冊《好嘴楊巴》教學(xué)案例 孝感市孝南區(qū)車站中學(xué) 張雪暉 教材分析 馮驥才的《俗世奇人》描繪了20世紀(jì)初天津底層市民和小生產(chǎn)者的生活，并借此串聯(lián)起一個有關(guān)時代民俗的畫卷。由文題可知，此系列小說寫作要點有二：一寫“俗世”中人，二寫“俗世”之中的“奇人”，一“俗”一“奇”，便是小說的要領(lǐng)。第一篇是《泥人張》，第二篇便是《好嘴楊巴》。作者選取了典型的、極富戲劇性的事情來寫，以此窺見人物的大本領(lǐng)大智慧。課文的語言本身樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。 《好嘴楊巴》向我們講述了兩位天津市井奇人楊七和楊巴的

2、故事。小說一上來就點明了二位主人公的奇特之處：他們兩個不是兄弟卻賽似兄弟，經(jīng)營茶湯生意時，一個在內(nèi)“悶頭制作”，一個“專管外場照應(yīng)”，配合得宜，各得其所，硬是“把這種稀松平常的街頭小吃，干得遠(yuǎn)近聞名”。那么，他們的買賣為什么這么紅火？這其中有什么秘訣呢？ 舊時代的手藝人除了面對同行之間的技術(shù)競爭和商業(yè)競爭之外，時常還要面對來自舊時代官方的壓力。他們要生存下去，就必須發(fā)展出各種有效的應(yīng)對策略?！逗米鞐畎汀吩诒磉_(dá)上忽略了真正有絕活的楊七，但并沒有否定楊七的價值。楊七的“奇”主要是構(gòu)思的巧妙和技術(shù)的純熟。楊巴的“奇”則超越了單純手藝人的技巧，這種嘴上的功夫和應(yīng)對的機(jī)敏，也是手藝人在舊時代復(fù)雜的權(quán)力

3、關(guān)系和時局中能夠存身立足的必需。 學(xué)情分析 本文文字淺顯，故事生動，學(xué)生閱讀的障礙不大。八年級的學(xué)生，對小說的三要素已熟知，對人物描寫的方法也已接觸不少。所以，我在教學(xué)中大膽地采用了以學(xué)生活動為主的方式。 策略分析 《好嘴楊巴》這一課，從一個小角度切入，奇人“楊巴”，只寫他一事之奇，塑造了一個栩栩如生的形象。在教學(xué)設(shè)計中，我先引導(dǎo)學(xué)生自主梳理了這篇小說的情節(jié)，再引導(dǎo)孩子們抓住了關(guān)鍵語段中所凸顯的人物性格特點，品評并通過表演深入地體會了人物，同時，學(xué)生也水到渠成地自主總結(jié)了描寫人物的方法。 環(huán)節(jié)簡單而緊湊，線條清晰也明了，重點突出又有突破。 為了讓學(xué)生，將語文課堂上所學(xué)的知識，具體

4、運用到實踐中去，完成學(xué)生能力的轉(zhuǎn)換延伸，早前，孝南區(qū)教研室就推行了課本劇，現(xiàn)已有卓著的成效。今年的七年級上冊語文新教材的《教師教學(xué)用書》中，也多處提示，可讓學(xué)生編演課本劇，可見，課本劇把課文課堂教學(xué)及德育、美育結(jié)合在舞臺藝術(shù)的表演之中，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，又使學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力得到提高，從中汲取豐富的營養(yǎng)，提高了他們的文化修養(yǎng)，增強(qiáng)了審美能力，起到了以演促學(xué)的作用。因此，在這節(jié)課中，為了讓學(xué)生更深刻地把握人物的性格特征，我們不僅著意于對語言的品評，還設(shè)計了課本劇的表演。也把學(xué)生對人物性格的領(lǐng)悟，外化為動作、語言、神態(tài)之中，全面提升學(xué)生各方面能力。 且這是自讀課文，為了體現(xiàn)這一

5、特點，教學(xué)設(shè)計中，我們充分凸顯了學(xué)生的自主。從“作家評說導(dǎo)入”到“自選方式，講故事”、“自選對象，品人物”、“自由組合，演場景”、“自由訪談，說感受”，一直到結(jié)尾的“自主命題，塑形象”環(huán)環(huán)相扣，層層深入，無一不在彰顯學(xué)生在課堂中的主體地位。 同時，設(shè)計中也注重體現(xiàn)了小說文體的特征，抓住了小說的核心——人物；小說的骨架——情節(jié)。也掌握了人物描寫的方法，做到了一課一得。 教學(xué)目標(biāo) 1、梳理一波三折的故事情節(jié)，把握人物形象。 2、繼續(xù)學(xué)習(xí)人物描寫的方法。 教學(xué)重難點 把握人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 ppt課件 布置學(xué)生預(yù)習(xí) 教學(xué)方法 品讀法 表演法 教學(xué)過

6、程 一、作家評說導(dǎo)入 (案例說明：出示幻燈片，用作者馮驥才的原話“小說里的人，不奇?zhèn)鞑怀?，一奇就演出各種匪夷所思的事情，卻全是真人真事。”引出課題。簡明，且扣題) 二、自選方式，講故事 1、學(xué)生自主選擇方式復(fù)述故事的情節(jié)。 2、學(xué)生自主梳理概括情節(jié)，及特點。 （案例說明：讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的方式復(fù)述故事的情節(jié)，既釋放了學(xué)生的個性，又多方位多角度地把握了故事的情節(jié)，為后面對人物的品析打下了堅實的基礎(chǔ)。隨后老師點出線索，引導(dǎo)學(xué)生提綱挈領(lǐng)地梳理了情節(jié)，用高度凝練的詞語概括了情節(jié)，讓課文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)更清新地呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中。至此，小說的骨架——情節(jié)，已被學(xué)生握在手中。） 三、自選

7、對象，品人物 1、自主回顧方法，聯(lián)系本文情節(jié)，怎樣寫人物。 2、自主選擇人物，逐個品析人物，相機(jī)品讀。 3、體會好嘴的“好”。 （案例說明：先讓學(xué)生自己想象，如果自己是作者，將會如何刻畫這些人物？經(jīng)過假想，怎樣寫人物，學(xué)生已稍有底氣，也為以后的習(xí)作構(gòu)思打下基礎(chǔ)。再成立楊七、楊巴、李中堂三個人物學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生自主選擇側(cè)重學(xué)習(xí)哪個人物，再抓住文中的關(guān)鍵語段有條理地品味文章的語言，體會人物性格特點，為后面課本劇的表演張了本。在品析的過程中對關(guān)鍵語段的相機(jī)默讀、朗讀、指導(dǎo)讀、品評的讀、對讀，對于文本的品讀，哪怕是在自讀課文中，一樣能體現(xiàn)的淋漓盡致。其間，不著痕跡地?fù)缸×宋难邸昂谩保瑢W(xué)生也因前

8、面對情節(jié)的全面把握，對人物性格的深刻體會，而能自然地分析概括出“好”在何處。至此，小說的核心——人物，也印在了學(xué)生的腦海中。同時，學(xué)生自主對人物描寫方法的總結(jié)也一樣是水到渠成的。這一環(huán)節(jié)，也充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位。） 四、自由組合，演場景 1、揣摩人物，自由組合，表演課本劇。 2、對比評演。 （案例說明：經(jīng)過前面對人物的理解品析，再把這種理解外化為動作、語言、神態(tài)之中，既是對人物性格進(jìn)一步的深入理解，又是對人物性格理解后的一種外在表現(xiàn)。使學(xué)生的理解能力，表達(dá)能力得到提升，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)生表演后的自主對比評價，也能讓學(xué)生意識到，要演好演活一個角色，要揣摩這個人物

9、的心理活動，用什么樣的神態(tài)，什么樣的動作，什么樣的語氣語調(diào)，來全方位地表現(xiàn)這個人物。其實，這對寫作也是大有益處的，起碼學(xué)生知道，如何讓自己筆下的人物形象活起來。真正起到了以演促學(xué)的作用。） 五、自由訪談，說感受 自選方式、人物、對象，進(jìn)行訪談。 （案例說明：學(xué)生以記者的身份，自由采訪。學(xué)生可能會采訪文中的人物，這樣就能直接與文中人物深入對話；可能會問到這節(jié)課的收獲，就能多角度地得到啟示，如寫法上的呀，寫作構(gòu)思上的呀，小說文體上的呀，如何在當(dāng)時復(fù)雜的社會環(huán)境中立足的呀，如何會說話呀等等，無論是哪一種收獲，都能讓學(xué)生實實在在的學(xué)有所獲。學(xué)生自主的一問一答，也鍛煉了學(xué)生的思維能力，語言表達(dá)能力

10、，臨場表現(xiàn)能力，應(yīng)變能力?？芍^，一舉多得。） 六、自主命題，塑形象 自選主題，學(xué)以致用，鞏固習(xí)作。 （用多種描寫方法，寫一寫身邊的奇人軼事。） （案例說明：學(xué)生的聽、說、讀、演，最后都會上升到寫作，也是語文課的一大目標(biāo)。這節(jié)課學(xué)得怎么樣，都可以在這里體現(xiàn)出來。由學(xué)生自主選擇一個主題，習(xí)作，達(dá)到學(xué)以致用的效果。把習(xí)作定為寫身邊的奇人軼事，讓學(xué)生既能自主的選擇，又不至于寬泛到不知如何選擇?？芍^，用心良苦。） 教學(xué)反思 其實，這個教學(xué)設(shè)計也不是一蹴而就的。從最開始的確定大致思路，到成為完整的教學(xué)設(shè)計，中間的大改微調(diào)，已記不清有多少次了。 在梳理故事情節(jié)這個環(huán)節(jié)中，我的第一稿設(shè)計只是請學(xué)

11、生用自己的話復(fù)述了情節(jié)，一筆就帶過了這一重要的環(huán)節(jié)，沒有體現(xiàn)教學(xué)的重難點，也沒有為后面的體會人物性格掃清障礙。 在表演課本劇的環(huán)節(jié)中，我的最初設(shè)計也是要求學(xué)生表演整個場景，角色也多，增加了學(xué)生課堂即興表演的難度，讓學(xué)生望而卻步。而在這最后的定稿中，我們請學(xué)生表演關(guān)鍵人物的最精彩的對話部分，學(xué)生完全能通過之前的品析感悟，理解角色的心理，再外化到動作、語言、神態(tài)之中。學(xué)生品嘗到了表演的樂趣，后面，我們再進(jìn)行課本劇的推行，似乎也不是那么難了。 正因為有前面不斷的嘗試，哪怕是錯誤的嘗試，都是為了讓我更接近于真理而積累經(jīng)驗。 現(xiàn)在，我們的思路與目的已經(jīng)很明確，突出文體特點，在課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主，運用各種形式，突出我們這節(jié)課的三大要點：情節(jié)、人物、寫法。關(guān)于這一點，在我的板書設(shè)計中也有很好的體現(xiàn)。 對于ppt課件,我認(rèn)為，它是輔助教學(xué)的一種重要手段，我要用好它，但不能被它所累。我的課件發(fā)揮了它應(yīng)有的作用。 至于板書，以前老師們都很重視，現(xiàn)在，教學(xué)手段越來越先進(jìn)發(fā)達(dá)，多媒體的使用讓我們寫字的機(jī)會越來越少，我們似乎把板書的作用遺忘殆盡。板書，也是一種課堂語言，是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。我的課堂板書，理清了教學(xué)內(nèi)容的思路，突出了教學(xué)重難點，也能提高學(xué)生系統(tǒng)的梳理整合能力。 3