大學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)資料

上傳人:磨石 文檔編號(hào):46363654 上傳時(shí)間:2021-12-13 格式:DOC 頁(yè)數(shù):24 大小:71.50KB
收藏 版權(quán)申訴 舉報(bào) 下載
大學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)資料_第1頁(yè)
第1頁(yè) / 共24頁(yè)
大學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)資料_第2頁(yè)
第2頁(yè) / 共24頁(yè)
大學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)資料_第3頁(yè)
第3頁(yè) / 共24頁(yè)

下載文檔到電腦,查找使用更方便

15 積分

下載資源

還剩頁(yè)未讀,繼續(xù)閱讀

資源描述:

《大學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)資料》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《大學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)資料(24頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第一章 心理學(xué)概述 第一節(jié) 心理學(xué)的研究對(duì)象&意義 一、研究對(duì)象 (一)概念:心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。 (二)心理現(xiàn)象及其結(jié)構(gòu)    人和動(dòng)物心理活動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別是:人有意識(shí)、有自覺(jué)能動(dòng)性。    心理現(xiàn)象非常復(fù)雜,從形式上可以歸納為:心理過(guò)程(包括:認(rèn)知過(guò)程、情緒情感……和意志……)&個(gè)性心理(個(gè)性心理傾向和個(gè)性心理特征)。……填空題 二、心理學(xué)的意義 (一)理論意義:    首先,心理學(xué)的研究成果為馬克思主義認(rèn)識(shí)論和辯證法提供科學(xué)依據(jù);其次,心理學(xué)的研究對(duì)臨近的社會(huì)科學(xué)如文學(xué)、藝術(shù),也有一定的理論意義。 (二)教師學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義……簡(jiǎn)答題    1

2、.有助于理解和解釋學(xué)生的心理現(xiàn)象和行為,更好地完成教育工作(學(xué)生);    2.………運(yùn)用心理學(xué)原理,指導(dǎo)和開(kāi)展當(dāng)代教育改革(教育層面);    3.………教師判斷學(xué)生的心理健康,有效地開(kāi)展學(xué)生心理異常的調(diào)試工作;    4.……………運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我教育(教師)。         第二節(jié) 心理學(xué)的實(shí)質(zhì) 一、心理是腦的機(jī)能    心理是腦的機(jī)能,是客觀現(xiàn)實(shí)的反映,腦是心理的器官。    據(jù)條件刺激的特點(diǎn),巴甫洛夫把大腦皮層的功能分為第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng):用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫做第一信號(hào)系統(tǒng),是人和動(dòng)物共有的;用語(yǔ)詞作為條件刺激而建立的條件

3、反射叫做第二信號(hào)系統(tǒng),如“談虎色變”,是人類(lèi)和動(dòng)物的條件反射的根本區(qū)別。……填空題    神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本方式是反射……填空題 二、心理是客現(xiàn)實(shí)的反映 (一)客現(xiàn)實(shí)決定人的心理    物質(zhì)是第一性的,心理是第二性的,人的心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映。                    第三節(jié) 心理學(xué)的產(chǎn)生及發(fā)展 一、產(chǎn)生的歷史背景……填空題    在西方歷史上,最早論述心理現(xiàn)象的專(zhuān)著是亞里士多德的《論靈魂》    1879年,德國(guó)著名心理學(xué)家馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室,此為心理學(xué)脫離哲學(xué)、走上獨(dú)立發(fā)展道路的標(biāo)志。 二、西方主要心理學(xué)流派……填空題

4、    1. 構(gòu)造主義心理學(xué):奠基人是馮特。 主張心理學(xué)應(yīng)該研究人們的直接經(jīng)驗(yàn)即意識(shí),并把人的經(jīng)驗(yàn)分為感覺(jué)、意象和激情三種狀態(tài)。研究方法上主張采用實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法分析意識(shí)的內(nèi)容或構(gòu)造。    2. 機(jī)能……………:創(chuàng)始人詹姆士,代表人物還有杜威、安吉爾。 也主張研究意識(shí),但他們不把意識(shí)看成是個(gè)別心理元素的集合,在他們看來(lái),意識(shí)是個(gè)人的、永遠(yuǎn)變化的、連續(xù)的和有選擇性的。強(qiáng)調(diào)對(duì)意識(shí)作用于功能的研究,認(rèn)為意識(shí)的作用就是是由機(jī)體適應(yīng)環(huán)境。    3. 行為……………:誕生標(biāo)志是:1913年華生發(fā)表《在行為主義者看來(lái)的心理學(xué)》。引發(fā)了心理學(xué)史上的“行為主義革命”,被稱(chēng)為西方心理學(xué)的“第一勢(shì)力” 。 有兩

5、個(gè)特點(diǎn):a.反對(duì)研究意識(shí),主張研究行為;b.反對(duì)內(nèi)省,主張實(shí)驗(yàn)研究。    4. 格式塔心理學(xué):興起于20C的德國(guó),創(chuàng)始人為 韋特海默、科勒和考夫卡,又被稱(chēng)為完形心理學(xué)。 觀點(diǎn):a.反對(duì)把意識(shí)分析為元素,而強(qiáng)調(diào)作為一個(gè)整體、一個(gè)組織的意義,認(rèn)為整體不能還原為各個(gè)部分、各種元素的總和; b.整體先于部分而存在,并制約著部分的性質(zhì)和意義。    5. 精神分析……:又稱(chēng)弗洛伊德主義,由奧地利精神病學(xué)家弗洛伊德創(chuàng)建。此理論源于治療精神病的臨床經(jīng)驗(yàn)。 觀點(diǎn):重視對(duì)異常行為的分析和無(wú)意識(shí)的研究,認(rèn)為人的一切個(gè)體和社會(huì)行為都根源于心靈深處的某種欲望或動(dòng)機(jī),特別是性欲的沖動(dòng)。欲望以無(wú)意識(shí)的形式支配人,并

6、且表現(xiàn)為在人的正常和異常的行為中。Ps:最早對(duì)無(wú)意識(shí)進(jìn)行研究。    6. 人本主義……:起于20C50S,代表人物:馬洛斯、羅杰斯。為心理學(xué)中的“第三勢(shì)力”。 觀點(diǎn):著重于人格方面的研究,認(rèn)為人的本質(zhì)是好的、善良的,他們不是受無(wú)意識(shí)欲望驅(qū)使的野獸。人有自由意志,有自我實(shí)現(xiàn)的需要。因此,只要有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境,他們就會(huì)力爭(zhēng)達(dá)到某些積極的社會(huì)目標(biāo)。反對(duì)行為主義只相信可以觀察到的刺激與反應(yīng),認(rèn)為正是人的思想、欲望和情感這些內(nèi)部過(guò)程和內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)才使他們成為各不相同的個(gè)體。    7.現(xiàn)代認(rèn)知……:出現(xiàn)在20C初,以1967年奈賽爾出版的《認(rèn)知心理學(xué)》為誕生標(biāo)志,該學(xué)派是以信息加工觀點(diǎn)為核心心理學(xué),,代表

7、人物是瑞士心理學(xué)家皮亞杰。 該學(xué)派把人的心理活動(dòng)看作是信息加工系統(tǒng),由感官搜集的信息,經(jīng)過(guò)分析、存儲(chǔ)、轉(zhuǎn)換,然后加以利用。認(rèn)知心理學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),利用客觀研究方法來(lái)研究這些過(guò)程。             第二章 認(rèn)知過(guò)程 第一節(jié) 注意 一、注意概述 (一)概念&特點(diǎn)    1.概念:是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中?!~解釋    2.特點(diǎn):(1)指向性;(2)集中性。例如:“視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞”“心領(lǐng)神會(huì)”   兩者是緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體,沒(méi)有指向就不會(huì)有集中,集中是指向的體現(xiàn)和發(fā)展。 (二)注意的功能    1.選擇功能;2.保持……;3.調(diào)節(jié)&監(jiān)督……。

8、 ★(三)注意的分類(lèi)……簡(jiǎn)答題    根據(jù)有無(wú)目的和意志努力,注意可以分為無(wú)意注意、有意注意和有以后注意。    1.無(wú)意注意   ?。?)概念:也稱(chēng)不隨意注意,是沒(méi)有預(yù)定目的、不需要意志努力、不自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。    (2)引起無(wú)意注意的條件:a.客觀條件,即刺激物本身的特點(diǎn)。包括刺激物的強(qiáng)度、對(duì)比關(guān)系、活動(dòng)變化、新異性; b.主觀條件,即人本身的狀態(tài)。包括當(dāng)時(shí)的需要、特殊情緒狀態(tài)、直接興趣。    2.有意注意   ?。?)概念:也稱(chēng)隨意注意,是有預(yù)先目的、必要時(shí)需要意志努力、主動(dòng)地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。    (2)維持有意注意的條件:a.加深對(duì)目的任務(wù)的理

9、解。目的越明確、越具體,越容易保持。b.合理組織教學(xué);c.對(duì)興趣的依從性;d.排除內(nèi)外因素的干擾;   ?。?)無(wú)意注意和有意注意的關(guān)系:    是兩種性質(zhì)不同的注意,在實(shí)際工作中兩種注意都需要。如果只有有意注意,長(zhǎng)時(shí)間工作會(huì)使人疲勞,使工作進(jìn)行不下去;如果只有無(wú)意注意,稍遇困難或干擾,注意就容易分散,同樣也不能做好工作。兩種注意常常交替發(fā)生,一些簡(jiǎn)單的不重要的活動(dòng)只需要無(wú)意注意。而對(duì)于復(fù)雜的重要的活動(dòng)則必需有意注意。    3.有意后注意    概念:也稱(chēng)隨意后注意,是注意的一種特殊形式,是指有自覺(jué)目的,但不需要意志努力的注意。 它同時(shí)具有無(wú)意注意和有意注意的某些特征,是在有意注意的

10、基礎(chǔ)上發(fā)張起來(lái)的。    有意后注意服從當(dāng)前的活動(dòng)目的與任務(wù),又能節(jié)省注意的努力,因而對(duì)完成長(zhǎng)期、持續(xù)的任務(wù)特別有利,培養(yǎng)有意后注意關(guān)鍵在于發(fā)展對(duì)活動(dòng)的興趣。                         ★★二、注意的品質(zhì)……簡(jiǎn)答題 (一)注意的廣度:也稱(chēng)注意的范圍,是指在同一時(shí)間內(nèi),人們能夠清楚地知覺(jué)出的對(duì)象的數(shù)目。    影響注意廣度的因素有:客觀:a.被知覺(jué)對(duì)象的特點(diǎn);主觀:a.人們當(dāng)時(shí)的知覺(jué)任務(wù);b.取決于一個(gè)人已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。 (二)注意的穩(wěn)定性:是指注意保持在某一對(duì)象或活動(dòng)上的時(shí)間長(zhǎng)短特性。持續(xù)時(shí)間越長(zhǎng)注意就越穩(wěn)定。    影響注意穩(wěn)定性的因素有:客觀

11、:a.注意對(duì)象的特點(diǎn);主觀:a.有無(wú)堅(jiān)定目的;b.個(gè)人的主觀狀態(tài)。 Ps:短時(shí)間內(nèi)周期性地不隨意跳躍現(xiàn)象稱(chēng)為注意的起伏(或注意的搖動(dòng))。 (三)注意的分配:是指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象。    注意的分配是要有條件的,主要有以下三種情況: 在同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中,必須有一種活動(dòng)是已經(jīng)熟練的; 同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)都已熟練; 幾種不同的活動(dòng)已經(jīng)成為一套統(tǒng)一的組織。 注意分配能力因人而異,其關(guān)鍵是在于能否通過(guò)艱苦練習(xí),形成大腦皮層 上各種各樣牢固的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系。 (四)注意到轉(zhuǎn)移:是指根據(jù)新的任務(wù),主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到

12、另一種活動(dòng)的現(xiàn)象。    影響注意轉(zhuǎn)移快慢和難易的條件有:客觀:a.原來(lái)注意的強(qiáng)度;b.新的注意對(duì)象的特點(diǎn); 主觀:a.大腦皮層神經(jīng)興奮過(guò)程和抑制過(guò)程相互互轉(zhuǎn)換的靈活性;b.各種活動(dòng)的目的性或第二信號(hào)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用。 三、中小學(xué)生注意的發(fā)展:在個(gè)體發(fā)展中,無(wú)意注意的發(fā)展先于有意注意    小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生的無(wú)意注意占主導(dǎo)地位,有意注意缺乏自覺(jué)性,需要教師或其它成人給定目的,需要他人不斷地提醒和關(guān)照。    到了中學(xué),學(xué)生的無(wú)意注意進(jìn)一步深化,很多學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象就是無(wú)意注意發(fā)展和深化的具體表現(xiàn)。 Ps:怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好注意品質(zhì):a.要培養(yǎng)學(xué)生廣泛而穩(wěn)定的興趣;b.加強(qiáng)意志力的鍛煉,

13、培養(yǎng)“鬧中取靜”的本領(lǐng);c.要養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣;d.要考慮學(xué)生個(gè)別差異,有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)。 ★四、注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用(怎樣在教學(xué)中集中學(xué)生的注意力) (一)正確運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué):    1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,消除容易分散學(xué)生注意教學(xué)內(nèi)容的無(wú)意注意因素;    2.精心組織教學(xué)內(nèi)容;充分利用易引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無(wú)意注意的因素;    3.在教學(xué)中要考慮學(xué)生的需要、興趣、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)&情緒狀態(tài),使教學(xué)方法、形式、內(nèi)容符合學(xué)生需要,引起學(xué)生無(wú)意注意。 (二)喚起學(xué)生有意注意,提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué):    

14、1.對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育,目的越明確,注意就越易集中;    2.合理組織教學(xué),采取具體措施促使學(xué)生保持有意注意;    3.培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì);    4.采取各種方法防止注意力分散。 (三)運(yùn)用有意后注意的規(guī)律組織教學(xué)    1.使之成為教學(xué)活動(dòng)的主要形式;    2.引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)變?yōu)槁男猩鐣?huì)職責(zé)的責(zé)任感,從而形成自覺(jué)地學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并依靠動(dòng)機(jī)調(diào)整注意,使之經(jīng)常處于最佳狀態(tài);    3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。 (四)引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用    1.上課之初,教師通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng)把學(xué)生注意轉(zhuǎn)移到本節(jié)課上來(lái),以形成有意注意;    2.講授新的

15、教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師設(shè)法讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無(wú)意注意;    3.講授重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,使他們維持有意注意,期間要改變教學(xué)方式,使學(xué)生由有意注意轉(zhuǎn)為無(wú)意注意;    4.課要結(jié)束時(shí),教師提出明確的要求,使學(xué)生保持有意注意,然后布置作業(yè)。    此外,教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的有意后注意,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。         第二節(jié) 感覺(jué)與知覺(jué) 一、感覺(jué) (一)概念:是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映,它是一種最簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象,是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)。 (二)感受性與感覺(jué)閾限……名詞解釋    對(duì)刺激的感覺(jué)能力叫感受性,感受性高低是用感覺(jué)閾限的大小來(lái)度量的

16、、感受性與感覺(jué)閾限在數(shù)值上成反比關(guān)系,感受性高,則感覺(jué)閾限低;反之,感受性低,則感覺(jué)閾限高。每種感覺(jué)都有兩種感受性和感覺(jué)閾限:絕對(duì)感受性與絕對(duì)感覺(jué)閾限,差別感受性與差別閾限。    1.絕對(duì)感受性與絕對(duì)感覺(jué)閾限:    剛剛能引起感覺(jué)的最小刺激量,叫絕對(duì)感覺(jué)閾限;而人的感官覺(jué)察這種微弱刺激的能力,叫絕對(duì)感受性。    2.差別感受性與差別閾限:    兩個(gè)同類(lèi)的刺激物,只有達(dá)到一定的差異強(qiáng)度,才能引起人們的差異感覺(jué)。剛剛能引起差別的感覺(jué)的刺激物間最小差異量,叫差別閾限,對(duì)這一最小差異量的感受能力,叫差別感受性。 (三)感覺(jué)的相互作用    1.同一感覺(jué)的相互作用   ?。?)感覺(jué)

17、適應(yīng):由于刺激對(duì)感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。(例子:入芝蘭之室,久而不覺(jué)其香;入鮑魚(yú)之肆,久而不聞其臭……填空題)   ?。?)感覺(jué)對(duì)比:是同一感受器接受不同的刺激,而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。(例子:吃過(guò)糖之后吃橘子,會(huì)覺(jué)得橘子特別酸)。   ?。?)感覺(jué)后效:在刺激作用停止后暫時(shí)保留的感覺(jué)現(xiàn)象。    2.不同感覺(jué)的相互作用    (1)不同感覺(jué)的相互影響;    (2)…………………補(bǔ)償(例如:盲人通過(guò)實(shí)踐使聽(tīng)覺(jué)更加敏銳);   ?。?)聯(lián)覺(jué)(如紅色給人以熱烈感覺(jué))。             二、知覺(jué) (一)概述    1.概念:是在感覺(jué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的

18、,它是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物整體屬性的反映?!~解釋    2.知覺(jué)與感覺(jué)的關(guān)系   ?。?)聯(lián)系:    a.知覺(jué)和感覺(jué)一樣,都是刺激物直接作用于感覺(jué)器官而產(chǎn)生的,都是我們對(duì)現(xiàn)實(shí)的感性反映形式;    b.都是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的初級(jí)形式,反映的都是事物的外部特征和外部聯(lián)系。   ?。?)區(qū)別:知覺(jué)比感覺(jué)復(fù)雜。    a.感覺(jué)反映的是事物的個(gè)別屬性,知覺(jué)反映的是事物的整體屬性;    b.感覺(jué)僅依賴(lài)個(gè)別感覺(jué)器官的活動(dòng),而知覺(jué)依賴(lài)多種感覺(jué)器官的聯(lián)合活動(dòng);    c.知覺(jué)不僅受感覺(jué)系統(tǒng)的生理因素影響,而且依賴(lài)于人的過(guò)去經(jīng)驗(yàn),受人的心理特點(diǎn)制約;    d.知覺(jué)與詞聯(lián)系

19、在一起。 (二)知覺(jué)的種類(lèi)……填空題 根據(jù)反映的客觀對(duì)象的不同,知覺(jué)可以分為空間知覺(jué)、時(shí)間……、運(yùn)動(dòng)……(真動(dòng)知覺(jué)&似動(dòng)知覺(jué)(動(dòng)景運(yùn)動(dòng)、誘發(fā)運(yùn)動(dòng)、自主運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)后效))。 (三)基本特性……簡(jiǎn)答題    1.選擇性:指當(dāng)面對(duì)眾多客體時(shí),知覺(jué)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)地將刺激分為對(duì)象和背景,并把知覺(jué)對(duì)象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來(lái)。    影響知覺(jué)的選擇性的客觀因素有:a.刺激物的絕對(duì)強(qiáng)度;b.對(duì)象和背景的差別性;c.對(duì)象的活動(dòng)性;d.刺激物的新穎性、奇特性,也容易引起人們優(yōu)先知覺(jué)。    影響知覺(jué)的選擇性的主觀因素是:a.知覺(jué)有無(wú)目的和任務(wù);b.個(gè)體已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富程度;c.個(gè)人的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、愛(ài)

20、好,定式(受以往經(jīng)驗(yàn)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài))與情緒狀態(tài)。    2.理解性:指人以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)感知的事物加工處理,并用語(yǔ)詞加以概括賦予說(shuō)明的加工過(guò)程。    理解對(duì)于知覺(jué)有三個(gè)主要功能:a.理解幫助對(duì)象從背景中分離出來(lái),從而使我們的知覺(jué)更清晰、更準(zhǔn)確;b.理解有助于人們整體地知覺(jué)事物;c.理解還能產(chǎn)生知覺(jué)期待和預(yù)測(cè);d.知覺(jué)的理解性不僅可提高知覺(jué)的效應(yīng),還能形成事物表象,為表象轉(zhuǎn)化為科學(xué)概念提供重要條件。    知覺(jué)的理解性與人已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有密切關(guān)系    3.整體性:是指根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為統(tǒng)一整體的過(guò)程    4.恒常性:指客

21、觀事物本身不變,但知覺(jué)條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí),人的知覺(jué)映像仍相對(duì)不變。    5.適應(yīng)性。         (四)觀察    1.含義:是人的一種有目的、有計(jì)劃、持久的知覺(jué)活動(dòng),是知覺(jué)的高級(jí)形式。    2.觀察的品質(zhì):a.目的性;b.客觀性;c.精細(xì)性;d.敏銳性。    ★3.觀察力的培養(yǎng)    觀察力是指人迅速、敏銳地發(fā)現(xiàn)事物細(xì)節(jié)和特征等方面的知覺(jué)能力。    在學(xué)校教育教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力可以從以下幾個(gè)方面入手: a.引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù),是良好觀察的重要條件; b.充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出觀察的具體方法,是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察 的重要條件;

22、 c.實(shí)際觀察中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo),有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生良好觀察習(xí)慣;    d.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄整理觀察結(jié)果,在分析研究的基礎(chǔ)上,寫(xiě)出觀察報(bào)告;    e.…………開(kāi)展討論并匯報(bào)觀察成果,不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì);    f.教師還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣與優(yōu)良的性格特征;教會(huì)他們養(yǎng)成自覺(jué)觀察的習(xí)慣。 四、感知規(guī)律與直觀教學(xué) (一)直觀教學(xué)的基本形式    1.實(shí)物直觀:指在感知實(shí)際事物的基礎(chǔ)上提供感性材料的直觀教學(xué)方式(例:觀察標(biāo)本、演示實(shí)驗(yàn))。    2.模象……:只觀察與教材相關(guān)的模型與圖像,形成感知表象。    3.言語(yǔ)……:指在生動(dòng)形象的的言語(yǔ)作

23、用下,喚起學(xué)生頭腦中的表象,以提供感性材料的直觀方式。 ★(二)遵循感知規(guī)律,促進(jìn)直觀教學(xué)……簡(jiǎn)答題    1.根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì),靈活運(yùn)用各種直觀方式;    2.運(yùn)用知覺(jué)的組織原則,突出直觀對(duì)象的特點(diǎn);    3.教會(huì)學(xué)生觀察方法,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣;    4.讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程。                 第三節(jié) 記憶 一、概述 (一)概念:是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)。 (二)分類(lèi):    1.根據(jù)信息從輸入到提取所經(jīng)過(guò)的時(shí)間、信息編碼方式和記憶階段的不同,可將記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。    2.據(jù)記憶的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的對(duì)象,可將記憶

24、分為形象、邏輯、情緒和動(dòng)作記憶。    3.根據(jù)信息加工與儲(chǔ)存的內(nèi)容不同,可分為陳述性記憶和程序性記憶。    4.根據(jù)記憶時(shí)意識(shí)參與的程度,可分為外顯記憶和內(nèi)隱記憶。 (三)記憶品質(zhì)    1.品質(zhì):    a.敏捷性。提高敏捷性,首先明確記憶目的,其次集中注意力。    b.持久性。加強(qiáng)持久性,首先善于把識(shí)記的材料歸納入已有知識(shí)體系中,其次是進(jìn)行及時(shí)和經(jīng)常性的復(fù)習(xí)。    c.準(zhǔn)確性。如果缺乏記憶的準(zhǔn)確性,記憶的其他品質(zhì)就沒(méi)有了價(jià)值。培養(yǎng)記憶的準(zhǔn)確性:進(jìn)行認(rèn)真識(shí)記; 在復(fù)習(xí)時(shí)把相近的材料經(jīng)常加以比較,防止混淆;要把正確識(shí)記的事物同仿佛記住的東西區(qū)別開(kāi)。    d.準(zhǔn)

25、備性。培養(yǎng)記憶的準(zhǔn)備性,關(guān)鍵是要使掌握的知識(shí)系統(tǒng)化,這樣才能做到有條不紊的從記憶倉(cāng)庫(kù)中隨時(shí)迅速提取所需要的材料。    2.學(xué)生良好記憶品質(zhì)的培養(yǎng)(提高記憶的方法):    a.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己記憶上的優(yōu)缺點(diǎn);    b.指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照記憶規(guī)律學(xué)習(xí)知識(shí);    c.…………在實(shí)踐中運(yùn)用存儲(chǔ)在頭腦中的知識(shí),只有通過(guò)應(yīng)用,知識(shí)才能鞏固與更新。 二、記憶過(guò)程    包括:識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)環(huán)節(jié)。……填空題 (一)識(shí)記    1.概念:是記憶過(guò)程的第一個(gè)基本環(huán)節(jié),是指?jìng)€(gè)體獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。具有選擇性的特點(diǎn)。    2.分類(lèi):   ?。?)據(jù)識(shí)記有無(wú)目的性,分為無(wú)意識(shí)識(shí)記

26、和有意識(shí)記。學(xué)生學(xué)習(xí)主要依靠后者。   ?。?)根據(jù)識(shí)記材料的性質(zhì)和識(shí)記方法的不同,分為機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記。    3.影響識(shí)記效果的因素:    客觀:a.活動(dòng)任務(wù)的性質(zhì)。當(dāng)識(shí)記的材料成為人活動(dòng)的直接對(duì)象時(shí),效果就好;b.材料的數(shù)量和性質(zhì)。數(shù)量少、有意義、有規(guī)律的材料更容易記住;    主觀:a.有無(wú)明確的識(shí)記目的和任務(wù),直接影響識(shí)記的效果;d.識(shí)記的態(tài)度和情緒狀態(tài)。一般說(shuō)來(lái),在積極態(tài)度下,人的識(shí)記效果好;e.識(shí)記的方法。采用意義記憶法比采用機(jī)械記憶法對(duì)信息的識(shí)記更準(zhǔn)確; (二)保持與遺忘——遺忘分為暫時(shí)性遺忘&永久性……    1.保持的概念:保持是指已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在人腦中的

27、鞏固過(guò)程,是記憶過(guò)程的第二個(gè)環(huán)節(jié)。但是,識(shí)記的材料在保持過(guò)程中總會(huì)發(fā)生不同程度的變化和遺忘。    ★2.遺忘及其規(guī)律   ?。?)概念:識(shí)記過(guò)的內(nèi)容在一定條件下不能或錯(cuò)誤地恢復(fù)和提取都叫遺忘。按照信息加工的觀點(diǎn),遺忘是信息提取不出或錯(cuò)誤提取。   ?。?)遺忘的規(guī)律 最早對(duì)遺忘進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的是德國(guó)的心理學(xué)家艾賓浩斯,他提出了著名的“遺忘曲線”,即遺忘的進(jìn)程是不均衡的,其趨勢(shì)是先快后慢,先多后少,呈負(fù)加速,并且到一定程度就不再遺忘了。         ★3.影響遺忘進(jìn)程的因素    客觀:a.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì);b.識(shí)記材料的數(shù)量;c.時(shí)間因素;d.記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性和重要性;  

28、  主觀:a.識(shí)記的方法(意義識(shí)記要比機(jī)械識(shí)記效果好的多)&學(xué)習(xí)程度(實(shí)驗(yàn)證明,過(guò)度學(xué)習(xí)(即能夠背誦之后再進(jìn)行的學(xué)習(xí))達(dá)到50%,記憶效果最好); b.情緒和動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)者的情緒差、動(dòng)機(jī)弱、目的不明確都不利于記憶。    4.遺忘的原因    (1)消退說(shuō)   ?。?)干擾說(shuō)。前攝抑制(先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用)&后攝抑制(反之)。   ?。?)壓抑(動(dòng)機(jī))說(shuō)。由于緊張而引起的遺忘(考試時(shí)常發(fā)生)屬于這種類(lèi)型。   ?。?)提取失敗說(shuō)。“舌尖效應(yīng)”。    ★5.如何科學(xué)有效地組織復(fù)習(xí)……簡(jiǎn)答題   ?。?)及時(shí)復(fù)習(xí);   ?。?)合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間;  

29、 ?。?)分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合;   ?。?)復(fù)習(xí)方法多樣化;   ?。?)運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí);   ?。?)嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合;   ?。?)掌握復(fù)習(xí)的量。 (三)回憶或再認(rèn)    1.回憶的概念和分類(lèi)    回憶是指過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物不在面前,人們?cè)陬^腦中把它重新呈現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程。    根據(jù)回憶是否有目的、任務(wù),可以把回憶分為無(wú)意回憶&有意回憶。    幫助學(xué)生掌握回憶策略:仔細(xì)審題、利用聯(lián)想、利用推理。    2.再認(rèn)的概念 再認(rèn)是指人們對(duì)感知過(guò),思考過(guò)或體驗(yàn)過(guò)的事物,當(dāng)它再度呈現(xiàn)時(shí),仍能認(rèn)識(shí)的心理過(guò)程。 三、記憶系統(tǒng):瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶 (

30、一)瞬時(shí)記憶    1.概念:當(dāng)客觀刺激停止作用后,感覺(jué)信息會(huì)在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)保存下來(lái),這種記憶叫做瞬時(shí)記憶,是記憶系統(tǒng)的開(kāi)始階段。    2.特點(diǎn):a.時(shí)間極短;b.容量較大;c.形象鮮明;d.信息原始,記憶痕跡容易衰退。    3.編碼方式:圖像記憶(主要)和聲像記憶兩種。    4.存儲(chǔ):圖像記憶保持的時(shí)間約為1s左右,聲像記憶超過(guò)1s,但也不大于4s。         (二)短時(shí)記憶    1.概念:指人腦中的信息在一分鐘之內(nèi)加工與編碼的記憶,是信息從感覺(jué)記憶到長(zhǎng)時(shí)記憶的過(guò)渡階段。    2.特點(diǎn):a.時(shí)間很短。不超過(guò)1分鐘。 b.容量有限。容量一般是72個(gè)。(填空

31、題);c.意識(shí)清晰;d.操作性強(qiáng);e.易受干擾。    3.編碼方式:聽(tīng)覺(jué)編碼(主要)和視覺(jué)編碼。    4.存儲(chǔ):復(fù)述是短時(shí)記憶信息存儲(chǔ)的有效方法。 (三)長(zhǎng)時(shí)記憶    1.概念:是信息經(jīng)過(guò)充分加工,在頭腦中長(zhǎng)久保持的記憶。圖爾文將之分為兩類(lèi):情景記憶和語(yǔ)義記憶。    2.特點(diǎn):a.容量無(wú)限;b.信息保持時(shí)間長(zhǎng)久。    3.編碼方式:意義編碼為主。分為兩種:表象編碼和語(yǔ)義編碼(是意義編碼的另一種形式,是長(zhǎng)時(shí)記憶的最主要編碼方式),又被稱(chēng)為信息的雙重編碼。    4.存儲(chǔ):程序性記憶和陳述性記憶。 四、提高記憶效果的方法(如何利用記憶規(guī)律,促進(jìn)知識(shí)保持)簡(jiǎn)答    1.

32、明確記憶目的,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有無(wú)記憶目的或記憶目的是否明確會(huì)影響記憶的效果,目的不同,學(xué)習(xí)者在記憶材料時(shí)的組織會(huì)有所不同,這樣就會(huì)影響記憶效果。a.要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的的記憶目標(biāo)和意圖,學(xué)習(xí)記憶應(yīng)有計(jì)劃;b.記憶的時(shí)間意圖應(yīng)準(zhǔn)確與明確以便提高記憶效果;c.培養(yǎng)學(xué)生直接和間接的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。    2.理解學(xué)習(xí)材料的意義。在學(xué)習(xí)中要以意義記憶為主,機(jī)械記憶為輔,發(fā)揮兩種記憶各自的長(zhǎng)處,從而提高整個(gè)記憶的效果。    3.對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工,促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。理解越深保持的越好。    4.運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略,合理組織學(xué)習(xí)材料。    5.運(yùn)用多重信息編碼方式,提高信息加工處理的質(zhì)量。  

33、  6.重視復(fù)習(xí)方法,防止知識(shí)遺忘??朔z忘最好的辦法就是加強(qiáng)復(fù)習(xí)。     第四節(jié) 表象與想象 表象概述 含義:是事物不在面前時(shí),人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。 特征:直觀性、概括性、可操作性。 想象概述 含義:是人腦對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造,形成新形象的心理過(guò)程。 種類(lèi): 從有無(wú)目的性的角度,可分為有意想象&無(wú)意想象。 從想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系,可分為幻想、理想&空想。 從內(nèi)容是否新穎的角度,可分為再造想象和創(chuàng)造想象。 功能:預(yù)見(jiàn)功能;補(bǔ)充……;替代……。 加工方式:黏合(孫悟空)、夸張(千手觀音)、擬人化(雷公電母)、典 型化。 三、再造想象 (一)含

34、義&產(chǎn)生條件……簡(jiǎn)答題    1. 含義:依據(jù)詞語(yǔ)或符號(hào)的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過(guò)程。    2. 產(chǎn)生條件: 必須具有豐富的表象儲(chǔ)備; 為再造想象提供的詞語(yǔ)及實(shí)物標(biāo)志要準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng); 正確理解詞語(yǔ)與實(shí)物標(biāo)志的意義。 (二)在教學(xué)過(guò)程中,發(fā)展學(xué)生的再造想象的重要意義:    1.是學(xué)生感知和掌握未知事物的有效手段;    2.………理解和掌握客觀事物規(guī)律與聯(lián)系必不可少的心理?xiàng)l件;    3.是思想教育的重要形式之一。 ★四、創(chuàng)造想象 含義:是按照一定目的、任務(wù),使用自己以往積累的表象,在頭腦中獨(dú) 立地創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。 它是一切創(chuàng)造性活動(dòng)的重要組

35、成部分。 產(chǎn)生的條件:……簡(jiǎn)答題 豐富的表象儲(chǔ)備; 強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望; 積累必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn); 原型啟發(fā):指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑和方法。對(duì)問(wèn)題解決起啟發(fā)作用的事物叫原型。 積極的思維活動(dòng); 靈感的作用。 此外,創(chuàng)造性思維能力、高水平的表象改造能力、豐富的情緒生活、正確的理想和世界觀也是創(chuàng)造想象產(chǎn)生的條件。 五、培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法……簡(jiǎn)答題    1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備; 2.…………努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),以發(fā)展學(xué)生的空 間想象能力;    3.…………積極思考,打開(kāi)想象力大門(mén); 4.結(jié)合學(xué)科教育,有目的地訓(xùn)練學(xué)生的思維活

36、動(dòng)&想象力; 5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地幻想。 第五節(jié) 言語(yǔ)與思維 言語(yǔ) 概述:    1.概念    語(yǔ)言:是人類(lèi)通過(guò)高度結(jié)構(gòu)化的聲音組合或書(shū)寫(xiě)符號(hào)、手勢(shì)、等構(gòu)成的一種符號(hào)系統(tǒng)。是社會(huì)現(xiàn)象,是語(yǔ)言學(xué)研究的對(duì)象。    言語(yǔ):指人們用語(yǔ)言進(jìn)行交際的活動(dòng)過(guò)程。是心理現(xiàn)象,是心理學(xué)研究的對(duì)象。    ★2.言語(yǔ)的種類(lèi):外部言語(yǔ)(口頭言語(yǔ)(對(duì)話(huà)言語(yǔ)&獨(dú)白言語(yǔ))&書(shū)面言語(yǔ))&內(nèi)部言語(yǔ)?!羁疹} 學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng):    要做到:既要把握原文本意,又要得出獨(dú)到見(jiàn)解。具體來(lái)說(shuō): 循序漸進(jìn),注意訓(xùn)練目的的合理性和訓(xùn)練過(guò)程的階梯型; 養(yǎng)成良好的習(xí)慣,形成閱讀技能; 注

37、重思維能力的訓(xùn)練; 拓寬學(xué)生的閱讀視野,構(gòu)建寬厚的知識(shí)文化背景。 思維 概述    1.含義:是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的概括的、間接的反映。它是借助語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的、能揭示事物本質(zhì)特征及內(nèi)部規(guī)律的理性認(rèn)知過(guò)程。    2.特征:……填空題    a.間接性。例如:醫(yī)生通過(guò)號(hào)脈診斷疾病。    b.概括性。一切科學(xué)的概念、定理、法則都是人腦對(duì)客觀事物的概括的反映,是思維概括的結(jié)果。    3.類(lèi)型:    a.據(jù)思維發(fā)展水平的不同,分為直覺(jué)動(dòng)作思維、具體形象…&抽象邏輯…。    b.據(jù)思維的邏輯性,可分為分析思維和直覺(jué)思維。    c.據(jù)思維的指向性,分為聚合思維和

38、發(fā)散思維。    d.據(jù)思維的創(chuàng)造程度,分為再造性思維和創(chuàng)造性思維。    e.經(jīng)驗(yàn)思維和理論思維 過(guò)程及基本形式    1.過(guò)程:包括分析與綜合、比較與分類(lèi)、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化,其中分析與綜合是思維的基本很過(guò)程,其他是由此派生出來(lái)的?!羁疹}    2.基本形式……填空題    (1)概念:概念是人腦反映客觀事物共同的、本質(zhì)的特征的思維形式。包括:具體概念&抽象…;合取…、吸取…&關(guān)系…;前科學(xué)…&科學(xué)…。   ?。?)判斷:判斷是指認(rèn)識(shí)概念與概念之間的聯(lián)系。   ?。?)推理:是由一個(gè)或幾個(gè)相互聯(lián)系的已知判斷推出合乎邏輯的新判斷的思維形式,是根據(jù)已有的知識(shí)推出新的

39、結(jié)論的思維活動(dòng)。            ★3. 影響概念掌握的因素&科學(xué)概念的掌握:     概念形成的過(guò)程:抽象化、類(lèi)化、辨別。   ?。?)影響學(xué)生概念掌握的因素……簡(jiǎn)答題    主觀:a.學(xué)生過(guò)去的經(jīng)驗(yàn);b.學(xué)生的認(rèn)知能力;    客觀:c.有關(guān)特征和無(wú)關(guān)特征;d.變式。    (2)教師在教學(xué)中幫助學(xué)生掌握概念應(yīng)注意(科學(xué)概念的掌握):    a. 以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ);b.合理利用過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn);c. 充分利用“變式”; d.正確運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá);e.形成正確的概念體系,并運(yùn)用于實(shí)踐中。 ★(三)創(chuàng)造性思維    1.概念&特點(diǎn)    概念:是發(fā)散思維和聚

40、合思維的統(tǒng)一,以發(fā)散思維為核心。    特點(diǎn):a.流暢性 b.靈活性 c.獨(dú)創(chuàng)性    2.過(guò)程:準(zhǔn)備期、醞釀期、豁朗期、驗(yàn)證期。    3.創(chuàng)造利性思維的培養(yǎng):    a.創(chuàng)設(shè)利于創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的環(huán)境;    b.注重創(chuàng)造性的個(gè)性的塑造;    c.開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程,教授創(chuàng)造性思維策略;    d.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生求知欲,培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性&主動(dòng)性;    e.培養(yǎng)學(xué)生將發(fā)散性思維&集中性思維相結(jié)合;    f.發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新;    g.進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng),正確評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造力。    Ps:發(fā)散思維:亦稱(chēng)求異思維,是

41、指人們解決問(wèn)題時(shí)思路朝各種可能的方向擴(kuò)散,從而求得多種答案。 特點(diǎn):流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。 ★(四)良好思維品質(zhì)的特點(diǎn)及培養(yǎng)……論述題    1.特點(diǎn):廣闊性&深刻性、獨(dú)立性&批判性、靈活性&敏捷性。    2.培養(yǎng):    a.加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練;    b.運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性;    c.加強(qiáng)言語(yǔ)交流訓(xùn)練;    d.發(fā)揮定式的積極作用;    e.培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的品質(zhì)。 題目: 對(duì)獲得成功的快樂(lè)的記憶屬于(情緒記憶)。 作為一名教師,最需要擁有的注意品質(zhì)是(注意力的分配)。 提煉事物本質(zhì),舍棄其非本質(zhì)特征的思維過(guò)程是(抽象)

42、。 第三章 情緒情感與意志 第一節(jié) 情緒與情感 概述 概念及其關(guān)系    1.概念:是人對(duì)客觀事物是否符合需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。認(rèn)知是情緒情感產(chǎn)生的基礎(chǔ),需要是引發(fā)情緒情感的中介。    2.關(guān)系:    (1)區(qū)別:    a.情緒是原始的、低級(jí)的態(tài)度體驗(yàn),與生理需要是否滿(mǎn)足相聯(lián)系,是人和動(dòng)物共有的;情感是后繼的、高級(jí)的態(tài)度體驗(yàn),與社會(huì)需要是否滿(mǎn)足相聯(lián)系。    b.情緒可以由對(duì)事物單純的感知覺(jué)直接引起,較多的帶有情景性和易變性;情感則由對(duì)事物復(fù)雜意義的理解所引起,較多的帶有穩(wěn)定性和持久性。    c.情緒體驗(yàn)強(qiáng)度大,往往帶有沖動(dòng)性,并伴隨明顯的外

43、部表現(xiàn);情感則比較內(nèi)隱,較為深沉。   ?。?)聯(lián)系:    a.情感依賴(lài)于情緒;    b.情緒也依賴(lài)于情感的變化。    總之,情緒是情感的外在表現(xiàn),情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。與情感相比,情緒側(cè)重描述情感過(guò)程的外部表現(xiàn)及可測(cè)量的方面,而情感側(cè)重表明情緒過(guò)程的主觀體驗(yàn)方面。 情緒、情感與認(rèn)知的關(guān)系    首先,情緒、情感是伴隨著認(rèn)知過(guò)程而產(chǎn)生的,并隨著認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)展而發(fā)展?!爸睿瑦?ài)之切”說(shuō)得就是認(rèn)知對(duì)情感的影響。    其次,情緒情感不同于認(rèn)知。認(rèn)知活動(dòng)反映的是事物的內(nèi)容,而情緒是人對(duì)反映內(nèi)容的一種特殊的態(tài)度。它具有獨(dú)特的主觀體驗(yàn)形式、外部表現(xiàn),并伴隨著出現(xiàn)一些生理反應(yīng)。 情

44、感反過(guò)來(lái)對(duì)認(rèn)知過(guò)程起調(diào)節(jié)作用。 種類(lèi)……填空題    1.情緒的分類(lèi)    據(jù)情緒發(fā)生的強(qiáng)度、持續(xù)性和緊張程度的不同,可分為心境、激情和應(yīng)激三種?!羁疹}    據(jù)主體與客體的關(guān)系不同,把人的基本情緒分為快樂(lè)、悲哀、憤怒和恐懼四種?!羁疹}   ?。?)心境:是一種微弱的、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的,帶有彌漫性的心理狀態(tài)。所謂“憂(yōu)者見(jiàn)之則憂(yōu),喜者見(jiàn)之則喜”說(shuō)的就是心境。良好的心境有助于積極性的發(fā)揮,提高工作與學(xué)習(xí)效率,并促進(jìn)堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。    (2)激情:是一種爆發(fā)式的、猛烈而時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)(如:狂喜、暴怒、恐懼、劇烈悲痛等)。他往往帶有特定的指向性和明顯的外部表現(xiàn)(如暴跳如雷

45、、手舞足蹈)。激情發(fā)生時(shí),意識(shí)范圍縮小,意識(shí)對(duì)行為的控制作用明顯降低,理解力降低,判斷力削弱,易感情用事,不考慮后果。   ?。?)應(yīng)激:是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。應(yīng)激狀態(tài)有積極的作用,也有消極的作用。    2.情感的分類(lèi)    情感是同人的社會(huì)性需要相聯(lián)系的的主觀體驗(yàn)。從情感的社會(huì)內(nèi)容角度來(lái)看,人類(lèi)情感有道德感、美感&理智感三種形式?!羁疹}   ?。?)道德感:是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)人的思想、意圖和言行時(shí)所產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)(如:愛(ài)國(guó)主義、國(guó)家主義、集體主義情感,責(zé)任感、義務(wù)感等)。   ?。?)美感:是人們根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自然或社會(huì)現(xiàn)象及其

46、在藝術(shù)上的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。同道德感一樣,也具有社會(huì)歷史制約性。   ?。?)理智感:是人認(rèn)識(shí)事物和探求真理的需要是否得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)(如:人們?cè)谔角笪粗挛飼r(shí)所表現(xiàn)的求知欲、興趣和好奇心等)。理智感對(duì)人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)規(guī)律和探求真理的活動(dòng)都有積極地推動(dòng)作用。 (四)功能……填空題    1.信號(hào)功能。 體現(xiàn)在:個(gè)體將自己的愿望、要求、觀點(diǎn)、態(tài)度通過(guò)一定的情感表達(dá)方式傳遞給別人并加以影響。它是非言語(yǔ)溝通的重要組成部分,在人與人間的信息交流中具有信號(hào)意義(如:微笑搖頭表贊賞;搖頭皺眉表否定)。    2.調(diào)節(jié)……。 又稱(chēng)動(dòng)力功能,是指情感對(duì)人的活動(dòng)具有引發(fā)

47、、促進(jìn)和調(diào)控的作用(如憤怒時(shí),對(duì)引起憤怒的對(duì)象進(jìn)行攻擊;驚慌時(shí),力求避開(kāi)危險(xiǎn)物)。    3.感染……。 是指人與人之間的情感可以互相影響和產(chǎn)生共鳴?!皠?dòng)之以情”就是這種功能的體現(xiàn)。 二、中小學(xué)情緒情感的發(fā)展 (一)小學(xué)生情緒情感發(fā)展的特點(diǎn):    1.情緒的調(diào)控能力增強(qiáng),沖動(dòng)性減弱;    2.情緒和情感的內(nèi)容不斷豐富,社會(huì)性成分不斷增加;    3.高級(jí)情感進(jìn)一步發(fā)展。 (二)中學(xué)生情緒情感發(fā)展的特點(diǎn):    1.情緒情感的易感性、沖動(dòng)性、兩極性明顯;    2.反抗情緒與逆反心理;    3.對(duì)異性的情感。 三、壓力與防御機(jī)制 (一)壓力:是個(gè)體面對(duì)具有威脅性的刺

48、激情境時(shí),伴有軀體機(jī)能及心理活動(dòng)改變的一種心理緊張狀態(tài),也稱(chēng)應(yīng)急狀態(tài)。 (二)自我防御機(jī)制:是自我在精神受到干擾時(shí)用以避開(kāi)干擾,保持心理平衡的心理機(jī)制。 包括:壓抑、否認(rèn)、置換、文飾、投射、代償、升華等。 四、中小學(xué)生的情緒調(diào)節(jié) (一)情緒與身心健康的關(guān)系    1.積極情緒與身心健康的關(guān)系:a.可以使學(xué)生的大腦處于最佳活動(dòng)狀態(tài),保證體內(nèi)各器官系統(tǒng)的活動(dòng)協(xié)調(diào)一致,使學(xué)生精力充沛,充分發(fā)揮有機(jī)體的潛能,從而提高其腦力勞動(dòng)的效率; b.能使整個(gè)機(jī)體的免疫系統(tǒng)和體內(nèi)化學(xué)物質(zhì)處于平衡狀態(tài),從而增強(qiáng)對(duì)疾病的抵抗力; c.能幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。 2.消極情緒的對(duì)身心健康的影響:a

49、.會(huì)縮小意識(shí)范圍,不能正確評(píng)價(jià)自己行動(dòng)的意義及后果,自制力降低;b.使人失去心理上的平衡,致使身體虛弱,感情脆弱,對(duì)身體有不良影響;c.經(jīng)常處于此狀態(tài),可能導(dǎo)致心理疾病。 (二)良好情緒的標(biāo)準(zhǔn)    1.能正確反映一定環(huán)境和情境的影響,善于表達(dá)自己的感受(信號(hào));    2.能對(duì)引起情緒的刺激做出適度的反應(yīng)(調(diào)節(jié));    3.具備情緒反應(yīng)的轉(zhuǎn)移能力;    4.要符合學(xué)生年齡的特點(diǎn)。 ★(三)教師如何幫助學(xué)生調(diào)節(jié)自己的情緒……簡(jiǎn)答題    1.教會(huì)學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài);    2.豐富學(xué)生的情感體驗(yàn);    3.引導(dǎo)學(xué)生正確的看待問(wèn)題;    4.教會(huì)學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的方法

50、;    5.通過(guò)實(shí)際鍛煉提高學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的能力。 (四)良好情緒的培養(yǎng)途徑:    1.形成正當(dāng)合理的需要;    2.培養(yǎng)正確的人生觀;    3.鍛煉身體;    4.培養(yǎng)幽默感;    5.培養(yǎng)消除不良情緒的能力;     第二節(jié) 意志 概述 概念:是指人自覺(jué)地確定目的,有意識(shí)地根據(jù)目的、動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)支配行動(dòng),努力克服苦難,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過(guò)程。 表現(xiàn)在人們的實(shí)際行動(dòng)之中,又被稱(chēng)為意志行動(dòng)。意志是人的心理的主觀能動(dòng)性、積極性的集中體現(xiàn)。……名詞解釋 特征:……簡(jiǎn)答題 意志行動(dòng)是人特有的自覺(jué)確定目的的行動(dòng); 意志對(duì)活動(dòng)有調(diào)節(jié)支配作用,使人的行動(dòng)能按設(shè)定好的目的去

51、改造世界; 克服內(nèi)外部的困難是意志行動(dòng)的最重要的特征; 意志行動(dòng)以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)。 意志與認(rèn)知、情感過(guò)程的關(guān)系……簡(jiǎn)答題    1.意志與認(rèn)知過(guò)程的關(guān)系:認(rèn)知過(guò)程是意志形成的前提和基礎(chǔ)。意志對(duì)認(rèn)知過(guò)程具有反作用。    2.意志與情感過(guò)程的關(guān)系:情感既可以成為意志行動(dòng)的動(dòng)力,也可以成為阻力;意志可以調(diào)控人的情感(“勝不驕,敗不餒”就是情感服從于意志的表現(xiàn))。    總之,意志過(guò)程與認(rèn)知、情感過(guò)程是人在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)反映的不同方面,他們之間密切聯(lián)系,相互滲透。     二、意志行動(dòng)的心理過(guò)程……填空題 (一)準(zhǔn)備階段:包括動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)、確定目的、選擇行動(dòng)方法和制定行動(dòng)計(jì)劃。

52、    ★1. 動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)(四個(gè)名詞解釋?zhuān)?可以分為: a.雙趨沖突:指從自己同時(shí)都很喜愛(ài)的兩個(gè)事物中僅選擇其中一個(gè)的心理狀 態(tài)。例如:高考填報(bào)志愿時(shí),有的學(xué)生既想學(xué)文科又想學(xué)理科。    b.雙避沖突:是指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)。例如:品學(xué)均差的學(xué)生怕學(xué)習(xí)又怕受處分,這兩者對(duì)他都是一種威脅,都想逃避,但必選其一。    c.趨避沖突:指對(duì)同一目的兼具好惡的矛盾心理。例如:有些同學(xué)想當(dāng)學(xué)生干部,為同學(xué)服務(wù),又怕耽誤時(shí)間影響自己的學(xué)習(xí)。    d.多重趨避沖突:即對(duì)含有吸引與排斥兩種力量的多重目標(biāo)予以選擇時(shí)所發(fā)生的沖突。例如:大學(xué)生擇業(yè)時(shí)多種選擇的沖突,是這類(lèi)沖突的典型

53、實(shí)例。    2. 確定目標(biāo):    目標(biāo)的確定與動(dòng)機(jī)的取舍是相隨而行的。 目標(biāo)越明確,人的行動(dòng)就會(huì)越自覺(jué);目標(biāo)越大,他對(duì)行動(dòng)的動(dòng)力作用就越大;目標(biāo)越深刻,被這一目標(biāo)所喚起的意志力也就越大。    3.選擇行動(dòng)方法和制定行動(dòng)計(jì)劃 (二)執(zhí)行決定階段 克服困難必須依賴(lài)以下心理調(diào)節(jié):    1.堅(jiān)定地信念和崇高的世界觀是動(dòng)機(jī)的的基礎(chǔ),也是克服困難最基本的條件;    2.行動(dòng)目的的性質(zhì)對(duì)克服困難有重要意義;    3.對(duì)行動(dòng)勝利的美好的前景的憧憬,對(duì)行動(dòng)失敗可能招致后果的認(rèn)識(shí)也會(huì)激勵(lì)人們?nèi)?zhàn)勝困難;    4.執(zhí)行計(jì)劃的堅(jiān)定。實(shí)事求是,當(dāng)機(jī)立斷。 ★三、良好意志品質(zhì)及其培養(yǎng) (

54、一)特征:意志的自覺(jué)性、果斷性、自制性、堅(jiān)韌性 (二)培養(yǎng)……簡(jiǎn)答題    1.加強(qiáng)生活目的性教育,樹(shù)立科學(xué)的世界觀;    2.組織實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)。注意:a.向?qū)W生提出的活動(dòng)任務(wù)要有一定的難度,同時(shí)又是他們力所能及的;b.當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中遇到困難時(shí),要給予鼓勵(lì)和指導(dǎo),而不要替代他們?nèi)タ朔嚯y。    3.發(fā)展健康的情緒、情感,培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律的習(xí)慣;    4.加強(qiáng)自我鍛煉,從點(diǎn)滴小事做起;    5.發(fā)揮集體和榜樣的作用;    6.根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的個(gè)別差異,采取不同的鍛煉措施。 個(gè)性心理 第一節(jié) 需要與動(dòng)機(jī)

55、 需要概述 概念:是有機(jī)體感到某種缺乏或不平衡狀態(tài)而力求獲得滿(mǎn)足的心理傾向, 是有機(jī)體自身和外部生活條件的要求在頭腦中的反映。需要是活動(dòng)的原動(dòng)力,是個(gè)體活動(dòng)積極性的源泉?!~解釋 種類(lèi)……填空題    1.根據(jù)需要的起源,可以分為先天的生理性需要和后天的社會(huì)性需要;    2.根據(jù)需要對(duì)象,可分為物質(zhì)需要和精神需要。 ★(三)馬斯洛的需要層次理論……簡(jiǎn)答題    1.基本內(nèi)容:根據(jù)需要出現(xiàn)的先后順序及強(qiáng)弱順序,馬斯洛把需要?dú)w納為7個(gè)基本層次:   ?。?)生理需要;(2)安全需要;(3)歸屬與愛(ài)的需要;(4)尊重需要;   ?。?)求知需要;(6)審美需要;(7)自我實(shí)現(xiàn)

56、的需要   ?。?、2、3、4)是缺失需要,是個(gè)體生存所必須的;(5、6、7)是成長(zhǎng)需要,雖不是生存所必需的,但對(duì)于我們適應(yīng)社會(huì)來(lái)說(shuō)有很重要的意義。    較低級(jí)的需要至少必須滿(mǎn)足部分之后才會(huì)出現(xiàn)相對(duì)較高級(jí)的需要的追求,與缺失需要相反,成長(zhǎng)需要是永遠(yuǎn)的不到滿(mǎn)足的需要。    2.對(duì)需要層次理論的評(píng)價(jià)    優(yōu)點(diǎn):是一種較為完備的需要理論,它對(duì)需要的實(shí)質(zhì)、結(jié)構(gòu)、歸屬及作用都做了系統(tǒng)的討論,這對(duì)進(jìn)一步研究“需要”這一課題,建立科學(xué)理論,有積極意義。    不足:a.他強(qiáng)調(diào)需要從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展,而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到高級(jí)需要對(duì)低級(jí)需要的調(diào)節(jié)作用;b.人的需要不僅具有社會(huì)性,而且是人類(lèi)社會(huì)歷史發(fā)展的結(jié)

57、果;馬斯洛錯(cuò)誤地把人的需要的發(fā)展及實(shí)現(xiàn)看作是人類(lèi)生物特性的發(fā)展和實(shí)現(xiàn);c.他的需要層次理論缺乏客觀測(cè)量指標(biāo)&實(shí)驗(yàn)支持;d.馬斯洛的自我實(shí)現(xiàn)理論是個(gè)人主義的,沒(méi)有與社會(huì)需要相結(jié)合。    3.對(duì)教學(xué)的啟發(fā) 只有滿(mǎn)足學(xué)生合理的可以實(shí)現(xiàn)的最基本需要,學(xué)生才能積極努力的學(xué)習(xí)。 在教學(xué)中,教師只有努力的滿(mǎn)足學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)需要,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生 聽(tīng)課和做作業(yè)的積極性。 一般來(lái)說(shuō),學(xué)校里最重要的缺失需要是愛(ài)和自尊。所以在思想工作中, 要重視滿(mǎn)足學(xué)生愛(ài)&自尊的需要,豐富學(xué)生的精神生活,提高學(xué)生思想境界。    簡(jiǎn)答題:對(duì)學(xué)生需要的引導(dǎo)和培養(yǎng)    1.了解學(xué)生現(xiàn)有的需要;2.承認(rèn)并正確評(píng)價(jià)學(xué)生的

58、需要;3.滿(mǎn)足合理需要,抑制不合理需要;4.引導(dǎo)低層次需要向高層次需要發(fā)展。     二、動(dòng)機(jī)概述 (一)概念:是激發(fā)和維持有機(jī)體行動(dòng),并使該行動(dòng)朝向一定目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)驅(qū)力?!~解釋 動(dòng)機(jī)可以激起或抑制人行動(dòng)的愿望和意圖,是推動(dòng)人行動(dòng)的內(nèi)因。    按需要的種類(lèi),可以把動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)(是與人的生理需要有關(guān)的初級(jí)的、原發(fā)性動(dòng)機(jī),也成為內(nèi)驅(qū)力)與社會(huì)性動(dòng)機(jī)(是與人的心里、社會(huì)學(xué)院有關(guān)的后天習(xí)得的動(dòng)機(jī))。 (二)產(chǎn)生條件    1.內(nèi)在條件是需要。動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,與需要緊密相連,又不同于需要,只有當(dāng)需要達(dá)到一定程度,才能成為推動(dòng)或阻止某種活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。

59、    2.外在條件是誘因。能夠引起個(gè)體動(dòng)機(jī)并滿(mǎn)足個(gè)體需要的外在刺激,稱(chēng)為誘因。誘因可以是物質(zhì)的,也可以是精神的。 功能:激活功能、指向……、維持和調(diào)節(jié)……?!羁疹} 興趣    1.概念:是人對(duì)事物的一種認(rèn)識(shí)傾向,伴隨著積極的情緒體驗(yàn),對(duì)個(gè)體活動(dòng),特別是對(duì)個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)有巨大的推動(dòng)作用。    2.分類(lèi):直接興趣&間接興趣;個(gè)體興趣&情境興趣。    3.品質(zhì):a.廣度;b.中心;c.穩(wěn)定性;d.效能。    4.學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)……論述題 (1)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣: 不同年齡段的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的形成和表現(xiàn)上有很大的差異。 小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還不穩(wěn)

60、定,所以小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注意教學(xué)方式靈活多 樣。教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑以及教具的新穎具體。 中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始明顯分化并趨向穩(wěn)定,其學(xué)習(xí)興趣的范圍也不斷 擴(kuò)大,開(kāi)始注重學(xué)習(xí)內(nèi)容。他們對(duì)復(fù)雜的疑難問(wèn)題和較高的智力活動(dòng)很感興趣。所以,中學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)注意從教材中挖掘深度,創(chuàng)設(shè)一定問(wèn)題情境,使學(xué)生處于積極開(kāi)動(dòng)腦筋的治理活動(dòng)狀態(tài),只有這樣才能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持持久的興趣。此外,教師還應(yīng)對(duì)嚴(yán)重偏愛(ài)某一學(xué)科的學(xué)生給予正確引導(dǎo),一方面使其在對(duì)某一門(mén)學(xué)科感興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起對(duì)其他學(xué)科的興趣;另一方面還應(yīng)以此為中心興趣,指導(dǎo)學(xué)生在該領(lǐng)域涉獵更廣泛的知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生以此為自己的志趣,甚至是一生的的事業(yè)。 (2

61、)要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí) 興趣的時(shí)候?qū)Σ煌膶W(xué)生必須區(qū)別對(duì)待,因材施教。 第二節(jié) 能力 概述 概念:是直接影響人的活動(dòng)效率,促使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。    它是人順利完成某項(xiàng)活動(dòng)的必要心理?xiàng)l件和直接有效的可能性心理特征,但不是全部心理?xiàng)l件。從事某種活動(dòng)必須以一定的能力為前提。    幾種相關(guān)的、結(jié)合在一起的能力統(tǒng)稱(chēng)為才能。才能的高度發(fā)展是天才。 能力與知識(shí)、技能的關(guān)系    1.聯(lián)系:a.能力是掌握知識(shí)與技能的前提,能力的高低會(huì)影響到知識(shí)掌握的深淺、難易和技能水平的高低; b.能力是在掌握知識(shí)和技能的過(guò)程中形成和發(fā)展起

62、來(lái)的,掌握系統(tǒng)的知識(shí)和技能有利于能力的增長(zhǎng)和發(fā)揮。    2.區(qū)別:a.知識(shí)是人類(lèi)社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié),技能是對(duì)一系列活動(dòng)方式的概括,能力是人在從事某種活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的多種心理品質(zhì)的概括。b.在一個(gè)人身上,知識(shí)和技能的發(fā)展是無(wú)止境的,它隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的不斷增多而不斷豐富;而能力的發(fā)展則有一定的限度。 c.知識(shí)、技能的掌握和能力的發(fā)展是不同步的。知識(shí)多了,能力不一定就高。知識(shí)、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展,知識(shí)、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度,通過(guò)廣泛遷移,才能促進(jìn)能力的發(fā)展。教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授知識(shí),更要注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的能力。 (三)分類(lèi)    1.根據(jù)能力適應(yīng)活動(dòng)范圍的大小

63、,可分為一般能力和特殊能力:a.一般能力指在不同種類(lèi)的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力,是從事一切活動(dòng)所必備的能力的綜合,如觀察力、記憶力、抽象概括能力、創(chuàng)造力等,其中抽象概括能力是一般能力的核心。b.特殊能力是指從事某種專(zhuān)門(mén)活動(dòng)所需要的能力,如音樂(lè)、繪畫(huà)能力。    2.根據(jù)從事活動(dòng)時(shí)創(chuàng)造性程度的高低,可分為模仿能力和創(chuàng)造能力:a.模仿能力指通過(guò)別人的行動(dòng)和語(yǔ)言,以相同的方式做出反應(yīng)的能力。b.創(chuàng)造能力指按照預(yù)先設(shè)定的目標(biāo),利用一切已有的信息,創(chuàng)造出新穎、獨(dú)特、具有個(gè)人或社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力。    3.根據(jù)能力的功能不同,可分為認(rèn)知能力、操作能力和社交能力:a.認(rèn)知能力指人腦加工、儲(chǔ)存和提取信息的

64、能力,即我們一般所講的智力,如觀察力、記憶力、想象力等。b.操作能力指人們操作自己的肢體去完成各項(xiàng)活動(dòng)的能力,如勞動(dòng)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等。c.社交能力指人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力,如溝通能力、解決糾紛的能力等。 智力和智力理論……填空題    智力:是使人能夠順利完成某種活動(dòng)所必須的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合,包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分,并以思維力為核心。    人的智力水平呈正態(tài)分布,大多數(shù)人的智力屬于中等水平 (一)斯皮爾曼的二因素論:智力包括兩種因素:一般因素(G因素)和特殊 因素(S因素)。 (二)瑟斯頓的群因素論:智力是由幾個(gè)彼此無(wú)關(guān)的“原始心

65、理能力”組成。 各種智力活動(dòng)可分為不同群組,每一群組中有一種基本的因素是共同的。 (三)吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)論:智力是一個(gè)由不同方式對(duì)不同信息進(jìn)行加 工的各種能力的綜合系統(tǒng),是一個(gè)包括內(nèi)容、操作和成果的三維結(jié)構(gòu)。形成的智力因素一共有150種(556)。 (四)卡特爾的智力形態(tài)論:分為流體智力和晶體智力兩種不同的形態(tài):(名解)    a.流體智力是一個(gè)人生來(lái)就能進(jìn)行智力活動(dòng)的能力,即學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力,它依賴(lài)于先天的稟賦;其發(fā)展與年齡有密切關(guān)系,一般人在20歲以后,流體智力達(dá)到頂峰,30歲以后,隨著年齡的增長(zhǎng)而降低;屬于人類(lèi)的基本能力,受教育文化的影響較少。

66、   b.晶體智力是一個(gè)人通過(guò)其流體智力所學(xué)到的并得到完善的能力,是通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言和其他經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來(lái)的;其與教育、文化有關(guān),因知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累,晶體智力隨年齡增長(zhǎng)而升高。 ★(五) 加德納的多元智力理論……論述題、簡(jiǎn)答題……另附資料 這一理論認(rèn)為,智力是在某種文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)之下,個(gè)體用于解決問(wèn)題和產(chǎn)生創(chuàng)造所需的能力。加德納認(rèn)為,人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對(duì)對(duì)立的智力,這七種智力在人身上的組合方式是多種多樣的。他們是 言語(yǔ)智力,包括說(shuō)話(huà)、閱讀、書(shū)寫(xiě)的能力。能說(shuō)會(huì)道、妙筆生花是言語(yǔ) 智力高的體現(xiàn)。 邏輯—數(shù)學(xué)智力,指數(shù)字運(yùn)算與邏輯思考的能力以及科學(xué)分析的能力。 視覺(jué)—空間智力,包括認(rèn)識(shí)環(huán)境,辨別方向的能力。 音樂(lè)智力,包括對(duì)聲音的辨識(shí)與韻律的表達(dá)能力。此智力多系天賦。 運(yùn)動(dòng)智力,包括支配肢體完成精密作業(yè)的能力。 人際智力,包括與人交往且能和睦相處的能力。此智力高者善處理人際 關(guān)系。 自知智力,包括認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向的能力。    加德納的多元智力理論對(duì)傳統(tǒng)的智力觀念提出了新的詮釋?zhuān)矠槲覈?guó)新

展開(kāi)閱讀全文
溫馨提示:
1: 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶(hù)所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶(hù)上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶(hù)因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

相關(guān)資源

更多
正為您匹配相似的精品文檔
關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話(huà):18123376007

備案號(hào):ICP2024067431號(hào)-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號(hào)


本站為文檔C2C交易模式,即用戶(hù)上傳的文檔直接被用戶(hù)下載,本站只是中間服務(wù)平臺(tái),本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請(qǐng)立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!

五月丁香婷婷狠狠色,亚洲日韩欧美精品久久久不卡,欧美日韩国产黄片三级,手机在线观看成人国产亚洲