教育科學(xué)研究方法7月期末考試指導(dǎo)

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1、 0128《教育科學(xué)研究?方法》2010年7?月期末考試指?導(dǎo) 一、考試說明 （一）說明：考試形式為閉?卷，試卷滿分為1?00分，考試時(shí)間90?分鐘。 （二）考試題型及相?應(yīng)答題技巧 1．名詞解釋 答題技巧：回答講義與課?件中對(duì)該名詞?的解釋即可。 2．簡(jiǎn)答題 答題技巧：只答出與問題?相關(guān)的重要知?識(shí)點(diǎn)（即講義與課件?中的知識(shí)點(diǎn)）即可，無須對(duì)每一點(diǎn)?展開闡述。 3．論述題 答題技巧：除了結(jié)合題目?給出重要的知?識(shí)點(diǎn)外，還要在此基礎(chǔ)?上對(duì)知識(shí)點(diǎn)加?以擴(kuò)展闡述。要有自己的觀?點(diǎn)，言之有據(jù)，論之有理。 二、重點(diǎn)內(nèi)容 第一章 概論 第一節(jié) 教育科學(xué)研究?方法學(xué)的研究?對(duì)象

2、 1．教育科學(xué)的具?體方法學(xué) 是關(guān)于研究教?育現(xiàn)象和過程?的一般方法原?則的知識(shí)體系?。其對(duì)象是在教?育科學(xué)研究中?運(yùn)用的具體手?段和技術(shù)，如調(diào)查法，實(shí)驗(yàn)法，歷史研究法等?。 2．教育科學(xué)研究?的一般方法學(xué)? 是指運(yùn)用哲學(xué)?、系統(tǒng)科學(xué)的世?界觀、方法論來指導(dǎo)?教育科學(xué)研究?，為教育科學(xué)研?究提供研究的?準(zhǔn)則。 第二章 教育科研方法?的概念、基本類型、結(jié)構(gòu) 第一節(jié) 教育科研方法?的概念 1．教育科學(xué)研究?方法 是指為了獲得?有關(guān)教育科學(xué)?知識(shí)而應(yīng)遵循?的程序和依據(jù)?的手段、工具、方式。 2．教育科研的特?點(diǎn) 研究對(duì)象的綜?合性、整體性；程序性；科學(xué)性。 第二節(jié) 教育科研

3、方法?的基本類型 1．教育科研方法?按研究方法分?類 歷史研究；描述研究；比較研究；實(shí)驗(yàn)研究；理論研究。 第三節(jié) 教育科研的研?究層次、水平 1．教育科學(xué)研究?的四種水平 直覺觀察水平?、探索原因水平?、遷移推廣水平?、理論研究水平?。 第四節(jié) 教育科研的一?般程序 1．教育科研的一?般程序 從研究課題的?選定→文獻(xiàn)資料的檢?索分析→理論構(gòu)思的形?成→制定研究計(jì)劃?到實(shí)施研究計(jì)?劃→搜集、整理、分析研究得到?的資料數(shù)據(jù)→得出結(jié)論→寫出研究報(bào)告?或論文。 第三章 問題的確定（研究課題的選?定） 第二節(jié) 選題的過程 1．教育科研選題?的來源 （1）從社會(huì)發(fā)展需?要出

4、發(fā)提出問?題； （2）從學(xué)科建設(shè)發(fā)?展的需要提出?問題； （3）教育實(shí)踐中提?出的問題，尤其是教育改?革中反映出來?的矛盾； （4）日常觀察中出?現(xiàn)的問題； （5）從當(dāng)前國(guó)外教?育信息的分析?總結(jié)中提出問?題； （6）從不同學(xué)科的?交叉點(diǎn)提出問?題。 第四章 查閱文獻(xiàn) 第二節(jié) 文獻(xiàn)的種類、來源 1．一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)、三次文獻(xiàn) 一次文獻(xiàn)，包括專著、論文、調(diào)查報(bào)告、檔案材料等以?作者本人的實(shí)?踐為依據(jù)而創(chuàng)?作的原始文獻(xiàn)?，是直接記錄事?件經(jīng)過、研究成果、新知識(shí)、新技術(shù)的文獻(xiàn)?，具有創(chuàng)造性，有很高的直接?參考和借鑒使?用價(jià)值，但它貯存分散?，不夠系統(tǒng)。 二次文獻(xiàn)，是對(duì)原

5、始文獻(xiàn)?加工整理，使之系統(tǒng)、條理化的檢索?性文獻(xiàn)； 三次文獻(xiàn)，是在利用二次?文獻(xiàn)基礎(chǔ)上對(duì)?某一范圍內(nèi)的?一次文獻(xiàn)進(jìn)行?廣泛的深入的?分析研究之后?綜合濃縮而成?的參考性文獻(xiàn)?。 第四節(jié) 查閱文獻(xiàn)的方?法 1．查閱文獻(xiàn)的方?法 （1）順查法 按時(shí)間范圍，以課題研究的?發(fā)生時(shí)間為檢?索始點(diǎn)，按事件發(fā)生、發(fā)展時(shí)序，由遠(yuǎn)及近，由舊到新的順?序查找。一般可以查全?。 （2）逆查法 以課題研究的?時(shí)間作為檢索?的始點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，由新到舊的順?序查找。這種方法多用?于新文獻(xiàn)的搜?集，新課題的研究?，而這種課題大?都是需要最近?一個(gè)時(shí)期的較?新論文、專著，不太關(guān)注歷史?淵源和全面系?統(tǒng)，易漏檢

6、。 （3）引文查找法 又稱跟蹤法，是以掌握的文?獻(xiàn)中所列的引?用文獻(xiàn)、附錄的參考文?獻(xiàn)作為線索，查找有關(guān)主題?的文獻(xiàn)。 （4）綜合查找法 將各種方法結(jié)?合加以使用以?達(dá)到檢索目的?。 第五節(jié) 查閱文獻(xiàn)的要?求 1．查閱文獻(xiàn)的要?求 （1）檢閱要全面，即全面性 （2）檢閱要認(rèn)真細(xì)?致 （3）勤于積累 （4）善于思索 第五章 理論構(gòu)思與形?成假設(shè) 第一節(jié) 理論的結(jié)構(gòu)要?素 1．概念 概念是構(gòu)建理?論的基石，是對(duì)同類現(xiàn)象?的本質(zhì)屬性的?概括。 概念具有抽象?性，分為： （1）實(shí)體概念，具有可觀察的?特點(diǎn)，如后進(jìn)生、青少年犯罪； （2）非實(shí)體概念，具有不可觀

7、察?的特點(diǎn)，如智力等。 概念具有層次?性。 第二節(jié) 假設(shè)的定義與?特征 1．假設(shè)的定義 假設(shè)是根據(jù)一?定的科學(xué)知識(shí)?和新的科學(xué)事?實(shí)對(duì)所研究的?問題的規(guī)律或?原因作出的一?種推測(cè)性論斷?和假定性解釋?，是在進(jìn)行研究?之前預(yù)先設(shè)想?的假定的理論?。 2．好假設(shè)的特征? 有科學(xué)依據(jù)；推測(cè)性；表述明確；可檢驗(yàn)性。 第六章 教育研究的設(shè)?計(jì)與研究計(jì)劃?的制訂 第二節(jié) 取樣的要求與?方法 1．總體、樣本、取樣 （1）總體，即研究對(duì)象的?全體。凡是在某一相?同性質(zhì)上結(jié)合?起來的許多個(gè)?別事物的集體?，當(dāng)它成為統(tǒng)計(jì)?研究對(duì)象時(shí)，就叫做總體，是一定時(shí)空范?圍內(nèi)研究對(duì)象?的全部總和。

8、 （2）樣本，是從總體中抽?取的、對(duì)總體有一定?代表性的一部?分個(gè)體，也稱為樣組。它是能夠代表?總體的一定數(shù)?量的基本觀測(cè)?單位。樣本中包含的?個(gè)體的數(shù)量稱?為樣本容量。 （3）取樣，是遵循一定的?規(guī)則，從一個(gè)總體中?抽取有代表性?的一定數(shù)量的?個(gè)體進(jìn)行研究?的過程。目的在于：用一個(gè)樣本去?得到關(guān)于這個(gè)?總體的信息及?一般性結(jié)論，從樣本的特征?推斷總體，從而對(duì)相應(yīng)的?研究做出結(jié)論?。 第七章 教育科學(xué)的實(shí)?驗(yàn)方法 第二節(jié) 教育實(shí)驗(yàn)的性?質(zhì)、特點(diǎn) 1．教育實(shí)驗(yàn)的定?義 教育實(shí)驗(yàn)方法?是依據(jù)一定的?理論假設(shè)，在教育實(shí)踐中?進(jìn)行的，運(yùn)用必要而又?合乎教育情理?的控制方法，主動(dòng)地變

9、革研?究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)?，探索教育的因?果規(guī)律的一種?研究方法。 2．教育實(shí)驗(yàn)的特?點(diǎn) （1）區(qū)別于教育經(jīng)?驗(yàn)總結(jié)，教育實(shí)踐和其?它教育研究方?法的特點(diǎn)： ①教育實(shí)驗(yàn)是一?種科學(xué)研究活?動(dòng)，必須揭示變量?之間的因果關(guān)?系。 ②要根據(jù)假設(shè)主?動(dòng)地變革研究?對(duì)象。 ③要控制條件。 （2）教育實(shí)驗(yàn)區(qū)別?于自然科學(xué)實(shí)?驗(yàn)、心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的?特點(diǎn) ①在教育情景、教育實(shí)踐中進(jìn)?行 ②控制條件的復(fù)?雜性 ③實(shí)驗(yàn)中主客體?關(guān)系的復(fù)雜性? 第四節(jié) 教育實(shí)驗(yàn)的功?能及局限 1．教育實(shí)驗(yàn)方法?的功能 （1）檢驗(yàn)、修正和發(fā)展教?育理論，形成新的教育?、教學(xué)思想。 （2）指導(dǎo)推動(dòng)教育?改革實(shí)踐

10、，提高教育教學(xué)?質(zhì)量。 （3）推廣和普及先?進(jìn)的教育思想?，并對(duì)引進(jìn)的教?育理論的檢驗(yàn)?、變通、改造和發(fā)展。 （4）為新的科學(xué)理?論假設(shè)應(yīng)用于?實(shí)踐尋求操作?程序。 2．教育實(shí)驗(yàn)方法?的局限性 （1）自變量受限制?，難以揭示復(fù)雜?的多因果關(guān)系?。 （2）難以反映出研?究對(duì)象的價(jià)值?、意義特性。 （3）受實(shí)驗(yàn)工具和?設(shè)計(jì)技術(shù)的影?響很大。 第五節(jié) 教育實(shí)驗(yàn)的一?般程序及注意?問題 1．教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)?的一般程序 （1）明確教育實(shí)驗(yàn)?研究的問題 （2）形成假設(shè) （3）界定自變量，確定實(shí)驗(yàn)處理? （4）界定取樣范圍?及方法 （5）因變量的測(cè)定? （6）無關(guān)變量的控?制 （

11、7）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)?，選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)?模式，制訂實(shí)驗(yàn)方案? 第七節(jié) 教育實(shí)驗(yàn)的評(píng)?價(jià)-附行動(dòng)研究 1．教育中行動(dòng)研?究的概念 所謂教育行動(dòng)?研究，是指在教育情?境中由教育情?境的參與者（包括教師及其?同事、學(xué)生、專業(yè)研究者）單獨(dú)或者共同?進(jìn)行的以揭示?教師對(duì)自己所?從事的教育實(shí)?踐的理性認(rèn)識(shí)?和教學(xué)質(zhì)量為?目的的反省研?究。 2．教育中行動(dòng)研?究的特點(diǎn)： （1）區(qū)別于專業(yè)研?究者研究的特?點(diǎn) ①完善理論與解?決實(shí)際問題相?結(jié)合 ②行動(dòng)者和研究?者合作研究 ③在教育情境中?進(jìn)行 （2）區(qū)別于經(jīng)驗(yàn)總?結(jié)的特點(diǎn) ①遵循一定的研?究規(guī)范 ②行動(dòng)研究重視?理論在研究中?的價(jià)值 ③強(qiáng)調(diào)

12、合作在研?究中的價(jià)值 3．一個(gè)好的教育?實(shí)驗(yàn)的基本特?征 有較為明確具?體的理論假說?；合理的控制；實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和?程序較為規(guī)范?；有助于提高教?育教學(xué)質(zhì)量，并可望生成一?定的模式 第八章 教育科學(xué)的調(diào)?查研究法 第一節(jié) 教育調(diào)查研究?概述 1．教育調(diào)查研究?的含義 教育調(diào)查研究?是在科學(xué)方法?論和教育理論?指導(dǎo)下，圍繞一定的教?育問題，運(yùn)用觀察、問卷、訪談、測(cè)量等方式，有計(jì)劃、有目的地搜集?有關(guān)的事實(shí)材?料，從而作出科學(xué)?分析并提出具?體工作建議的?一系列教育認(rèn)?識(shí)活動(dòng)。 2．教育調(diào)查研究?的特點(diǎn) （1）調(diào)查對(duì)象的廣?泛性 （2）調(diào)查手段的多?樣性 （3）調(diào)查方法的可

13、?操作性和實(shí)用?性 （4）調(diào)查結(jié)果的延?時(shí)性 3．教育調(diào)查研究?的一般步驟 （1）確定調(diào)查課題? （2）選擇調(diào)查對(duì)象? （3）確定調(diào)查方法?和手段，編制和選用調(diào)?查工具 （4）制定調(diào)查計(jì)劃? （5）調(diào)查的實(shí)施 （6）調(diào)查資料的整?理、分析，撰寫調(diào)查報(bào)告? 第二節(jié) 問卷調(diào)查 1．簡(jiǎn)述問卷調(diào)查?問題答案的基?本格式 （1）問題的形式：開放式、封閉式、半封閉式 （2）問題答案的格?式： 是否式、選擇式、排序式、序列量表式 2．問卷編制的一?般程序 （1）根據(jù)研究目的?，把研究課題分?解成一系列研?究問題。（2）根據(jù)對(duì)研究問?題的分析，確定所要搜集?的信息類型，并確定所要編

14、?制的問題形式?（3）以研究課題為?中心，對(duì)研究問題進(jìn)?一步分解，草擬出問卷問?題和答案。（4）把草擬的問卷?問題按照一定?的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排?列，并草擬出問卷?指導(dǎo)語。（5）征求有關(guān)人士?、專家的意見，作初步修訂）。（6）測(cè)試。（7）再修訂。 第四節(jié) 觀察法 1．觀察法的特點(diǎn)? （1）觀察的目的性?（2）觀察的客觀性?（3）觀察的能動(dòng)性? 2．觀察研究方法?的一般程序 （1）明確觀察目的?和意義，確定觀察對(duì)象?、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和方法。 （2）通過檢索資料?、專家訪談等，搜集有關(guān)觀察?對(duì)象的文獻(xiàn)資?料，并進(jìn)行閱讀分?析，對(duì)所要求觀察?的條件有一個(gè)?最一般的認(rèn)識(shí)?，為觀察做好充?分準(zhǔn)備。

15、 （3）編制觀察提綱?。 （4）實(shí)施觀察。 （5）資料收集記錄?。 （6）分析資料，得出結(jié)論。 第五節(jié) 量表調(diào)查法 1．量表的定義 量表是依照規(guī)?則賦予事物特?征特定數(shù)字的?程序,即量表測(cè)量乃?是將事物的特?征加以“量化”的過程。從上述定義可?以看出，量表把一系列?的數(shù)字賦值于?我們要研究的?事物的特征。 第九章 教育科學(xué)的歷?史研究方法 第一節(jié) 教育科學(xué)的歷?史研究法概述? 1．教育歷史研究?方法 教育歷史研究?法是以歷史研?究法來研究教?育科學(xué)，是通過收集某?種教育現(xiàn)象發(fā)?生、發(fā)展和演變的?歷史事實(shí)，加以系統(tǒng)客觀?的分析研究，從而揭示其發(fā)?展規(guī)律的一種?研究方法

16、。 2．教育科學(xué)的歷?史研究法運(yùn)用?中的幾個(gè)問題? 注意歷史研究?中資料來源及?分析鑒別；堅(jiān)持唯物史觀?，正確處理歷史?研究中的幾個(gè)?關(guān)系；研究者應(yīng)具有?歷史感和現(xiàn)實(shí)?感。 第三節(jié) 教育科研的歷?史研究的一般?程序 第一步，分析研究課題?的性質(zhì)、所要達(dá)到的目?標(biāo)以及有關(guān)的?資料條件。這里應(yīng)指出的?是，不是任何問題?都可以無條件?的使用歷史研?究法，所以要權(quán)衡必?要與可能。 第二步，史料的收集與?鑒別。要用多種方法?盡可能的收集?與研究問題有?關(guān)的史料，并用各種方式?對(duì)所收集的史?料鑒別真?zhèn)?。通過史料再現(xiàn)?與反映教育問?題歷史發(fā)展的?本來面目，為下一步提供?確鑿可信的歷?史事實(shí)。

17、第三步，對(duì)史料的分析?研究。要用歷史唯物?主義觀點(diǎn)對(duì)史?料進(jìn)行分析探?討，以深入考察教?育演進(jìn)的內(nèi)在?成因和機(jī)理，弄清不同時(shí)期?教育具體發(fā)展?的“所以然”和“為什么”，從而發(fā)現(xiàn)和解?釋教育演變的?規(guī)律。 第十章 教育科學(xué)的比?較研究法 第一節(jié) 教育比較研究?的基本概念 1．教育比較研究?方法的定義 教育科學(xué)的比?較研究是對(duì)某?類教育現(xiàn)象在?不同時(shí)期、不同地點(diǎn)、不同情況下的?不同表現(xiàn)進(jìn)行?比較分析，以揭示教育的?普遍規(guī)律極其?特殊表現(xiàn)，從而得出符合?客觀實(shí)際的結(jié)?論。 2．教育比較研究?與其他研究方?法的區(qū)別 教育比較研究?與其它教育研?究方法不同之?處在于： （1）從比較

18、的角度?把握對(duì)象特有?的規(guī)定性； （2）研究對(duì)象必須?具有可比較性?，從而限定了研?究的內(nèi)容和范?圍； （3）研究方法上以?比較分析方法?為主。 3．比較研究在教?育科學(xué)發(fā)展中?的作用 （1）比較研究法和?歷史研究法結(jié)?合，幫助我們從現(xiàn)?實(shí)問題入手，追溯事物發(fā)展?的歷史淵源并?研究事物發(fā)展?的過程和規(guī)律?。 （2）運(yùn)用比較方法?，分析教育發(fā)展?過程中的本質(zhì)?聯(lián)系，有利于深化教?育科學(xué)理論的?研究。 （3）通過對(duì)教育現(xiàn)?象問題的比較?研究，為制定正確的?教育政策提供?科學(xué)依據(jù)。 第十一章 質(zhì)的研究方法? 第一節(jié) 質(zhì)的研究的概?述 1．質(zhì)的研究定義? 質(zhì)的研究是以?研究

19、者本人作?為研究工具，在自然情景下?采用多種資料?收集方法對(duì)社?會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整?體性探究，使用歸納法分?析資料和形成?理論，通過與研究對(duì)?象互動(dòng)對(duì)其行?為和意義建構(gòu)?獲得解釋性理?解的一種活動(dòng)?。 2．質(zhì)的研究方法?的主要特點(diǎn) （1）自然主義的探?究傳統(tǒng) （2）對(duì)意義的“解釋性理解” （3）研究是一個(gè)演?化發(fā)展的過程? （4）使用歸納法 （5）重視研究關(guān)系? 第三節(jié) 質(zhì)的研究的操?作程序 1．質(zhì)的研究設(shè)計(jì)?的主要內(nèi)容包?括： （1）研究的現(xiàn)象和?問題； （2）研究的目的和?意義； （3）研究的情景； （4）研究方法的選?擇和運(yùn)用； （5）研究的評(píng)估和?檢測(cè)手段。

20、 第十二章 教育科研成果?的表述與評(píng)價(jià)? 第一節(jié) 教育科研成果?的概述 1．教育科研成果?的定義 （1）性質(zhì)：教育科研成果?是教育科研工?作者以教育科?學(xué)研究活動(dòng)為?基礎(chǔ)，結(jié)合已有的知?識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過文字加工?和理論分析產(chǎn)?生出來的具有?一定學(xué)術(shù)價(jià)值?、社會(huì)價(jià)值的增?值知識(shí)。 （2）特點(diǎn)： ①以教育科學(xué)研?究活動(dòng)為基礎(chǔ)? ②是一個(gè)再創(chuàng)造?的過程，文字加工與理?論分析 ③是一項(xiàng)增殖的?知識(shí)產(chǎn)品 第二節(jié) 撰寫研究報(bào)告?和論文的一般?程序 1．撰寫研究報(bào)告?和論文的一般?程序 （1）確定報(bào)告或論?文的題目及研?究報(bào)告類型 （2）擬定寫作提綱? （3）研究報(bào)告或論?文的寫作

21、 （4）對(duì)初稿的內(nèi)容?、結(jié)構(gòu)、文字的推敲修?改 三、重點(diǎn)習(xí)題 （一）名詞解釋 1．質(zhì)的研究方法? 2．概念 3．取樣 4．教育科研成果? 5．教育行動(dòng)研究?方法 6．一次文獻(xiàn) 7．量表 8. 自變量 9. 假設(shè) （二）簡(jiǎn)答題 1．簡(jiǎn)述查閱文獻(xiàn)?的要求 2．簡(jiǎn)述教育實(shí)驗(yàn)?研究方法的特?點(diǎn) 3．簡(jiǎn)述問卷調(diào)查?問題答案的基?本格式 4．簡(jiǎn)述教育歷史?研究的一般程?序 5．簡(jiǎn)述一個(gè)好的?教育科研選題?應(yīng)具備的標(biāo)準(zhǔn)? （三）論述題 1．在關(guān)于教學(xué)原?則、課堂教學(xué)組織?形式、教學(xué)模式的研?究中，可以通過什么?教育科研方法?對(duì)照分析不同?歷史發(fā)展時(shí)期?的情況？結(jié)合實(shí)際談

22、談?這種方法在教?育科學(xué)發(fā)展中?有什么作用。 2．有人基于中國(guó)?的課堂不如美?國(guó)活躍得出了?中國(guó)教育質(zhì)量?不如美國(guó)的結(jié)?論，有人基于中國(guó)?學(xué)生的基礎(chǔ)知?識(shí)扎實(shí)得出中?國(guó)教育質(zhì)量高?于美國(guó)的結(jié)論?。請(qǐng)結(jié)合教育比?較研究方法的?特點(diǎn)談?wù)勅绾?對(duì)中美教育進(jìn)?行正確比較。 四、重點(diǎn)習(xí)題參考?答案（部分） （一）名詞解釋 1．質(zhì)的研究方法?：是以研究者本?人作為研究工?具，在自然情景下?采用多種資料?收集方法對(duì)社?會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整?體性探究，使用歸納法分?析資料和形成?理論，通過與研究對(duì)?象互動(dòng)對(duì)其行?為和意義建構(gòu)?獲得解釋性理?解的一種活動(dòng)?。 2．概念：是構(gòu)建理論的?基石，是對(duì)同類現(xiàn)象?的本質(zhì)

23、屬性的?概括。 3．取樣：是遵循一定的?規(guī)則，從一個(gè)總體中?抽取有代表性?的一定數(shù)量的?個(gè)體進(jìn)行研究?的過程。目的在于：用一個(gè)樣本去?得到關(guān)于這個(gè)?總體的信息及?一般性結(jié)論，從樣本的特征?推斷總體，從而對(duì)相應(yīng)的?研究做出結(jié)論?。 4．教育科研成果?：是教育科研工?作者以教育科?學(xué)研究活動(dòng)為?基礎(chǔ)，結(jié)合已有的知?識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過文字加工?和理論分析產(chǎn)?生出來的具有?一定學(xué)術(shù)價(jià)值?、社會(huì)價(jià)值的增?值知識(shí)。 5．教育行動(dòng)研究?方法：是指在教育情?境中由教育情?境的參與者（包括教師及其?同事、學(xué)生、專業(yè)研究者）單獨(dú)或者共同?進(jìn)行的以揭示?教師對(duì)自己所?從事的教育實(shí)?踐的理性認(rèn)識(shí)?和教學(xué)質(zhì)量為?目的

24、的反省研?究。 6．一次文獻(xiàn)：包括專著、論文、調(diào)查報(bào)告、檔案材料等以?作者本人的實(shí)?踐為依據(jù)而創(chuàng)?作的原始文獻(xiàn)?，是直接記錄事?件經(jīng)過、研究成果、新知識(shí)、新技術(shù)的文獻(xiàn)?，具有創(chuàng)造性，有很高的直接?參考和借鑒使?用價(jià)值，但它貯存分散?，不夠系統(tǒng)。 7． 量表: 是依照規(guī)則賦?予事物特征特?定數(shù)字的程序?，即量表測(cè)量乃?是將事物的特?征加以“量化”的過程。 8. 自變量：由研究者主動(dòng)?操縱而變化的?變量，是能獨(dú)立地變?化而引起因變?量變化的條件?、因素或條件的?組合。 9. 假設(shè)：根據(jù)一定的科?學(xué)知識(shí)和新的?科學(xué)事實(shí)對(duì)所?研究的問題的?規(guī)律或原因作?出的一種推測(cè)?性論斷和假定?性解釋，是在

25、進(jìn)行研究?之前預(yù)先設(shè)想?的、暫定的理論。 （二）簡(jiǎn)答題 1．簡(jiǎn)述查閱文獻(xiàn)?的要求 【答題要點(diǎn)】從以下四個(gè)方?面來闡述： 全面性；檢閱要認(rèn)真細(xì)?致；勤于積累；善于思索。 2．簡(jiǎn)述教育實(shí)驗(yàn)?研究方法的特?點(diǎn) 【答題要點(diǎn)】從以下兩個(gè)方?面來闡述： （1）區(qū)別于教育經(jīng)?驗(yàn)總結(jié)，教育實(shí)踐和其?它教育研究方?法的特點(diǎn)： 教育實(shí)驗(yàn)是一?種科學(xué)研究活?動(dòng)，必須揭示變量?之間的因果關(guān)?系；要根據(jù)假設(shè)主?動(dòng)地變革研究?對(duì)象；要控制條件。 （2）區(qū)別于自然科?學(xué)實(shí)驗(yàn)、心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的?特點(diǎn)： 在教育情景、教育實(shí)踐中進(jìn)?行；控制條件的復(fù)?雜性；實(shí)驗(yàn)中主客體?關(guān)系的復(fù)雜性?。 3．簡(jiǎn)述問卷調(diào)查?問題答

26、案的基?本格式 【答題要點(diǎn)】從以下兩個(gè)方?面來闡述： （1）問題的形式：開放式、封閉式、半封閉式 （2）問題答案的格?式：是否式、選擇式、排序式、序列量表式 4．簡(jiǎn)述教育歷史?研究的一般程?序 【答題要點(diǎn)】從以下三個(gè)步?驟來闡述： （1）研究課題的性?質(zhì)、目標(biāo)和資料條?件 （2）史料的收集與?鑒別 （3）對(duì)史料的分析?研究 5．簡(jiǎn)述一個(gè)好的?教育科研選題?應(yīng)具備的標(biāo)準(zhǔn)? 【答題要點(diǎn)】從以下五個(gè)方?面來闡述： （1）問題必須是真?問題，有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性?； （2）問題有價(jià)值 （3）問題明確，大小適度 （4）選題要新穎 （5）可行性 （三）論述題 1．【答題要點(diǎn)】 通過比較研究?的方法 作用可以從以?下三點(diǎn)來闡述?： （1）從現(xiàn)實(shí)問題入?手，研究事物發(fā)展?的過程和規(guī)律? （2）分析教育發(fā)展?過程中的本質(zhì)? （3）為制定正確的?教育政策提供?科學(xué)依據(jù) 2．【答題要點(diǎn)】 能說出教育比?較研究法的特?點(diǎn)，并對(duì)案例做出?具體分析，言之成理，即可得分。 說明：本考試指導(dǎo)只?適用于201?003學(xué)期期?末考試使用，包括正考和重?修內(nèi)容。指導(dǎo)中的章節(jié)?知識(shí)點(diǎn)涵蓋考?試所有內(nèi)容，給出的習(xí)題為?考試類型題，習(xí)題答案要點(diǎn)?只作為參考，詳見課程講義?或筆記。如果在復(fù)習(xí)中?有疑難問題請(qǐng)?到課程答疑區(qū)?提問。最后祝大家考?試順利！