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1、
書面表達教學設計
新課程標準強調課程應從學生的學習興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言使用的水平，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提升跨文化意識和自主學習水平的過程。
那么根據(jù)本次活動內容，我結合教學實際做了一個書面表達的教學設計。
教材分析：
首先，這是一個單元最后一節(jié)課，主要是要學生將一個單元所學習的短語和語法知識有機結合然后寫出一篇描述自己日常作息時間的作文來。所以，本單元和之前學習過的短語就十分重要。
2、教學目標：
1.知識目標：掌握本課的短語以及寫作模式
2.水平目標：1）能夠口頭用英語表達自己的日常作息。
2）能根據(jù)題干要求，寫出相對應作文。
3.文化意識：了解一天中的生活規(guī)律。
4.學習策略：培養(yǎng)學生在大信息量的語言活動中搜索處理語言信息，發(fā)現(xiàn)，歸納學習重點，從而掌握本單元重點學習內容。
教學內容： 1.大綱詞匯get dressed, get up, eat breakfast
2.句型 I have....
教學重點： 表述一天的生活的句子
教學手段： 多媒體。
教學步驟
教學第一個環(huán)節(jié)：
1. 要求學生以brainstorm的方式說出自己常常做的事
2.分組練習
(這是學生們做練習的情景)
（以下是課堂練習內容）
3. 學習新單詞
3. 檢查單詞
1）個人或集體朗讀單詞。
2）做游戲（根據(jù)老師所給的圖片一人比劃另一人猜出這個單詞或一人用英語說出圖片的意思另一人 猜出這個單詞。（3組練習）
第二個環(huán)節(jié)：翻譯短語，看題說話。
1．做鏈接游戲 4人一組。
第一個同學說 I get up....
第二個同學說 I eat breakfast....
第三個同學說：I ....
第四個同學說：I ...
2. 將表述的句子寫成相應的作文。
3. 自查作文。
4. 互查作文。
Unit 7(4) 書面表達教學設計
