得道多助失道寡助教案

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1、得道多助失道寡助教案 得道多助,失道寡助,出自《孟子公孫丑下》,指站在正義、仁義方面,會(huì)得到多數(shù)人的支持幫助;違背道義、仁義,必然陷于孤立。下面是我為大家整理的得道多助失道寡助教案一等獎(jiǎng),供大家參考! 得道多助失道寡助教案1 1、知識(shí)目標(biāo) (1)通過(guò)整體感知課文內(nèi)容,讓學(xué)生初步了解文章大意。 (2)用認(rèn)讀、譯讀、思讀、悟讀四種方式教、學(xué),讓學(xué)生掌握生動(dòng)形象的語(yǔ)言、把握文章的內(nèi)容。 (3)積累重要文言詞語(yǔ),并把握其詞義。如:郭、夫、委、去、域、兵革、親戚等。 (4)結(jié)合解釋,借助工具書能自己釋義、翻譯這篇文言文。 2、能力目標(biāo)

2、 (1)通過(guò)學(xué)習(xí)本文,讓學(xué)生懂得戰(zhàn)爭(zhēng)中“人和”的重要作用。 (2)強(qiáng)調(diào)師生對(duì)話,生生對(duì)話,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。 (3)學(xué)習(xí)古人的論證方法。 3、德育目標(biāo) (1)強(qiáng)調(diào)“人和”的作用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理。 (2)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)孟子超人的智慧和對(duì)國(guó)家作出的貢獻(xiàn),增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。 (3)通過(guò)思讀、悟讀,讓學(xué)生開拓視野,陶冶情操。 一、 情景導(dǎo)入 二、教學(xué)重點(diǎn):理清論證思路,把握說(shuō)理方法。 三、教學(xué)難點(diǎn):論證結(jié)構(gòu)的把握。 四、教學(xué)方法:以讀為核心,討論點(diǎn)撥,師生互動(dòng)。 五、教具準(zhǔn)備:多媒體、示范朗讀帶

3、 六、課時(shí)安排:1課時(shí) 七、教學(xué)過(guò)程: 教學(xué)角度 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 估計(jì)時(shí)間 第一板塊(認(rèn)讀) 一、 情景導(dǎo)入 中國(guó)有句俗話:得民心者得天下。在中國(guó)歷,得民心者得天下的君主同學(xué)們能列舉處幾位呢?孟子一生滿腹經(jīng)綸,不在其位而謀“仁政”,展現(xiàn)出他以天下為己任的博大胸懷。今天,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)孟子的《得道多助,失道寡助》這篇文章,讓大家了解一種能夠克敵制勝的方法。 二、 資料助讀(多媒體展示) 孟子(公元前372~公元前289),名軻,思想家,教育家,是繼孔子以后儒家學(xué)派的代表人物,與孔子合稱“孔孟”,并有“亞圣”之稱。 《孟子》是儒

4、家學(xué)派的經(jīng)典著作之一,記述了孟子的言行、政治主張、哲學(xué)主張及哲學(xué)、_、教育思想等學(xué)術(shù)問(wèn)題的論爭(zhēng)。全書共七篇,分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬(wàn)章》《告子》《盡心》7篇,計(jì)261章,約35000字。。內(nèi)容包括孟子的言行、政治學(xué)說(shuō)以及哲學(xué)、_、教育思想等學(xué)術(shù)問(wèn)題的論爭(zhēng)?!睹献印吩谙惹刂T子散文中獨(dú)具風(fēng)格,對(duì)后世散文的發(fā)展有著很大的影響。 三、 在教師的指導(dǎo)下朗讀課文。 1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。教師播放本課泛讀帶。多媒體展示一些字詞讀音。 郭(guō) 粟(s) 親戚(qīng qi) 2、復(fù)讀課文,注意讀出語(yǔ)句的停頓。 3、教師指導(dǎo)學(xué)生分角色賽讀課文

5、。(教師評(píng)點(diǎn)) 1、學(xué)生分組討論,作出回答。 2、學(xué)生聽講,思考,究竟是什么方法? 3、找一名普通話比較標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生朗讀,其他人聽讀,了解記憶對(duì)孟子的簡(jiǎn)單介紹。 4、學(xué)生聽讀課文。標(biāo)畫出不認(rèn)識(shí)的字音和不會(huì)讀的斷句。 5、學(xué)生按要求齊讀課文。 6、學(xué)生賽讀。讀得好的,加以鼓勵(lì)。 得道多助失道寡助教案2 一、 教學(xué)目標(biāo): 1.知識(shí)與能力: (1)整體感知課文內(nèi)容,初步了解文章大意,初淺了解孟子及其思想。 (2)結(jié)合解釋,借助工具書能自己釋義、翻譯這篇文言文。 (3)辨析疑難字詞,疏通疑難句意,積累文言詞匯

6、,如一詞多義,虛詞的作用及通假字現(xiàn)象,“郭、池、委、去、固、域、兵革、親戚”等字詞的含義。 2.過(guò)程與方法: (1)掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——得出結(jié)論”,理解擺事實(shí)講道理的論證方法。 (2)反復(fù)練習(xí)誦讀,在讀中積累文言詞匯,在讀中品味文言韻味,在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn),在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)蘊(yùn),在讀中鑒賞語(yǔ)言的精辟,在讀中質(zhì)疑探疑解疑,在讀中走近孟子。 (3)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容要有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并通過(guò)合作交流,共同探討,解決疑難。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀: (1)理解“人和”的含義,并從中受到教益。 (2)感悟

7、孟子超人的智慧。 (3)通過(guò)思讀、悟讀,讓學(xué)生開拓視野,陶冶情操。 二、教學(xué)重點(diǎn): 1、掌握重要字詞的含義,理解文章的思想內(nèi)容,掌握文章的論述特點(diǎn) 2、理清論證思路,把握說(shuō)理方法 三、教學(xué)難點(diǎn): 理解文章的思想內(nèi)容,基本理清的論證思路,運(yùn)用所學(xué)議論文知識(shí)分析文章。 四、教學(xué)方法:預(yù)習(xí)法,誦讀法,討論法,講讀法,體驗(yàn)法,說(shuō)學(xué)法 (以讀為核心,討論點(diǎn)撥,師生互動(dòng)) 五、課時(shí)安排:1課時(shí) 六、教學(xué)過(guò)程: (一) 導(dǎo)入 在上課之前,我們先來(lái)猜一個(gè)成語(yǔ)吧!這個(gè)成語(yǔ)是比喻違反事物發(fā)展的客觀規(guī)律,急于求成,反而把

8、事情弄糟。同學(xué)們知道這是哪個(gè)成語(yǔ)嗎?對(duì),是拔苗助長(zhǎng),那同學(xué)們,你們知道這個(gè)成語(yǔ)出自哪本書?這個(gè)成語(yǔ)出自《孟子》一書。其實(shí),有很多我們常見的成語(yǔ),如成仁取義,出爾反爾,始作俑者等 得道多助失道寡助教案3 [教學(xué)目標(biāo)]: 知識(shí)與技能 1.積累文言知識(shí),掌握古今異義詞及詞性活用等現(xiàn)象。 2.了解《孟子》散文的特點(diǎn),理解孟子的政治主張。 3.背誦短文,積累名言警句。 過(guò)程與方法 1.反復(fù)誦讀,理解文意,培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。 2.學(xué)習(xí)古人說(shuō)理論證的方法,品味對(duì)比、排比等修辭的表達(dá)效果。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.理解

9、“天時(shí)”地利”“人和”與“得道多助”失道寡助”,增強(qiáng)對(duì)國(guó)家安定團(tuán)結(jié)的政治局面的認(rèn)識(shí), 教學(xué)重點(diǎn):理清論證思路,把握說(shuō)理方法。 教學(xué)難點(diǎn):正確認(rèn)識(shí)“得道多助”的時(shí)代意義。 教學(xué)方法:1.誦讀法 2.討論點(diǎn)撥法 教具準(zhǔn)備:朗讀視頻 課時(shí)安排:1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: [教學(xué)要點(diǎn)] 資料助讀;師生共同研讀《得道多助,失道寡助》,朗讀課文,整體感知:譯讀課文,積累文言文相關(guān)知識(shí),把握文意,理清說(shuō)理思 路,把握說(shuō)理方法,延伸拓展,深化對(duì)文章觀點(diǎn)的理解。品味語(yǔ)言。 [教學(xué)步驟] 一、導(dǎo)入新課: 講淮海戰(zhàn)役中民工支前導(dǎo)

10、入:得民心者的天 二、資料助讀: 孟子與《孟子》 孟子,名 ,字 ,鄒(現(xiàn)山東鄒縣)人,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 、 、 。他是 家思想代表人物,地位僅次于孔子,后世常以“孔孟”并稱。他生 活在兼并戰(zhàn)爭(zhēng)激烈的戰(zhàn)國(guó)中期、主張 以統(tǒng)一天下,曾游說(shuō)梁、齊等諸侯國(guó)君,均不見用。退而與_著書立說(shuō)。 是孟子及其_萬(wàn)章等著,長(zhǎng)于言辭,其文氣勢(shì)磅礴,論證嚴(yán)密,富有說(shuō)服力和感染力,對(duì)后來(lái)散文的發(fā)展有很大影響。 三、朗讀課文,整體感知: 1.教師播放示范朗讀磁帶,學(xué)生聽讀,注意把握字音及句子停頓。 2.聽了課文的朗讀,你知道怎么讀了嗎?關(guān)鍵是讀出文章的氣勢(shì)。那接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們放聲朗

11、讀吧! 3.學(xué)生齊讀課文,教師稍作朗讀指導(dǎo)。 四、譯讀課文,把握文意。 學(xué)習(xí)文言文朗讀是第一步,那么接下來(lái)第二步我們?cè)撟鍪裁戳? 呢?好,就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位自己翻譯課文,弄懂課文意思。不懂的做上符號(hào),待會(huì)可以舉手提問(wèn)。 1.學(xué)生自行翻譯課文,圈點(diǎn)勾畫,標(biāo)示出疑難詞句。 2.小組討論,質(zhì)疑、解疑。 3.教師引導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)。 五、研讀課文,理清論證思路,背誦課文 : 1.本文的中心論點(diǎn)是什么?文章是如何逐層展開論證的?用了哪些論證方法?(學(xué)生同桌之間討論、交流。) 明確:中心論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利,地利不如人和”

12、。 教師依據(jù)學(xué)生回答板書,形成背誦思路。 圍繞中心論點(diǎn),連用兩個(gè)論據(jù)進(jìn)一步論證。 六、討論課文論證的語(yǔ)言:邏輯嚴(yán)密、氣勢(shì)磅礴(對(duì)比、排比的運(yùn)用) 七、小結(jié):孟子借談作戰(zhàn)取勝的條件來(lái)闡明他的政治觀念。 他主張:國(guó)君要有仁德,施行仁政,才能治理好國(guó)家,讓國(guó)家長(zhǎng)治久安。 得道多助失道寡助教案4 一、直接導(dǎo)入 二、確立學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、反復(fù)朗讀、背誦、理解詞句,把握文意。 2、理清文章行文脈絡(luò),把握相關(guān)文體知識(shí)。 3、理解“人和”的含義,并從中受到教益。 三、簡(jiǎn)介、作品 1、學(xué)生交流積累。 2、出示孟子

13、《孟子》知識(shí)。 四、初讀課文,整體感知 1、范讀課文: 引導(dǎo)學(xué)生注意:讀音停頓、重音節(jié)奏。 2、隨師齊讀課文——鞏固、體會(huì)。 3、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章議論的中心。 五、翻譯理解文意 1、出示重點(diǎn)字詞、句——交流。 2、請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑、補(bǔ)充。 3、重點(diǎn)檢測(cè)。 六、朗讀鞏固——男女生分讀 七、深入研析 質(zhì)疑: 1、文章怎樣論述文章中心論點(diǎn)的? (引導(dǎo)學(xué)生理清文章的論證方法、和行文條理。) 2、在第一個(gè)事例中,哪些詞最能突出“天時(shí)不如地利”? 3、第二個(gè)事例中運(yùn)用了什么句式?有

14、什么作用? 4、提綱試背 5、舉完兩個(gè)例子后得出什么結(jié)論? (得道多助,失道寡助。) 6、“道”與“人和”有何關(guān)系? 7、戰(zhàn)爭(zhēng)與治國(guó),哪個(gè)是最想表現(xiàn)的?為什么從戰(zhàn)爭(zhēng)入手? 八、一分鐘試背、涵詠 九、結(jié)合現(xiàn)實(shí)、歷史,請(qǐng)學(xué)生再舉一兩個(gè)例子證明人和的重要性 十、小結(jié) 十一、誦讀中結(jié)束 得道多助失道寡助教案5 〔教學(xué)目標(biāo)〕 1、復(fù)習(xí)逐層論證的寫法; 2、體會(huì)在敘述和議論中運(yùn)用排比句式的作用; 3、理解“得道多助,失道寡助”的道理。 〔教學(xué)重點(diǎn)〕 1、對(duì)“和道多助,失道寡助”的

15、理解; 2、復(fù)習(xí)逐層論證的寫法。 〔課型、課時(shí)〕 導(dǎo)讀課,一課時(shí) 〔教學(xué)方法〕 導(dǎo)撥法、自讀法、討論法、分層教學(xué)法 〔教學(xué)步驟〕 一、導(dǎo)入新課“ 教師提問(wèn):同學(xué)們,.動(dòng)蕩不安、人民生活十分痛苦的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,有一位繼孔子之后的儒家學(xué)派的大師是誰(shuí)?(孟子)面對(duì)他所處的.現(xiàn)實(shí),誰(shuí)知道孟子提出了哪些主張?(學(xué)生回答后,教師出示投影,介紹孟子及其政治主張,學(xué)生齊讀投影內(nèi)容) 〔投影一〕 孟子:(約前372-289)名軻,字子輿,戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人,是孔子以后的儒家大師,被推尊為“亞圣“。 〔投影二〕 是一部記錄孟子的

16、思想和政治言論等的書,是儒家經(jīng)典之一。分《梁惠王》、《公孫丑》、《滕文公》、《離婁》、《萬(wàn)章》、《告子》、《盡心》等七篇。 〔投影三〕 主張:孟子提出了施“仁政”、行“王道”的政治主張。 希望君以民為貴,反對(duì)暴政害民,反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng),盼望賢明的君王統(tǒng)一國(guó)家。 師:今天,我們就學(xué)習(xí)孟子的一篇文章,出自《孟子二章中的《得道多助,失道寡助》。(板書課題) 二、學(xué)生自讀課文,理解課文內(nèi)容。 (一)學(xué)生聽課文錄音,在舒緩的音樂中感知課文內(nèi)容。 (二)學(xué)生伴隨音樂試讀課文,初步領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意思。 (三)學(xué)生串講課文,理解文章內(nèi)容。(在教師指導(dǎo)下

17、,結(jié)合工具書及課下解釋疏通文意) 1、每四名學(xué)生為一組進(jìn)行討論。 2、教師指名代表對(duì)課文進(jìn)行試講,其他學(xué)生補(bǔ)充更正。(文段比較容易翻譯,學(xué)生能夠較輕松地完成。教師對(duì)試講的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)、肯定) 三、整體把握,理清思路。 師:《得道多助,失道寡助》這一章是針對(duì)當(dāng)時(shí)那些好戰(zhàn)者的心理,闡明戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)取決于人心向背這樣一個(gè)深刻的道理,從而得出“得道多助,失道寡助”的論斷。那么是如何進(jìn)行論證的呢? (一)學(xué)生分組對(duì)文章內(nèi)容逐段設(shè)疑、釋疑。(學(xué)生之間互相提問(wèn)、作答) (二)教師總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生歸納。(教師出示投影,分別指明各層次學(xué)生回答) 〔投影四〕

18、 1、文章的中心論點(diǎn)是什么? 2、第二段中: ① 守城一方的地理?xiàng)l件是什么? ② 攻城一方的攻勢(shì)如何? ③ 這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果怎樣? ④ 原因何在? 3、第三段中: ① 守城一方的地理?xiàng)l件是如何? ② 戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果如何? ③ 為什么? 明確: 1、文章的中心論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利,地利不如人和”。 2、 ① 第二段中守城一方城小易攻,“三里之城,七里之郭”(板書) ② 攻城一方攻勢(shì)很大,“環(huán)而攻之”。 ③ 結(jié)果攻城失敗?!碍h(huán)而攻之而不勝”。(板書) ④ 原因是“天時(shí)不如地利也”。

19、 3、 ① 第三自然段中,守城一方的地理?xiàng)l件是“城非不高也,池非不深也,兵革非不堅(jiān)利也,米粟非不多也”。(板書) ② 結(jié)果是守城一方“委而去之”。(板書) ③ 原因是“地利不如人和也”。 承接問(wèn)題,教師進(jìn)一步啟發(fā):“城非不高也,池非不深也,兵革非不堅(jiān)利也,米粟非不多也?!边@幾句話運(yùn)用了什么句式?什么修辭方法?這幾句話有什么作用?(指明各層次學(xué)生回答) 明確:雙重否定句;排比修辭;極力強(qiáng)調(diào)這種條件的優(yōu)越,以示理應(yīng)守住。 師:從第2、3自然段來(lái)看,認(rèn)為決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的因素有哪些?(天時(shí)、地利、人和),最重要的一個(gè)因素是什么?(人和)那么孟子認(rèn)為“人和”包

20、括哪些具體內(nèi)容?(人心所向,上下團(tuán)結(jié))。作為一名君主,他得“人和”情況會(huì)怎樣?不得“人和”,結(jié)果又如何呢?(齊讀最后一段,學(xué)生回答) 明確:得道多助,失道寡助。(板書) 〔投影五〕 域民不以封疆之界,固國(guó)不以山溪之險(xiǎn),威天下不以兵革之利。 1、這三句話什么意思? 2、這三句話運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用? 3、這樣寫有何用意? (同桌之間進(jìn)行交流,各層次學(xué)生回答) 明確:1、使人民定居下來(lái)而不遷到別的地方去,不能靠劃定的邊疆的界限,鞏固國(guó)防,不能靠山河的險(xiǎn)要,震懾天下,不能靠武力的強(qiáng)大。 2、運(yùn)用了排比修辭。運(yùn)用排比,使

21、文章氣勢(shì)更雄壯、奇?zhèn)ィ谷烁杏X到一種不容懷疑,無(wú)可置辨的論辨力量。 3、以“域民”、“固國(guó)”、“威天下”為引申推論,推出新的論斷:得道者多助,失道者寡助。揭示了“人和”的核心內(nèi)容。 師啟發(fā):要想得人和,君主應(yīng)該怎樣做呢?(得道,施仁政) 孟子的觀點(diǎn),在今天有什么普遍意義呢?(學(xué)生討論,各層次學(xué)生各抒己見) 師歸納:治國(guó)、作戰(zhàn)以及做任何事情,都要順乎民心,合乎正義,才能得到人民群眾的擁護(hù),失去民心的事情,注定要失敗的。 四、總結(jié): 師生齊讀課文,回顧課文結(jié)構(gòu)。(指名學(xué)生總結(jié)) 明確:文章開篇提出中心論點(diǎn)“天時(shí)不如地利,地利不如人和”,接著援

22、引戰(zhàn)例,以攻城而未取勝的例子來(lái)論證“地利不如人和”,突出“人和”的重要性,最后引申到治國(guó),得出結(jié)論“得道者多助,失道者寡助”。全文采用了逐層論證的寫法。 五、鞏固練習(xí)(出示投影,各層次學(xué)生回答) 〔投影六〕 1、解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ): ① 委而去之 ② 環(huán)而攻之 ③ 池非不深也 ④ 是天時(shí)不如地利也 ⑤ 親戚畔之 2、翻譯下列句子: ① 城非不高也,池非不深也,兵革非不堅(jiān)利也,米粟非不多也。 ② 域民不以封疆之界,固國(guó)不以山溪之險(xiǎn),威天不以兵革之利。 〔投影七〕 填空: 1、全文論述的中心句是 。圍繞它展開論述,其意圖借論戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)闡明什么? 2、在“決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)最主要的條件”這個(gè)問(wèn)題上,孟子和曹劌有著基本一至的看法,孟子認(rèn)為在于 曹劌認(rèn)為是 。 3、2021年5月,美國(guó)在聯(lián)合國(guó)人權(quán)委員會(huì)改選中落選,印證了孟子關(guān)于人心向背的重要規(guī)律,即 。 六、布置作業(yè): 1、背誦翻譯全文。 2、預(yù)習(xí)《生于憂患,死于安樂》。 板書設(shè)計(jì): 得道多助,失道寡助 論點(diǎn) 論據(jù) 結(jié)論 天時(shí)不如地利 → 三里之城,七里之郭,環(huán)而攻之而不勝 → 得道多助 地利不如人和 → 城高池深,兵革堅(jiān)利,米粟多,委而去之 → 失道寡助

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