《卜算子--黃州定慧院寓居作》教學(xué)設(shè)計(jì)(共7頁(yè))

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《卜算子?黃州定慧院寓居作》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與能力 （1）了解與蘇軾生平經(jīng)歷及詞有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。 （2）反復(fù)朗誦，借助意象體會(huì)詩(shī)歌的音韻美，意境美，把握作者的思想感情。 2.過程與方法 （1）采取多種形式反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞課文，培養(yǎng)良好的語感。 （2）師生通過合作、探究的學(xué)習(xí)方式感悟詩(shī)詞的意境美。結(jié)合課下注解，賞讀此詞，理解詞所表達(dá)的思想感情。 3.情感態(tài)度和價(jià)值觀 感受詞人被貶的愁苦孤獨(dú)，學(xué)習(xí)詞人清高自守、不肯同流合污人生態(tài)度，提升學(xué)生的人生觀。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 借助意象，感悟意境美，理解詞人的愁苦孤獨(dú)與清高自守

2、。學(xué)習(xí)借景抒懷的寫作手法。 【教材分析】 《卜算子?黃州定慧院寓居作》是部編人教版八年級(jí)下冊(cè)課外古詩(shī)詞（共八首）中的其中一首。這首詞寫于元豐五年（公元1082年）春，當(dāng)時(shí)蘇軾因"烏臺(tái)詩(shī)案"，被貶任黃州（今湖北黃岡）團(tuán)練副使。這在蘇軾的政治生涯中，是一個(gè)重大的打擊，內(nèi)心深處的幽獨(dú)與寂寞是他人無法理解的。在這首詞中，作者借月夜孤鴻這一形象托物寓懷，表達(dá)了孤高自許、蔑視流俗的心境。全詞物我交融，含蘊(yùn)深廣，風(fēng)格清奇，為詞中名篇。 【學(xué)情分析】 初二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)擁有了一年多朗讀和品析古詩(shī)詞的經(jīng)驗(yàn)，尤其是對(duì)蘇軾的部分詩(shī)歌及創(chuàng)作特點(diǎn)耳熟能詳，前面已經(jīng)學(xué)過了作者的多篇古詩(shī)文，并

3、且也積累了很多名句，有一定的古典文學(xué)及欣賞素養(yǎng)，這就為學(xué)習(xí)這篇詩(shī)歌做好了準(zhǔn)備。  【教學(xué)方法】誦讀法、點(diǎn)撥法、舉例法、師生合作探究法 【課時(shí)安排】1 【教學(xué)過程】 一、激趣導(dǎo)入（2min） 不知同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，古代文人有過苦難的體驗(yàn)，往往能寫出好文章。如果屈原不是被流放，就不會(huì)有《離騷》問世；如果柳宗元不是被貶，就不會(huì)留下著名的《永州八記》；如果劉禹錫不是被貶，就不會(huì)唱出“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”的勵(lì)志高歌。 （輕音樂播放）今天，讓我們一起穿越到930多年前的那個(gè)月夜，滴漏已盡，萬物入夢(mèng)，被貶至黃州的一位詞人在孤寂地徘徊、痛苦地思索，他將會(huì)向我們?cè)V說怎樣的心語呢

4、。我們一起走進(jìn)蘇軾，走進(jìn)他的《卜算子?黃州定慧院寓居作》。 （板書：卜算子?黃州定慧院寓居作 蘇軾） 二、知詩(shī)人，解詩(shī)題（5min） 品其詞，讀其文，不知其人，可乎?同學(xué)們對(duì)蘇軾陌生嗎？哪位同學(xué)來說說你對(duì)蘇軾的認(rèn)識(shí)？同學(xué)們積累得很好，老師再補(bǔ)充一些。 （一）作者簡(jiǎn)介 蘇軾（1037－1101），字子瞻，自號(hào)東坡居士，謚號(hào)文忠。北宋眉州人（今四川省眉山市）。著名文學(xué)家、書畫家、詞人、詩(shī)人、美食家，唐宋八大家之一。其詩(shī)，詞，賦，散文，均成就極高，且善書法和繪畫，是中國(guó)文學(xué)藝術(shù)史上罕見的全才。其書法名列“蘇、黃、米、蔡”北宋四大書法家之一；父蘇洵、弟蘇轍都是著名文學(xué)家，世稱“三蘇”。其

5、詩(shī)題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”。代表作有《東坡七集》、《東坡易傳》、《東坡樂府》等。 師問：同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文，是否了解這首詞的寫作背景呢？哪位同學(xué)愿意分享？ （二）寫作背景 1.學(xué)生回答，并互相補(bǔ)充 元豐三年，蘇軾因反對(duì)王安石變法，寫詩(shī)影射朝政，被捕入獄，幸得眾人相救，最終被貶黃州作團(tuán)練副使。初寓定惠院，后遷臨皋亭。這首《卜算子》就是初至黃州在定惠院月夜感興之作。 師：你們能從標(biāo)題獲取什么信息呢？ （三）文體常識(shí) “卜算子”，詞牌名?！包S州定慧院寓居作”是題目，交代了地點(diǎn)。詞牌規(guī)定了曲調(diào)。一首詞可以沒有題目，

6、但是不能沒有詞牌。 我國(guó)古代不同歷史時(shí)期占主導(dǎo)地位的文學(xué)體裁：漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說。分別代表著一個(gè)時(shí)代文學(xué)作品的最高成就。 在宋詞中還有許多的詞牌名，如：浣溪沙、如夢(mèng)令、念奴嬌、相見歡、醉花陰、水調(diào)歌頭 三、讀流暢，明詞意（8min） 師：“三分詩(shī)七分吟”。 1．請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋自由朗讀課文，感受畫面，讀出韻味。 2. 生配樂自由朗讀 3. 生點(diǎn)評(píng)并示范朗讀；老師補(bǔ)充 卜算子?黃州定慧院寓居作 缺月/掛/疏桐，漏斷/人/初靜。誰見/幽人/獨(dú)/往來，縹緲/孤鴻/影。 驚起/卻/回頭，有恨/無人/省。揀盡/寒枝/不肯/棲，寂寞/沙洲/冷。 明確： （1）

7、字音：省、冷（字正腔圓） （2）節(jié)奏：漏斷/人/初靜 古代的詞是唱出來的，讀的時(shí)候要做到抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏。 （3）語氣：誰見/幽人/獨(dú)/往來（讀出疑問語氣） 驚起/卻/回頭（讀出受驚嚇的語氣） 有恨/無人/?。ㄗx出心懷幽恨的語氣） （4）語調(diào)：“恨”加重音。這首詞應(yīng)該用低沉的語調(diào)朗讀。 （5）語速：誰見/幽人/獨(dú)/往來（“來”，平聲，要拖音拉長(zhǎng)，詞人走得慢，看得慢，我們要讀得慢一點(diǎn)，悠然一點(diǎn)，讀出詩(shī)人緩步慢行的感覺。） （6）上下片分開，停頓時(shí)間要長(zhǎng)一點(diǎn)。讀的時(shí)候要帶入感情。 師：雖然我們暫時(shí)還不能把作者的感覺讀出來。相信同學(xué)們理解文本之后，以上問題都會(huì)迎刃而解，你的朗讀水

8、平也會(huì)有較大的提升。有信心嗎？ 四、想意境，悟詩(shī)情（20min） 師:剛才我們已經(jīng)把這首詞朗讀了好多遍，你們從這首詞看到了什么，聽到了什么，能不能用簡(jiǎn)潔的語言描述畫面。 1.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言描述你感受到的畫面。 師:同學(xué)們都觀察得很仔細(xì)，表達(dá)得也很形象，讓人好像身臨其境。上闕前兩句如同一幅畫的底色，夜色蒼茫，后面兩句幽人獨(dú)行，好似孤鴻，這不就是一幅“幽人月夜獨(dú)行圖”嗎。下闕孤鴻在驚悸中起飛，還頻頻回頭，心懷幽恨，挑選寒枝最后又獨(dú)宿沙洲，這不就是一幅“驚鴻棄枝宿洲圖”嗎。老師發(fā)現(xiàn)你們都提到了“缺月”“疏桐”“漏斷”“幽人”“孤鴻”“寒枝”“沙洲”等意象，一切景語皆情語，詞人是要借它們傳達(dá)出

9、怎樣的情感呢？請(qǐng)同學(xué)們先自主思考，再小組交流討論。 2.通過這些意象，你能讀懂詞人怎樣的心情呢？ （1）自主品析 （2）學(xué)生小組內(nèi)交流體會(huì)（6人小組，教師巡回指導(dǎo)） （3）學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥引導(dǎo) 明確： ①“缺月”點(diǎn)名了時(shí)間不是十五月圓之時(shí)，表面寫月亮的不圓，其實(shí)在人生層面比喻地寫出了才華如明月的蘇軾，此時(shí)正處于人生的低谷悲涼階段；還在社會(huì)環(huán)境層面暗示了那個(gè)封建社會(huì)的殘缺黑暗。為全詞奠定了悲涼的情感基調(diào)。 “掛”字仿佛月亮被釘在稀疏的梧桐樹上，而且是殘缺不全的，傳達(dá)著一種無力與哀婉。 月亮，是古詩(shī)詞常用的象征相思與離愁意象，如： 但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟. ——蘇軾《水調(diào)歌頭》

10、 明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。——范仲淹《蘇幕遮》 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》 我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西?！畎住堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！醢彩恫创现蕖? 共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同?！拙右住锻掠懈小? ②疏桐說明桐葉落盡，空留稀疏的桐枝，說明季節(jié)是在冬天，把蕭瑟之景寫得活靈活現(xiàn)。暗示環(huán)境的荒涼（選擇少），也暗示在封建社會(huì)里正直的人才難以得到重用。 梧桐是文人筆下孤獨(dú)憂愁的意象。如 “無言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋”——李煜《相見歡》 “一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁” ——徐再思《

11、水仙子?夜雨》 “梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得” ——李清照《聲聲慢》 ③“漏斷”是夸張寫法，說明夜很深了，“漏斷”而非“漏?！保瑫r(shí)間仿佛進(jìn)入了永夜，“我”如同進(jìn)入了永久的黑暗中。 師：“缺月”“疏桐”“漏斷”等意象營(yíng)造了一個(gè)寂靜清冷的意境，一股凄涼之意向我們襲來。這時(shí)的東坡，該是多么愁苦啊。 ④“幽人”是蘇軾自稱。幽人，原指幽囚之人，引申為含冤之人或幽居之人。詞人經(jīng)常這樣稱呼謫宦生涯中的自己，可見心中不平。 ⑤“孤鴻”，形單影只，可見孤單無力。飄零失所，孤獨(dú)凄冷。詞人被貶黃州，路途遙遙，似離群之孤鴻，形單影只。 鴻雁是候鳥，春秋遷徙。在古詩(shī)詞里，文人常常

12、借其抒發(fā)思鄉(xiāng)懷親和羈旅傷感之情。如 人生處處知何似？應(yīng)似飛鴻踏雪泥?！K軾《和子由澠池懷舊》 征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！蹙S《使至塞上》 因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿回塘?！獪赝ン蕖渡躺皆缧小? 師：上闕描繪了一幅“幽人月夜獨(dú)行圖”，讓我們看到了孤獨(dú)愁悶的東坡。 （板書：孤獨(dú)愁悶） 請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的情感讀一讀上闕。 師：除了孤苦愁悶，我們還能讀出怎樣的東坡呢？我們一起看到下闕，下闕主要寫什么？請(qǐng)同學(xué)們抓住鴻這一意象的心理狀態(tài)和行為活動(dòng)進(jìn)行品析。 ⑥“驚”，驚恐不已。孤鴻在驚悸中起飛，槍聲？炮聲？獵人的腳步聲？又忍不住回頭，是看個(gè)究竟？或故地難舍？烏臺(tái)詩(shī)案，九死一生，牽連眾

13、多，如驚弓之鳥。“驚”，看似突兀，實(shí)則在一片寂靜中讓人感受到詞人內(nèi)心的波瀾起伏，動(dòng)蕩不安。 “恨”，心懷幽恨。才學(xué)橫溢欲有所作為，卻遭遇“烏臺(tái)詩(shī)案”，東坡“有恨無人省”；貶至黃州，“平生親友，無一字見及”，東坡“有恨無人省”；生活窮困落魄，東坡“有恨無人省”?！按撕蘧d綿無絕期”，心中積蓄的痛苦是何等沉重！“恨”為全詞關(guān)鍵。 ⑦“揀盡寒枝不肯棲，”孤鴻無良木可棲又不肯隨便棲身，最后只能住在寂寞冷清的沙洲。此句語義雙關(guān)，有良禽擇木而棲的意思?！安豢稀倍煮w現(xiàn)蘇軾的倔強(qiáng)，他在官場(chǎng)上力言變法之弊端，不肯同流合污。而今被貶到這凄涼之地，我還感受到一位忠臣的心寒。 ⑧“沙洲”是江湖河流里和海濱、湖濱

14、帶出露水面的沙灘，冬季人煙稀少，荒涼清冷，水上漲可淹之，雖不是好去處，但可見其執(zhí)著堅(jiān)守。蘇軾沒有好去處，只能寓居定慧禪院，如同孤鴻無良木可棲，只好棲于寂寞冷清的沙洲，不僅環(huán)境冷，心更冷。 師:從剛才的探討中，我們知道孤鴻正是蘇軾的真實(shí)寫照，孤鴻是蘇軾的自喻，或者說孤鴻象征著蘇軾。處境一樣，飄零失所，孤獨(dú)凄冷；心理狀態(tài)一樣，驚恐不已，心懷幽恨；志趣一樣，孤高、潔身自好、堅(jiān)持操守，不肯同流合污。下闕通過一幅“驚鴻棄枝宿洲圖”，讓我們認(rèn)識(shí)了這位孤獨(dú)愁悶、清高自守的東坡。 （板書:清高自守） 請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀下闕，愁苦之中又透露著堅(jiān)定。 師：總而言之，這首詞選取的意象空靈飛動(dòng)，生動(dòng)傳神，營(yíng)

15、造出蕭條凄涼、清幽絕塵的意境和氛圍，尤其是擬人的手法表現(xiàn)孤鴻的心理活動(dòng)，托物寫懷，顯示了高超的藝術(shù)技巧。黃庭堅(jiān)評(píng)此詞說：“語意高妙，似非吃煙火食人語，非胸中有萬卷書，筆下無一點(diǎn)塵俗氣，孰能至此！” 師:請(qǐng)一位同學(xué)們有感情地配樂朗讀這首詞，其他同學(xué)閉上眼睛認(rèn)真聆聽，再次在腦海中感受畫面，感受東坡的情感！ 3.請(qǐng)一位同學(xué)們有感情地朗讀這首詞（配樂） 4.齊讀（配樂） 師：把握了這首詩(shī)的情感，讀起來就韻味十足了?？磥泶蠹乙殉蔀樘K軾的知音、好友。 五、驗(yàn)收獲，促升華（5min） （一）驗(yàn)收獲 師:宋代俞文豹對(duì)這首詞有一段非常精辟的解讀，可是一部分被我抹掉了，同學(xué)們能不能在文中找出恰當(dāng)

16、的句子填入呢？看誰又快又準(zhǔn)。 1. 請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞m當(dāng)語句填空。 “缺月掛疏桐”，明小不見察；“漏斷人初靜”，群謗稍息也；“誰見幽人獨(dú)往來”，進(jìn)退無處也；“飄渺孤鴻影”，悄然孤立也；“驚起卻回頭”，猶恐讒言也；“有恨無人省”，誰其知我也；“揀盡寒枝不肯棲”，不茍附也；“寂寞沙洲冷”，寧甘冷淡也。 ——（宋）俞文豹《吹劍錄》 （二）促升華 師：余秋雨曾說“蘇軾成就了黃州，黃州也成就了蘇軾。”一代豪放先驅(qū)，經(jīng)歷了黃州無數(shù)個(gè)這樣的月夜的沉淀后變得灑脫自如，寫下了許多積極樂觀的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們互相分享課前積累到的詩(shī)句。 1.體現(xiàn)蘇東坡積極向上、樂觀豁達(dá)心境的詩(shī)句有哪些？ 明確：“何夜無月？何

17、處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”（《記承天寺夜游》的寫作時(shí)間在這首詞之后）； “老夫聊發(fā)少年狂。左牽黃，右擎蒼?！薄督亲?#183;密州出獵》 “誰道人生無再少，門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞!”—— 《浣溪沙》（即使到了暮年，也不應(yīng)有那種感嘆時(shí)光的流逝、朱顏已失的衰頹心態(tài)。這與另一首【浣溪沙】中所云“莫唱黃雞并白發(fā)”，用意相同。） “但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！薄端{(diào)歌頭》 “試問嶺南應(yīng)不好。卻道。此心安處是吾鄉(xiāng)?！薄抖L(fēng)波?南海歸贈(zèng)王定國(guó)侍人寓娘》（在政治逆境中安之若素、隨遇而安、無往不快的曠達(dá)襟懷） “竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”；——《 定風(fēng)波》（竹杖

18、和輕捷的草鞋更勝過馬，這都是小事情又有什么可怕？披一蓑衣任憑湖海中度平生。） “回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴?！薄抖L(fēng)波?莫聽穿林打葉聲》（自然界的雨晴既屬尋常，毫無差別，社會(huì)人生中的政治風(fēng)云、榮辱得失又何足掛齒？） “人生如逆旅，我亦是行人?！薄丁杜R江仙?送錢穆父》》（對(duì)友人的慰勉，豁達(dá)樂觀） “一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)?！薄端{(diào)歌頭·黃州快哉亭贈(zèng)張偓佺》（一個(gè)人只要具備至大至剛的浩然之氣，就能在任何境遇中都處之泰然，享受到無窮快意的千里雄風(fēng)。）…… 師：從蘇軾的這些詩(shī)詞，我們可以感受到他心境的變化，世界以痛吻他，而他報(bào)之以歌，這些詩(shī)詞穿越歷史長(zhǎng)河，溫暖了多少宦海遷客、落魄士子、悲情離人的心殤。 六、結(jié)束語（2min） 同學(xué)們，讀詞就是讀人，一首《卜算子》讓我們認(rèn)識(shí)了更真實(shí)更豐富更有魅力的蘇東坡，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，沒有誰的人生是一帆風(fēng)順，每一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨都是一種修煉、是一種成長(zhǎng)。愿每個(gè)人心中都有一輪熠熠生輝的圓月，逐夢(mèng)前行，不懼孤獨(dú)寂寞。最后，讓我們帶著對(duì)蘇軾的理解和敬仰，有感情地背誦全詞。（配合背景音樂和圖片） 七、布置作業(yè) 1.背誦并默寫課文。 2.推薦閱讀：林語堂《蘇東坡傳》，余秋雨《蘇東坡突圍》。 專心---專注---專業(yè)