浙教版《物質(zhì)出入細(xì)胞的方式》教學(xué)設(shè)計(jì)(共3頁(yè))

《浙教版《物質(zhì)出入細(xì)胞的方式》教學(xué)設(shè)計(jì)(共3頁(yè))》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《浙教版《物質(zhì)出入細(xì)胞的方式》教學(xué)設(shè)計(jì)(共3頁(yè))（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《物質(zhì)出入細(xì)胞的方式》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想 在課堂教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，要塑造學(xué)生的主體個(gè)性，使學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮。本節(jié)課通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)置，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行觀察、分析、歸納、總結(jié)、交流，提高對(duì)科學(xué)和探索未知的興趣。同時(shí)能讓學(xué)生自主地參與觀察生命現(xiàn)象，探索生命本質(zhì)，從而獲得生物學(xué)知識(shí)，有效地形成生物學(xué)概念。為學(xué)生發(fā)揮其主體性提供盡可能多的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、通過(guò)各種途徑尋求答案，同時(shí)在解決問(wèn)題的思路和科學(xué)方法上加強(qiáng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。 教

2、材分析 二、教材分析 《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健肥钦憬贪姹匦抟坏谌碌诙?jié)的內(nèi)容，前面的章節(jié)已經(jīng)介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成和細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)以及大致的功能，本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能，包括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，通過(guò)對(duì)幾種跨膜運(yùn)輸方式的探究，并運(yùn)用數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖來(lái)表達(dá)三種方式的規(guī)律和特征，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖表數(shù)據(jù)的解讀能力，即信息解讀和知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化的能力。這部分內(nèi)容和前面所學(xué)的“分泌蛋白的合成和運(yùn)輸”有關(guān)聯(lián)的地方，同時(shí)又是對(duì)生物膜具有流動(dòng)性的一個(gè)很好的佐證。對(duì)學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。 三、學(xué)習(xí)者分析 本節(jié)的授課對(duì)象是高一的學(xué)生，在初中階段，

3、學(xué)生對(duì)物質(zhì)交換有了很膚淺的了解，通過(guò)前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，水分跨膜運(yùn)輸實(shí)例的基礎(chǔ)，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。并且還具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性，連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，能獨(dú)立思考，對(duì)生活現(xiàn)象提出疑問(wèn)，并通過(guò)多種途徑找出解決的辦法。同時(shí)經(jīng)過(guò)前階段的新課程學(xué)習(xí)，他們具備了群體討論，并大膽說(shuō)出自己的想法和理論依據(jù)的能力。對(duì)事物的探究有激情，但往往對(duì)探究的目的性及過(guò)程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，需要教師的引導(dǎo)。 四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析 教學(xué)重點(diǎn)：（1）物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式及比較 （2）圖表數(shù)據(jù)的解讀 教學(xué)難點(diǎn)：（1）

4、主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)、過(guò)程和意義 （2）圖表數(shù)據(jù)的解讀 五、教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 六、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）能舉例說(shuō)明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞胶吞攸c(diǎn) （2）通過(guò)學(xué)習(xí)，自己能理解并說(shuō)出被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸?shù)漠愅c(diǎn) （3）闡述主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞生活的意義 （4）正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表 2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，參與集體討論和合作勇于探索的科學(xué)精神 3.情感目標(biāo)：（1）

5、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神 （2）通過(guò)對(duì)生命現(xiàn)象的闡述，體會(huì)生命的偉大神奇，尊重生命科學(xué)的態(tài)度 七、教學(xué)策略設(shè)計(jì) 1. 利用flash課件進(jìn)行多媒體輔助教學(xué) 2. 創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法 3. 引導(dǎo)—探究式教學(xué)法 八、課前準(zhǔn)備 1. 教師方面：多媒體課件的制作 2. 學(xué)生方面：收集與擴(kuò)散、動(dòng)、植物細(xì)胞的吸水和失水有關(guān)的生活實(shí)例 九、教學(xué)過(guò)程 1. 復(fù)習(xí)回顧 復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊 2. 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 利用“問(wèn)題探討”，用多媒體展示，提出問(wèn)題：⑴這個(gè)脂雙層膜模擬的是不是生物膜

6、⑵什么樣的分子能夠通過(guò)？什么樣的分子不能通過(guò)？⑶葡萄糖不能通過(guò)該膜，但是小腸上皮細(xì)胞能大量吸收葡萄糖，如何解釋?zhuān)竣扔^察此圖，聯(lián)系已有知識(shí)，你還能提出其他問(wèn)題嗎？能不能對(duì)所提出的問(wèn)題作出嘗試性的回答？引導(dǎo)學(xué)生觀察，并歸納出答案。 教學(xué)說(shuō)明：設(shè)立問(wèn)題情景，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)乃季S平臺(tái)，為學(xué)生的有效發(fā)散思維提供背景，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維能力，為進(jìn)一步突破難點(diǎn)做鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。 3. 幾種物質(zhì)運(yùn)輸方式 （1） 小分子和離子的跨膜運(yùn)輸 ① 多媒體展示擴(kuò)散現(xiàn)象，引出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膬煞N方式被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍?，讓學(xué)生分析水分子進(jìn)入細(xì)胞的原因和方式，是不是和上述擴(kuò)散相似，總結(jié)出自由擴(kuò)散的概念，多媒

7、體動(dòng)畫(huà)展示自由擴(kuò)散的過(guò)程，組織學(xué)生討論，得出自由擴(kuò)散的特點(diǎn)。 教學(xué)說(shuō)明：該部分內(nèi)容簡(jiǎn)單，通過(guò)多媒體展示，是抽象內(nèi)容形象化，便于學(xué)生理解。 ② 進(jìn)一步提出問(wèn)題:葡萄糖不能通過(guò)人工合成的脂質(zhì)雙分子層，但對(duì)于細(xì)胞來(lái)說(shuō)，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞的？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索激情，讓學(xué)生嘗試作出解釋?zhuān)僦赋鲚d體蛋白的作用，總結(jié)出協(xié)助擴(kuò)散的概念，多媒體動(dòng)畫(huà)展示協(xié)助擴(kuò)散的過(guò)程，組織學(xué)生討論，得出協(xié)助擴(kuò)散的特點(diǎn)。 提出問(wèn)題：①自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散需要消耗能量嗎？②自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？③自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散為什么被稱(chēng)為被動(dòng)運(yùn)輸？ ③ 更進(jìn)一步提出問(wèn)題：如果只有被動(dòng)

8、運(yùn)輸能滿(mǎn)足細(xì)胞生命活動(dòng)的需要嗎？ 多媒體展示相關(guān)資料，思考:以上資料說(shuō)明了什么？組織學(xué)生分析討論物質(zhì)逆濃度梯度跨摸運(yùn)輸?shù)默F(xiàn)象，提出問(wèn)題：為什么這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運(yùn)輸 進(jìn)行解釋?zhuān)偨Y(jié)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍?，多媒體動(dòng)畫(huà)展示主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程，組織學(xué)生討論，得出主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。 提出問(wèn)題:主動(dòng)運(yùn)輸與被動(dòng)運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別是什么？主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)于生命現(xiàn)象有什么重要意義？學(xué)生總結(jié)。 為了使抽象內(nèi)容具體化，模擬現(xiàn)實(shí)生活中的三個(gè)常見(jiàn)現(xiàn)象，通過(guò)三個(gè)動(dòng)畫(huà)的展示，運(yùn)用類(lèi)比的方法，使學(xué)生對(duì)三種運(yùn)輸方式的認(rèn)識(shí)更加直觀化。 教學(xué)說(shuō)明：該部分為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)圖形展示引出問(wèn)題，并層層深入，展示出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膸追N方式，動(dòng)畫(huà)展示更加

9、具體和形象化，同時(shí)，組織學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，既極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，深入開(kāi)發(fā)了學(xué)生比較，概括和分析能力，又增進(jìn)師生互動(dòng)，活躍了課堂氣氛。 ④ 提出問(wèn)題：三種運(yùn)輸方式有哪些異同 組織學(xué)生分析填表，反饋和糾正。 提出問(wèn)題：影響自由擴(kuò)散，協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸速度的主要因素各是什么？畫(huà)出細(xì)胞對(duì)某物的自由擴(kuò)散，協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸速度隨細(xì)胞外濃度的改變而變化的曲線圖。 教學(xué)說(shuō)明：本環(huán)節(jié)鞏固理論知識(shí)是對(duì)課本知識(shí)擴(kuò)展和對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)內(nèi)容的深入理解和總結(jié)，只有理解了三種運(yùn)輸方式的異同，才能完成本環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)，既突顯書(shū)本知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高學(xué)生制做圖表的能力和抽象化思維能力的形成。

10、 （2） 大分子的運(yùn)輸 引導(dǎo)學(xué)生回憶分泌蛋白的分泌過(guò)程，得出胞吐現(xiàn)象，提出問(wèn)題:那大家知道白細(xì)胞是如何吃掉病菌的嗎？顯示有關(guān)圖片。 強(qiáng)調(diào)：胞吞和胞吐作用都需要能量 提出問(wèn)題：胞吞和胞吐體現(xiàn)了細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是什么？與書(shū)本前面知識(shí)相聯(lián)系 十、反饋練習(xí) 1. 教師小結(jié)幾種運(yùn)輸方式，特別是自由擴(kuò)散，協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn) 2. 隨堂練習(xí)：本部分習(xí)題，針對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的特點(diǎn)和不同而設(shè)計(jì)，讓學(xué)生思考完成具有針對(duì)性的練習(xí)，進(jìn)行知識(shí)鞏固和教學(xué)效果反饋，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的理解和片面的認(rèn)識(shí)。 十一、板書(shū) 物質(zhì)出入細(xì)胞的方式 一 擴(kuò)散：高濃度→低濃度 二 滲透

11、 半透膜 條件 膜兩側(cè)有濃度差：高濃度→低濃度 簡(jiǎn)單擴(kuò)散：O2 三 被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn) 高濃度→低濃度 易化擴(kuò)散：葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞 四 主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)：低濃度→高濃度 消耗ATP 葡萄糖、氨基酸通過(guò)小腸上皮細(xì)胞 五 胞吞胞吐：人體消化酶的分泌 十二、教學(xué)評(píng)價(jià) 本節(jié)課比較符合新課標(biāo)的理念，改變了以往填鴨式的教法，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這部分內(nèi)容本身并不難，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中相對(duì)輕松，但是如果不把新舊知識(shí)進(jìn)行整合，在解題的時(shí)候還是存在一定困難。在分組討論中，雖然學(xué)生的回答不一定完整，但還是從多角度對(duì)學(xué)生給予積極的肯定，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。在教學(xué)節(jié)奏的把握上，由于學(xué)生討論和交流比較花費(fèi)時(shí)間，容易出現(xiàn)前緊后松或是前松后緊的情況，因此在時(shí)間上應(yīng)當(dāng)注意控制。 專(zhuān)心---專(zhuān)注---專(zhuān)業(yè)