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1、重視初中生物實驗教學，提高課堂教學效率
摘要：初中階段的生物教學中，實驗是非常重要的教學局部，教師應當在平時的教學中按照新課標的具體要求，實行探究性的教學教育活動，更好地激發(fā)學生對于生物學習的興趣，讓學生的綜合素質得到提升。只是在現(xiàn)階段的生物實驗教學中還存在著一些問題，所以，初中生物教師要針對這些問題進行分析，找到解決策略。
關鍵詞：初中生物;實驗教學;問題;教學效率;措施策略
引言：
課堂上的教學時間是學生學習知識的主要時間，一直以來，初中生物學科都是副科，學校與家長都不是太在意生物學科，致使學生也沒有學習生物的興趣與熱情。因此，如何提升初中生物實驗課堂的教學效率，就變成了生物教師
2、們不斷研究的課題。
一、初中階段生物實驗教學中存在的主要問題
〔一〕教師演示的過多，學生動手時機太少
初中階段的生物教學，因為教學內(nèi)容過多，上課時間有限，導致教學任務十分繁重，再加上實驗結果是有不確定因素存在的，因此，教師在教學中，會把學生親自實驗變成教師演示指導。這樣的做法雖然會更加平安，幫助學生了解實驗現(xiàn)象，觀察實驗結果，但是卻表達不出學生的主體地位，影響學生提高思考能力，也不利于提升學生獨立自主解決問題的能力。而且，教師在課堂上演示，學生只會覺得枯燥乏味，沒有體驗感，導致失去學習興趣，教學效果自然會受到影響。
〔二〕教學形式過于單一，忽略創(chuàng)新能力培養(yǎng)
就目前的初中生物實驗教學情
3、況分析，學習的目的是為了考試，實驗教學的課堂形式太過死板單調，有著比擬強的模仿性質，教師不容許學生有質疑，只是一味地記憶教師演示的實驗結果，要求學生根據(jù)教材所述內(nèi)容重復機械性地練習操作。在這樣的教學模式下，學生的個性與能力得不到表達，不能有效發(fā)揮作用，生物實驗教學也就失去了存在的意義。
〔三〕重視實驗操作過程，無視了觀察實驗現(xiàn)象
學生需要學會觀察，善于發(fā)現(xiàn)，這樣才能從外界吸收獲取更多的知識。但是這樣的能力需要在不同的實驗經(jīng)歷之中獲得。因此，教師需求在實際的教學過程中，根據(jù)學生的實際學習情況與需求合理安排學生的觀察任務?，F(xiàn)在的初中生物實驗教學，局部教師為了能夠更快達成教學目標，會在學生實驗前
4、一直強調步驟與實驗要求，導致學生在實驗過程中，過分關注操作，忽略觀察其他可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，這樣教育出來的學生就好比機器，自由性被限制，學習效率也得不到提升，教師也就很難完成教學目標。
二、提升初中生物課堂實驗教學效率的有效措施
〔一〕激發(fā)學生的學習興趣
興趣是學習的動力與前提，學生只有對知識產(chǎn)生興趣，才能積極主動地參與到教學活動之中，發(fā)現(xiàn)生物知識的樂趣。因此，初中生物教師要在上了之前就設計好教學方案，準備好上課需要使用的教學用具，提前做好導入工作，用靈活多變、生動豐富的教學方式和幽默幽默的教學語言，帶著學生走進生物課堂，有效地激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師在講解?種子的萌發(fā)?一課時，可以讓
5、學生提前準備好大豆，在課堂上進行觀察，教師設置問題，讓學生更直觀地認識到什么是子葉，胚芽，胚根，胚軸，提升學生的認知度，提高課堂教學效率。
〔二〕挖掘教材的深入內(nèi)容
初中生物實驗教學要想到達理想的效果，就必須依靠教師對教材的深度掌握與理解，然后根據(jù)學生認知水平和學習程度來進行指導教學，這樣的方式可以成功激發(fā)學生的實驗探究心理，更好地進行生物學習。初中的生物教材內(nèi)容豐富，涉及到許多的實驗活動，如果全都拿來進行實驗教學，是不太現(xiàn)實的，因此，就需要教師針對性地選取適宜的實驗內(nèi)容來進行授課，幫助學生提高操作能力。例如，在學習?光對鼠婦生活的影響?時，教師就可以引導學生先觀察所需器材，了解實驗背后隱
6、藏的知識要點，不需要完全按照科學探究要求來進行教學。在實驗的進行中，教師可以讓學生感受實驗過程，讓學生任意選擇實驗方案，只要是合理可行的，教師就應當支持并且?guī)椭笇?，鼓勵學生大膽嘗試，這樣就可以讓學生學習到更多元的生物知識，推動學生的全面開展。
〔三〕強化情感教育，形成正確價值觀念
生物教師要在生物實驗課堂上引導學生意識到，生物實驗與我們的日常生活是相互關聯(lián)的，有許多的實驗工程都是來源于生活的，所以，教師應當在教學之中多引入帶有生活性質的實驗，讓學生可以對生物學習產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，教師要為學生提供自主學習探究的空間，在實驗中激發(fā)學生的求知欲，引導學生帶著思考去進行實驗，培養(yǎng)提高學生的綜
7、合能力。
〔四〕開展課外實驗，提高學生探究能力
課堂上的授課時間畢竟有限，只在課堂之上完成生物實驗，學生還是無法真正掌握生物知識。所以，教師要想讓學生更有效率地學習生物知識，就應當帶著學生開展豐富多彩的課外實驗活動，提高學生的探究能力。在教師給學生布置了課外實驗之后，讓學生填寫實驗報告，并把實驗結果在課堂上表述出來，既提高了學生自主操作實驗的能力，又鍛煉了學生的勇氣與表達能力。生物教師通過開展課外生物實驗活動，可以讓學生有豐富的實驗經(jīng)歷，把這些經(jīng)歷融入到所學知識之中，注意觀察現(xiàn)象，解決出現(xiàn)的問題，提高實驗技能，為了將來的進一步學習奠定根底。比照于傳統(tǒng)教學模式，實驗活動的開展更能表達學生主體
8、地位，提高學生的探究能力。
〔五〕注重師生交流，實現(xiàn)師生良好互動
生物實驗是生物教學的重要環(huán)節(jié)，能保障學生的創(chuàng)新思維得到鍛煉，只是，初中生的認知水平還沒有完善，就非常需要教師從旁進行指導，才能有效地提升學生的認知，提高學習效率。所以，教師在當前教育背景下，需要尊重學生的課堂主體地位，與學生平等地交流對話，在學生遇到學習困難的時候，及時幫助學生，并且鼓勵學生發(fā)散思維，敢于提出質疑。下課之后，教師還可以主動找學生談心，讓學生把不懂的知識點總結起來，再次給學生講解，直到學生掌握，這樣的談心能讓教師快速了解學生的學習進度，從而可以讓教師更好地調整教學方案。
結束語：
總而言之，初中生物課堂上還是有很多影響教學效率的不良因素存在，生物教師要在實際的教學過程中準確找出問題所在，通過合理的創(chuàng)新教學方法，來扭轉這一現(xiàn)象。生物教師要不斷激發(fā)學生的學習興趣，讓學生重視生物學習。
參考文獻：
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〔福建省福州市閩侯縣實驗中學〕
重視初中生物實驗教學提高課堂教學效率
