2019春四年級語文下冊 第25課《兩個鐵球同時著地》教學建議 冀教版.doc

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《兩個鐵球同時著地》教學建議 一、課前可要求學生搜集關于亞里士多德、伽利略生平與業(yè)績資料，或有關他們的小故事。并指導學生預習課文，做到把課文讀通。教師要廣泛搜集與本課內(nèi)容相關的資料，制作表現(xiàn)伽利略試驗的課件，以備上課時使用。 二、課文寫的是科學界的論戰(zhàn)，時間較久遠。為便于學生理解課文，開始上課時，教師可組織學生交流課前搜集的關于亞里士多德和伽利略的生平與業(yè)績的資料。教師要參與其中，巧妙地把本課的相關背景作簡要介紹。 三、這篇課文包含著一個重要的思想，就是“像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的”。這是由事實引發(fā)的正確認識，也是人們應有的科學態(tài)度。這個思想是伽利略帶給我們的。要引導學生以這個思想為線索，以感悟重點詞句為手段，以伽利略的懷疑精神為動力，開展探究性閱讀。 可讓學生自由閱讀課文，動筆畫出自己認為重要的詞句，設計質(zhì)疑題，寫出簡要的批注。然后自找學習伙伴，自由研討。在小組充分討論之后，組織全體學生開展論辯。論辯前，先集體梳理論辯題。這樣既能使學生學會提出問題，又便于抓住主要問題展開論辯。 首先，就課文背景進行論辯。學生的智力背景越廣闊，對知識的理解就越深入。要全面深入地理解課文，特別是理解伽利略的行為，就要先了解當時人們對亞里士多德的狂熱崇拜。教師可讓學生熟讀課文，把握主要內(nèi)容，然后抓住第2自然段，體會人們對亞里士多德的迷信。教師可用課件出示：“那時候，研究科學的人都信奉亞里士多德……不容許更改的真理?！毕扔懻摚骸靶欧睢迸c“相信”意思有什么不同?(“信奉”是不但相信，而且實行)再討論：人們對亞里士多德信奉到什么程度?你怎樣看待這種信奉現(xiàn)象?教師要誘導學生在討論、論辯中要啟發(fā)學生援引搜集的資料為據(jù)支持自己的觀點。在論辯的過程中，學生會感悟到：對權威要尊重，亞里士多德是古希臘“最博學的人物”，在醫(yī)學、哲學、物理學等方面都有杰出貢獻，對這樣的權威應當尊重。但是，對權威不應盲目迷信，要一分為二地看待，權威也有錯的時候。 學生了解了伽利略質(zhì)疑的大環(huán)境，就會深刻感悟到伽利略善于獨立思考、敢于向權威挑戰(zhàn)的可貴精神。如果學生能搜集到并在論辯中提出16世紀布魯諾因堅持“日心說”被教皇燒死在羅馬廣場的故事，學生就會懂得挑戰(zhàn)權威要承受巨大壓力和風險，就會被伽利略的無畏的探索精神所感動。 其次，通過讀書和論辯，讓伽利略的偉大形象在學生心目中樹立起來。教師可遵循“懷疑——室內(nèi)試驗——公開試驗”這個思路，引導學生自己讀書、思考，再進行討論、論辯。 第3自然段記敘了伽利略對亞里士多德一個觀點的質(zhì)疑。對這一段，學生能較容易地、通順地讀下來、說出來，但理解可能有困難?？梢龑W生在論辯中用數(shù)學的辦法列出算式，如，10+1＜10，表明：把兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖住落得快的，落下的速度應比10磅重的鐵球慢；10+1＞10，表明：如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應比10磅重的快。通過列式，不僅明白亞里士多德的話自相矛盾，是錯的，而且知道伽利略不是草率地懷疑，而是精心思考，做了科學的論證。 第4自然段與第5、6自然段記敘伽利略帶著疑問做試驗，實際是寫伽利略與亞里士多德的論戰(zhàn)，可以合在一起研讀。讓學生仔細讀書，認真思考，用伽利略的精神投入討論與論辯之中。論辯的題目可以是：伽利略的兩次試驗是怎么做的?兩次試驗有什么相同點和不同點?通過論辯可達成共識。相同點：結(jié)果相同，都是兩個不同重量的鐵球同時著地；伽利略研究的態(tài)度相同，都是認真、求實地研究。不同點：地點不同，一是在室內(nèi)，一是在室外眾人目睹的比薩斜塔上；價值與意義不同，在室內(nèi)試驗，主要是解決質(zhì)疑，判定誰對誰錯；在比薩斜塔試驗，不但證明亞里士多德的錯誤，更主要的是打碎盲目崇拜、迷信權威的思想，讓人們形成科學的態(tài)度。對上述共識，不必讓學生條分縷析，只要學生認真讀書，并主動參與論辯，能感悟到一些認識即給予肯定。 在獲得理性認識后，教師抓住學生想法感受多，急欲“一吐為快”之機，組織學生展開想象，進行伽利略在比薩斜塔搞試驗和試驗成功后走下斜塔的表演活動，創(chuàng)設教學小高潮。比如，要想象試驗前后伽利略是怎樣上下斜塔的，試驗前后的表情，試驗前后人們是怎樣做的，可能會說些什么。 本文有一些描寫人物動作、心理、語言的詞語和句子，都是佳詞妙句，要鼓勵學生依自己的需要練習讀寫，積累語言。 四、教師應指導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀把對課文的理解，對伽利略的贊揚的感情表達出來。 朗讀既要表達課文傳導出的情感，又要表達閱讀主體獨特的體驗。教師要作必要的指導，不必處處統(tǒng)一。要讓學生練習表達語言中的情感。比如，第3自然段前一層寫亞里士多德的一個觀點，這是伽利略懷疑的觀點，語速要放慢，要重讀數(shù)量詞和表示判斷的詞。第二層寫伽利略的疑問，這里有分析思考，也有心中的疑點，讀時語調(diào)要輕，語速要慢，有沉思味道，要突出“慢”、“快”、“一個”、“兩個”等表示結(jié)論的詞語。第5自然段和第6自然段有許多飽含情感的語句，要提示學生情節(jié)變化了，情感變化了，語速和語調(diào)也要相應改變。第5自然段中人們迷信亞里士多德，語言中有對權威的維護，對伽利略的不滿、蔑視，要讀出譏諷、責備的味道來，語調(diào)要高揚，略快，重讀“膽大妄為”、“竟想”、“錯處”、“固執(zhí)”、“丟盡了臉”。第6自然段，表現(xiàn)了人們的猛醒，要讀出驚訝與激動，語調(diào)快而上揚，重讀“同時著地”、“大哲學家”、“不是全對”。 朗讀訓練要以學生自感自悟為主，同時配以教師的示范或錄音示范。教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生之間互幫、互助。比如，讓讀得好的為讀得差的作示范。 五、要指導學生自學生字新詞。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 4 頁 共 4 頁