《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位) 教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位) 教學(xué)設(shè)計(jì)(2頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、
___一__年級(jí)_數(shù)學(xué)____學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)
授課時(shí)間
10
教學(xué)目標(biāo)
1.理解兩位數(shù)加一位數(shù),先把個(gè)位上的數(shù)相加。
2.掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的口算方法。
重 點(diǎn)
理解兩位數(shù)加一位數(shù)的算理。
難 點(diǎn)
理解個(gè)位與個(gè)位相加以及進(jìn)位的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀、課件、小棒、答題紙。
執(zhí) 教 者
教 學(xué) 過 程
一、鋪墊孕伏
1.口算:
8+6= 20+15= 31+5= 學(xué)生完成后,師生分析每一組算式的不同點(diǎn)。
2.引入新課:
在剛才的練習(xí)中,31+5你
2、是怎樣想的?24+2呢?(強(qiáng)調(diào)兩位數(shù)加一位數(shù)時(shí),先把個(gè)位上的數(shù)相加。)
如果把“24+2”改成“24+9”應(yīng)該怎樣想?
二、探究新知
1.教學(xué)例題,學(xué)生操作,形成表象。
(1)擺一擺: 指導(dǎo)學(xué)生在課桌上用小棒擺出24+9(左邊放兩捆小棒和4根小棒,右邊放9根小棒)
(2)想一想:在學(xué)生操作過程中啟發(fā):要把兩部分小棒合在一起,求一共有多少根,應(yīng)該怎樣做?
(3)說一說: 同學(xué)之間互相說一說你是怎樣想的?同桌同學(xué)再擺一擺,邊擺邊說說你的思考過程。
2.師生交流,歸納算法。
(1)抽象:請(qǐng)兩名同學(xué)分別向大家說一說操作過程,教師依據(jù)學(xué)生的敘述實(shí)行演示。使學(xué)生對(duì)“個(gè)位數(shù)先相加--再與整十
3、數(shù)相加”的算理形成表象。
(2)歸納:根據(jù)演示圖,你能說說口算24+9時(shí)先算什么、再算什么?引導(dǎo)學(xué)生歸納出兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。教師依據(jù)學(xué)生的回答完成24+9的計(jì)算過程。學(xué)生在書上把例題補(bǔ)充完整。
(3)小結(jié):兩位數(shù)加一位數(shù),先把個(gè)位數(shù)相加,再用得到的數(shù)與整十?dāng)?shù)相加?;蛘呦劝褍晌粩?shù)湊成整十?dāng)?shù),再和余下的一位數(shù)相加。
3.反饋練習(xí)。
(1)35+5= 63+8= 同桌互相說說口算過程,然后向全體同學(xué)匯報(bào),教師填上答案。
(2)5+35= 8+63= 先讓學(xué)生聯(lián)系本課的知識(shí)議一議,教師引導(dǎo)學(xué)生明確:一位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法相同,都是先把個(gè)位數(shù)相加,然后再把它們的和與整十?dāng)?shù)相加。
(3)學(xué)生獨(dú)立完成教科書第65頁“做一做”,教師巡視。
三、全課小結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲?
教學(xué)反思
學(xué)生對(duì)例題中第一種方法掌握的較好,部分學(xué)困生對(duì)第二種方法掌握的不夠準(zhǔn)確,不能用多種方法解決問題,教師不做過多要求,計(jì)算的準(zhǔn)確率還需提高。