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1、優(yōu)秀精品課件文檔資料尊敬的各位評委、老師們：下午好！尊敬的各位評委、老師們：下午好！ 今天我說課的題目是今天我說課的題目是生于憂患，死于生于憂患，死于安樂安樂，下面我將從五個方面對本課的教，下面我將從五個方面對本課的教學加以說明：學加以說明： 一、一、 教材分析教材分析 二、二、 學情說明學情說明 三、三、 教法學法教法學法 四、四、 教學流程教學流程 五五 、教學理念、教學理念 本文是語文版八年級上冊第七單元的講讀課文。本文是語文版八年級上冊第七單元的講讀課文。語文課程標準語文課程標準強調在語文教學過程中，要讓學強調在語文教學過程中，要讓學生生“感受中華文化的博大精深，樹立民族自尊心和感受中
2、華文化的博大精深，樹立民族自尊心和自豪感，獲得創(chuàng)造的智慧。自豪感，獲得創(chuàng)造的智慧。”傳統(tǒng)文化和語文教傳統(tǒng)文化和語文教學學課題旨在課題旨在“弘揚傳統(tǒng)文化，促進語文教學弘揚傳統(tǒng)文化，促進語文教學”。孔孟思想影響了中國兩千多年的歷史。而孔孟思想影響了中國兩千多年的歷史。而生于憂生于憂患，死于安樂患，死于安樂這篇文章。又是這篇文章。又是孟子孟子的經典之的經典之作，它闡述了造就人才和治理國家的問題，提出了作，它闡述了造就人才和治理國家的問題，提出了“生于憂患，死于安樂生于憂患，死于安樂”的觀點，文章感情強烈、的觀點，文章感情強烈、文采斐然、論述嚴密、思想深刻，具有重要的現(xiàn)實文采斐然、論述嚴密、思想深刻，
3、具有重要的現(xiàn)實意義。意義。一一 、課文地位及意義、課文地位及意義教材分析說明教材分析說明（二）活動目標（二）活動目標1.1.疏通文意，積累重點字詞；疏通文意，積累重點字詞；2.2.反復品讀，體會作者反復品讀，體會作者思想及寫作特色；思想及寫作特色；3.3.背誦背誦;4.;4.探討它的現(xiàn)實意義。探討它的現(xiàn)實意義。（三）重點、難點及關鍵（三）重點、難點及關鍵重點重點：1.1.疏通文意，積累重點字詞；疏通文意，積累重點字詞；2.2.反復品讀，體反復品讀，體 會作者思想。會作者思想。難點難點：把握文章寫作特色。：把握文章寫作特色。關鍵關鍵：引導學生結合現(xiàn)實，思考討論其現(xiàn)實意義。：引導學生結合現(xiàn)實，思考
4、討論其現(xiàn)實意義。二、學情分析二、學情分析 八年級學生尚未接觸文言議論文，本八年級學生尚未接觸文言議論文，本文又是文言文中的經典議論文，且部分語文又是文言文中的經典議論文，且部分語句比較晦澀，這就給學習本文帶來了一定句比較晦澀，這就給學習本文帶來了一定困難。因此，在學習過程中我特意為我的困難。因此，在學習過程中我特意為我的兩個班適當?shù)亟档土穗y度，把重點放在疏兩個班適當?shù)亟档土穗y度，把重點放在疏通文意，積累重點字詞；反復品讀，體會通文意，積累重點字詞；反復品讀，體會作者思想及揭示它的現(xiàn)實意義上。作者思想及揭示它的現(xiàn)實意義上。三、教法學法 在“導引-誦讀-翻譯-探究-拓展”課堂教學模式下，通過教師啟
5、發(fā)誘導，讓學生反復誦讀課文，在誦讀的基礎上通過自主學習疏通文意，理解文章內容，通過合作探究理清文章思路，體會語言特色，探討現(xiàn)實意義。所以本課文主要用：導引法、誦讀法、問題法、合作討論法。四、教學流程（兩課時）四、教學流程（兩課時）（一）導引（一）導引 （激發(fā)有源）（激發(fā)有源） 我們常說：我們常說： “孔孟之鄉(xiāng)，禮儀之孔孟之鄉(xiāng)，禮儀之邦邦，孔孟思想影響了中國兩千多年的，孔孟思想影響了中國兩千多年的歷史，同學們知道孔子和孟子之間是什歷史，同學們知道孔子和孟子之間是什么關系嗎？他們的政治思想的核心是什么關系嗎？他們的政治思想的核心是什么？么？”問題式教學認為：一堂好的問題式教學認為：一堂好的課應當具
6、備，激發(fā)有源，合課應當具備，激發(fā)有源，合理開放、智慧碰撞、葉落歸理開放、智慧碰撞、葉落歸根四個過程。根四個過程。（二）誦讀（二）誦讀（合理開放）（合理開放） 誦讀誦讀分三個層次：一讀，讀準字音；分三個層次：一讀，讀準字音； 二讀，讀對停頓；三讀，讀出氣勢和感情。二讀，讀對停頓；三讀，讀出氣勢和感情。 （三）翻譯（三）翻譯（合理開放）（合理開放） 本環(huán)節(jié)分為五步：本環(huán)節(jié)分為五步：自主翻譯。自主翻譯。小組交小組交流。流。課堂釋疑。課堂釋疑。重點強調。重點強調。全文通譯。全文通譯。（四）探究（第一課時作業(yè)）（四）探究（第一課時作業(yè)）兩個問題：一是文章寫了什么？（思想觀點）兩個問題：一是文章寫了什么？
7、（思想觀點）二是怎樣寫的？（寫作思路、語言特色等）二是怎樣寫的？（寫作思路、語言特色等）（五）拓展（第二課時）（智慧碰撞）（智慧碰撞）語文課程標準語文課程標準提出提出“語文課程應植根于現(xiàn)實，語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。面向世界，面向未來。”所以，語文課堂應引領所以，語文課堂應引領學生關注社會，關注人生。在本階段，我設計了學生關注社會，關注人生。在本階段，我設計了三個問題：三個問題：越王勾踐臥薪嘗膽為什么能成功？越王勾踐臥薪嘗膽為什么能成功？日本在二戰(zhàn)的廢墟上為什么能迅速崛起？日本在二戰(zhàn)的廢墟上為什么能迅速崛起？為為什么我們的什么我們的國歌國歌里要保留里要保留“中華民族到了最中華民
8、族到了最危險的時候危險的時候”這句話？請同學們結合個人和民族這句話？請同學們結合個人和民族的現(xiàn)實，說一說憂患意識的現(xiàn)實意義。的現(xiàn)實，說一說憂患意識的現(xiàn)實意義?！笨鬃佣蚨骺鬃佣蚨鞔呵锎呵?韓非囚秦，說難、孤憤.屈原被放逐，乃賦屈原被放逐，乃賦離騷離騷司馬遷受宮刑而作司馬遷受宮刑而作史記史記 曹雪芹舉家食粥曹雪芹舉家食粥而寫出了不朽的而寫出了不朽的紅紅樓夢樓夢。 寫一寫（葉落歸根）寫一寫（葉落歸根）2009年，中共十七屆代表大會上，胡錦年，中共十七屆代表大會上，胡錦濤主席在報告中指出，在改革開放的大濤主席在報告中指出，在改革開放的大好形勢下，更要好形勢下，更要居安思危居安思危，要，要有憂患意有
9、憂患意識識，請結合本課的學習，從個人或國家，請結合本課的學習，從個人或國家的角度，談談你對憂患意識的認識。的角度，談談你對憂患意識的認識。（或談談你學習本文的收獲）。（或談談你學習本文的收獲）。 板書設計板書設計 生于憂患，死于安樂生于憂患，死于安樂 孟子孟子 起筆：起筆： 六位圣賢的故事六位圣賢的故事 道理：苦難造就人才道理：苦難造就人才 拓展：拓展： 個人與國家的發(fā)展個人與國家的發(fā)展 觀點：生于憂患，死于安樂觀點：生于憂患，死于安樂五、教學理念五、教學理念1、課堂教學以誦讀貫穿始終，并以誦讀帶動理解，體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化和語文教學“弘揚傳統(tǒng)文化，促進語文教學”的課題精神。 2、課堂教學以學生讀議為主、教師適當點撥為輔，落實了語文課程標準所積極倡導的“自主、合作、探究”的學習方式。3、課堂教學注重對學生民族主義和愛國主義的教育，實踐了儒家修身齊家治國平天下的教育理念。
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