《假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、精品文檔,僅供學(xué)習(xí)與交流,如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 《假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)內(nèi)容分析 這部分內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、討論、交流,掌握把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法。教材合理地對(duì)這一內(nèi)容作了安排。在例7中教學(xué)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù),并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類分?jǐn)?shù)的特點(diǎn);接著介紹帶分?jǐn)?shù),并借助直觀的數(shù)軸讓學(xué)生有意義地接受帶分?jǐn)?shù)的意義。在此基礎(chǔ)上,例8讓學(xué)生自主探索把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù);并引導(dǎo)學(xué)生溝通假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的一般方法,都可以用除法。這里需要說(shuō)明一點(diǎn),教材只教學(xué)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù),一是帶分?jǐn)?shù)的教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)假分?jǐn)?shù)數(shù)值的理解,二是由于課標(biāo)刪去了有關(guān)帶分?jǐn)?shù)的計(jì)算,所

2、以沒(méi)有必要教學(xué)帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)。更主要的原因是,教學(xué)帶分?jǐn)?shù)是為了更好地理解假分?jǐn)?shù),因?yàn)榧俜謹(jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù),容易感受假分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)值。體會(huì)數(shù)值的大小,是建立數(shù)概念不可缺少的。 二、教學(xué)目標(biāo) 1.使學(xué)生經(jīng)歷把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的探索過(guò)程,認(rèn)識(shí)帶分?jǐn)?shù)是由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù),會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。 2.使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、討論、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,培養(yǎng)分析、比較、抽象、概括等數(shù)學(xué)思考能力。 3.使學(xué)生在自主探索與合作交流的過(guò)程中,增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索與合作的意識(shí),樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù),

3、知道了它們之間的關(guān)系,為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了知識(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)前面的教學(xué)知道,這個(gè)班學(xué)生的成績(jī)參差不齊,學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)極差較大,兩級(jí)分化嚴(yán)重。因此在教學(xué)中采用分層教學(xué)的方法,采用培優(yōu)、穩(wěn)中、促差的分層思想進(jìn)行教學(xué)。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 1、認(rèn)識(shí)帶分?jǐn)?shù):用分“餅”的實(shí)際操作,分組交流,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)帶分?jǐn)?shù)是由兩個(gè)部分組成,而且知道這兩個(gè)部分之間的關(guān)系——相加。 2、把分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù):由分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系而引入把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法。我重點(diǎn)是放在講解除法豎式中的商、除數(shù)、余數(shù)分別作為帶分?jǐn)?shù)的哪個(gè)部分的零件,并引導(dǎo)學(xué)生從商——除數(shù)——余數(shù)進(jìn)行讀帶分?jǐn)?shù),然后引導(dǎo)學(xué)生歸納把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整

4、數(shù)的方法。 3、練習(xí) ①、課堂練習(xí):對(duì)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法進(jìn)行鞏固,于是就安排了做一做。 ②、練習(xí)十三的第4題:數(shù)形結(jié)合,讓學(xué)生真正理解帶分?jǐn)?shù)的概念,并會(huì)找單位“1”。 五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) [教學(xué)重點(diǎn)]認(rèn)識(shí)帶分?jǐn)?shù)是由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù),會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。 [教學(xué)難點(diǎn)] 會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。 六、教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、談話回憶,引入新課 1.同學(xué)們還記得假分?jǐn)?shù)嗎?下面分?jǐn)?shù)哪些是真分?jǐn)?shù)?哪些是假分?jǐn)?shù)?什么是真分?jǐn)?shù)?什么是假分?jǐn)?shù)? 2. 如果讓你把上面的假分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類,你會(huì)怎么分?(板書(shū):分子=分母分子>分母) 3.這節(jié)

5、課我們就一起繼續(xù)研究假分?jǐn)?shù)。(板書(shū)課題) 學(xué)生思考,回答 讓學(xué)生結(jié)合具體的例子說(shuō)說(shuō)假分?jǐn)?shù)的意義,勾起學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的回憶,從而為下面的新課教學(xué)做好鋪墊。 二、合作交流,探索新知 1.出示例7,提問(wèn):你能把這些假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)嗎? 學(xué)生獨(dú)立完成,并把自己的想法在小組內(nèi)交流。 全班交流匯報(bào)可能出現(xiàn)的方法: 一是根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系思考,二是根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位來(lái)進(jìn)行思考。 引導(dǎo)學(xué)生思考:在剛才的交流中,能夠化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)的分子和分母有什么特點(diǎn)?小組討論,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。 歸納特點(diǎn):能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù),它的分子一定是分母的倍數(shù),是幾倍化成整數(shù)就是幾。 說(shuō)說(shuō)復(fù)習(xí)題中的、、都應(yīng)等于幾

6、? 提問(wèn):那么、、能化成整數(shù)嗎?為什么?(分子不是分母的倍數(shù)) 學(xué)生小組合作,交流 學(xué)生思考,探究 學(xué)生展示 這一環(huán)節(jié)的教學(xué),把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)時(shí),先要讓學(xué)生根據(jù)假分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行思考。在這個(gè)基礎(chǔ)上,再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系計(jì)算結(jié)果,并把用不同的方法求得的結(jié)果進(jìn)行比較,體驗(yàn)到解決問(wèn)題的方法可以是多樣的。 2.理解帶分?jǐn)?shù)的意義 出示數(shù)軸,啟發(fā):你能在數(shù)軸上找到這個(gè)點(diǎn)嗎?、呢?小組內(nèi)討論并且交流。 全班交流小結(jié):分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù),可以寫成整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù),通常叫做帶分?jǐn)?shù)。如就是和合成的數(shù),寫作1,讀作一又三分之一。 3.練一練:    說(shuō)說(shuō)是幾和幾分之幾合成的數(shù)?

7、讀作什么?數(shù)軸上的點(diǎn)在哪里? 4.出示例8,提問(wèn):怎樣把化成帶分?jǐn)?shù)呢?請(qǐng)學(xué)生自己嘗試練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。 全班交流方法,教師適時(shí)指導(dǎo):你認(rèn)為哪一種方法化成帶分?jǐn)?shù)快速一些呢?因此在實(shí)際運(yùn)用中就可以用分子除以分母。=114(=2……3)=2 (商作為帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分,余數(shù)作為分子,分母不變) 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)把假分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法。 5.做教科書(shū)上第47頁(yè)“練一練” 先請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成,再指名說(shuō)說(shuō)是怎樣做的。 全班學(xué)生交流 分組探究 版演練習(xí) 這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過(guò)觀察、討論、交流等方式,嘗試學(xué)會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法。在這個(gè)過(guò)程中,教師僅僅發(fā)揮引導(dǎo)的作用,

8、幫助學(xué)生借助已知的知識(shí),通過(guò)探索獲得新的知識(shí)。 三、鞏固強(qiáng)化,拓展應(yīng)用 1.完成練習(xí)九第1、3題。 學(xué)生嘗試練習(xí),教師巡視指導(dǎo),講評(píng)時(shí)關(guān)注學(xué)生有錯(cuò)誤的題目,找出原因,進(jìn)行改正。 2.完成練習(xí)九的第2題。 學(xué)生獨(dú)立完成,再說(shuō)說(shuō)為什么想到用這個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示。 3.完成練習(xí)九第4題。 先讓學(xué)生讀懂題意:0~1之間平均分成3份,每一份是,3個(gè)就是1,往后一格就是4個(gè)==1。 學(xué)生嘗試填寫其它空格后,全班交流。 學(xué)生自主練習(xí) 小組交流結(jié)果 展示結(jié)果 通過(guò)有層次、有針對(duì)性的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法進(jìn)行熟練的鞏固,多樣的練習(xí)形式既充滿了活力,又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信

9、心。 七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你知道了什么?學(xué)會(huì)了什么?有哪些收獲?還有什么不懂的問(wèn)題?對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎? 八、板書(shū)設(shè)計(jì)(本節(jié)課的主板書(shū)) 假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù) 像1, 1,6……這樣的分?jǐn)?shù),叫帶分?jǐn)?shù)。 分子是分母的倍數(shù)——整數(shù) =84=2 分子分母 假分?jǐn)?shù) 分子不是分母的倍數(shù)——帶分?jǐn)?shù) =54= 54=1……1 分子分母 =135= 135=2……3 九.教學(xué)反思 可以從如下角度進(jìn)行反思(不少于200字): 1、教學(xué)方法不新穎,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有得到充分調(diào)動(dòng),師生互動(dòng)不活躍,整節(jié)課都是教師在演說(shuō),沒(méi)有以學(xué)生為主體,這是我在教學(xué)中的最大弱點(diǎn),希望老師們?yōu)槲抑更c(diǎn)迷經(jīng)。 2、知識(shí)有漏講現(xiàn)象: ①、帶分?jǐn)?shù)的讀法。 ②、帶分?jǐn)?shù)的寫法沒(méi)有專門強(qiáng)調(diào)。 ③、帶分?jǐn)?shù)與“1”的大小比較。 ④、把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和板書(shū)。 以上我只發(fā)現(xiàn)這幾點(diǎn),希望老師們?yōu)槲抑赋龈嗟牡胤健? 3、板書(shū)缺乏條理性。 4、提問(wèn)不科學(xué),對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)沒(méi)有多大幫助。 總之,我這堂課上得很差,希望老師們?yōu)槲叶嗵岢鰩讉€(gè)“但是”,使我的教學(xué)業(yè)務(wù)水平得到有效的充電。 【精品文檔】第 6 頁(yè)

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