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1、
讓多媒體在繪本教學(xué)中大放異彩
【摘要】
多媒體能讓兒童清楚地看到事物發(fā)展的全過程,化靜為動(dòng),化繁為簡(jiǎn),化虛為實(shí),使枯燥的知識(shí)趣味化,抽象的語言形象化,深?yuàn)W的道理具體化,而且能激發(fā)幼兒的興趣,能使幼兒主動(dòng)參與探索知識(shí)的過程,品嘗學(xué)習(xí)成功的樂趣。而繪本是一種獨(dú)立的圖書形式,特別強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在聯(lián)系,因?yàn)槎嗝襟w和繪本的那種對(duì)圖、聲、文的共性的要求,使得兩者的結(jié)合為繪本的教學(xué)增加了無限的風(fēng)采。
【關(guān)鍵詞】
多媒體 繪本 相輔相成
【正文】
多媒體是一種集圖、文、聲、像為一身,合計(jì)算機(jī)、投影儀為一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段。它能讓兒童清楚地看到事物發(fā)展的全過程,化靜為動(dòng),化繁為簡(jiǎn),化虛
2、為實(shí),使枯燥的知識(shí)趣味化,抽象的語言形象化,深?yuàn)W的道理具體化,而且能激發(fā)幼兒的興趣,能使幼兒主動(dòng)參與探索知識(shí)的過程,品嘗學(xué)習(xí)成功的樂趣。而繪本則是時(shí)下十分流行的圖畫書,但又不等于“圖畫書”,而是一種獨(dú)立的圖書形式,特別強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在聯(lián)系,因?yàn)槎嗝襟w和繪本的那種對(duì)圖、聲、文的共性的要求,使得兩者的結(jié)合為繪本的教學(xué)增加了無限的風(fēng)采。
一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境,激發(fā)繪本閱讀興趣
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?!迸d趣是激發(fā)幼兒主動(dòng)地、積極地參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力,他們對(duì)直觀的、形象的物體往往容易產(chǎn)生濃厚的探索興趣。而多媒體技術(shù)通過對(duì)聲、形、光、色的處理,以動(dòng)畫的形式直觀而深動(dòng)地
3、展示繪本的教學(xué)內(nèi)容,變抽象為形象,化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。從而營(yíng)造一種優(yōu)美自然的學(xué)習(xí)情境,使得幼兒非常樂意而又主動(dòng)的參與到繪本的閱讀中來。
如繪本《母雞蘿絲去散步》,教師把那一片豐收景象的農(nóng)莊搬進(jìn)了電腦里,農(nóng)場(chǎng)里有屯滿糧食的糧倉(cāng),有郁郁蔥蔥的草地,有生機(jī)盎然的池塘,有高低起伏的籬笆,有充滿樂趣的磨坊……當(dāng)老師把這么一副場(chǎng)景展示并逐個(gè)介紹的時(shí)候,孩子們是多么的驚嘆??!當(dāng)他們得知原來這個(gè)就是母雞蘿絲生活的地方的時(shí)候,他們不由會(huì)很想知道:母雞蘿絲到底是怎么在農(nóng)場(chǎng)里生活的。跟隨動(dòng)畫的播放,他們知道了,原來母雞蘿絲在農(nóng)場(chǎng)里生活的非常悠閑和舒適??墒请S著狐貍跳出屏幕,他們又不由的為母雞擔(dān)心。接下來會(huì)怎么樣?整個(gè)多
4、媒體演示沒有出現(xiàn)任何一種聲音,可正是因?yàn)槔蠋熥屨麄€(gè)畫面動(dòng)了起來,使得原本靜態(tài)的一種場(chǎng)景變成了動(dòng)態(tài),孩子們不由的會(huì)隨著場(chǎng)景的推移變換而心情跌宕起伏,牢牢的抓住了閱讀的興趣,使得他們迫切的想看,樂意去猜想接下來會(huì)發(fā)生的故事。
二、塑造生動(dòng)的形象,引起幼兒共鳴
現(xiàn)代媒體的運(yùn)用,為我們的教學(xué)提供了極大的輔助和便利。我們可以制作成幻燈片、動(dòng)畫等模式進(jìn)行教學(xué);我們可以利用畫面來讓幼兒想象故事情節(jié),也可以通過文字來豐富故事的內(nèi)容;我們可以通過第一幅畫面讓孩子來續(xù)編故事,可以通過最后一張畫面的結(jié)局來補(bǔ)充故事的過程,也可以通過中間的一幅來續(xù)編……而這些教師教學(xué)中的“導(dǎo)”與“引”,對(duì)孩子“觀察”和“討論”會(huì)起
5、到推波助瀾、水到渠成的作用。
在教學(xué)奧地利作家路德維克.拉赫編著的奇妙的城市系列中《藏起來的下水道》時(shí),我制作了小老鼠的動(dòng)畫形象,它困了,找睡覺的地方,它在下水道的旅行,知道了許多下水道的秘密??催^后,請(qǐng)學(xué)生利用畫面來想象小老鼠在雪天進(jìn)入下水道會(huì)是什么結(jié)果、想在里面找吃的能找到嗎?請(qǐng)孩子編一編、講一講、畫一畫,令我意想不到的是僅僅這樣一個(gè)動(dòng)畫形象就引起了孩子的共鳴。
繪本強(qiáng)調(diào)視覺傳達(dá)的效果,繪本中的圖畫往往富有想象,往往用詩的筆觸,細(xì)膩、優(yōu)美地表現(xiàn)著文字所無法表現(xiàn)的意境與感覺,運(yùn)用多媒體引領(lǐng)幼兒到詩的意境之中,喚醒幼兒與生俱來的詩意與浪漫,刺激幼兒在夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間自由馳騁。這時(shí)的多媒體運(yùn)用
6、恰恰是起到催化劑的作用。
三、拓展幼兒的想象力,發(fā)展語言表述能力
陳鶴琴先生的“活教育”原則中認(rèn)為“凡是兒童自己能夠做的,應(yīng)該讓他自己去做,凡是兒童自己能夠想的,應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn),自己所求來的知識(shí)才是真知識(shí),他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界?!倍渡角鹕系募s會(huì)》這個(gè)故事也是為了培養(yǎng)幼兒的觀察能力、想象力和表達(dá)能力。我們通過多媒體可以為孩子構(gòu)建一個(gè)無限想象的空間,提供一個(gè)促進(jìn)思考的外在環(huán)境,并激發(fā)他們主動(dòng)運(yùn)用語言表達(dá)的能力。又比如在青蛙先生遇到麻煩和困難的時(shí)候,幼兒就紛紛對(duì)其發(fā)表了自己的看法,這些五花八門的回答,正是源自孩子對(duì)畫面的仔細(xì)的觀察,正是來自他們內(nèi)心天真的
7、想法。不需要教師過分的強(qiáng)調(diào),幼兒就能很直觀具體的了解內(nèi)容,這就是動(dòng)態(tài)教學(xué)帶來的優(yōu)勢(shì)。
有句話說得好:“語言是思維的物質(zhì)外殼”。幼兒雖然沒有太多的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),但是他們擁有我們無法比擬的那種天馬行空的想象,而繪本很關(guān)鍵的一條就是培養(yǎng)幼兒的觀察能力、想象力和表述能力。運(yùn)用多媒體,我們完全可以為孩子構(gòu)建一個(gè)無限想象的空間,提供一個(gè)促進(jìn)思考的外在環(huán)境,并激發(fā)他們主動(dòng)運(yùn)用語言表達(dá)的能力。
四、營(yíng)造愉悅氛圍,分享繪本閱讀快樂
利用多媒體的聲畫并茂,視聽結(jié)合等一系列的特點(diǎn),可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)非常寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,再現(xiàn)或者創(chuàng)設(shè)繪本教學(xué)過程中所需要的情境,使得幼兒有一種身臨其境的感覺,一起隨著教學(xué)過程
8、的推移,隨著多媒體的推進(jìn),細(xì)細(xì)品味繪本帶來的快樂和享受,從而受到情感的沖撞,引起共鳴。
如學(xué)習(xí)《猜猜我有多愛你》時(shí),在多媒體上我設(shè)計(jì)了比一比的畫面,畫面上小兔子和大兔子比胳膊、比身體到腳趾的距離、比路程的長(zhǎng)短……讓孩子們發(fā)展了觀察能力、比較能力,又讓孩子們知道了媽媽的愛真的很偉大,這時(shí),我適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生:孩子為媽媽做什么事才能讓媽媽知道你的愛有多深,引導(dǎo)幼兒要將自己的愛說出來、做出來,明白了無論孩子怎樣的回報(bào),父母都會(huì)開心;無論孩子怎樣的回報(bào),都比不上母愛、父愛偉大。
課后,很多家長(zhǎng)都收到了孩子的問侯、孩子的關(guān)心、孩子的幫助、孩子的祝福、孩子的分擔(dān)……孩子們不光把愛分享給父母,還體驗(yàn)到分享
9、的樂趣。
五、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,巧妙解決教學(xué)難點(diǎn)
由于受年齡、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等的限制,幼兒的思維極具形象性,對(duì)于一些抽象的知識(shí)、現(xiàn)象、概念往往不易理解。而借助多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容以一種生動(dòng)、形象、鮮明的方式表現(xiàn)出來。利用圖、文、聲等多維度地詮釋內(nèi)容,把認(rèn)知的對(duì)象由難變易,由枯燥變?yōu)樯鷦?dòng),由抽象變?yōu)榫唧w,使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽,從而使幼兒獲得更多的感性知識(shí),達(dá)到教學(xué)的目的。
通過多媒體多教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理以后,可以通過畫面的重組,聲音的配置,動(dòng)畫的增加,鏡頭的特寫等方面讓繪本更具有可看性和可操作性,能充分的調(diào)動(dòng)幼兒多種感官,促使他們主動(dòng)參與活動(dòng),從而達(dá)到事半功倍的效果。
如繪本《母雞蘿絲去散步》
10、。它里面的語言非常精煉,但所包含的動(dòng)詞卻是整個(gè)繪本的關(guān)鍵鏈接所在,如“走過”“繞過”“鉆過”“經(jīng)過”“越過”“翻過”??蛇@里有的動(dòng)詞對(duì)幼兒來說卻是不易理解,可以說是整個(gè)繪本的難點(diǎn)所在。教師就制作了整個(gè)母雞蘿絲散步的動(dòng)畫,隨著母雞散步,教師在相應(yīng)的地方就配上音樂和朗讀聲,如“越過草堆”并適當(dāng)放慢速度。如此形象而又生動(dòng)的演示,使得幼兒一下子就掌握了母雞蘿絲的整個(gè)散步過程。她的動(dòng)作,她的路線,在這個(gè)多媒體的演示中表現(xiàn)的淋漓盡致。教師無需花更多的語言,就輕松的讓幼兒理解了,這不能不說是多媒體的優(yōu)勢(shì)所在。
六、打破時(shí)空限制,幫助理解繪本內(nèi)涵
許多繪本里面講述的故事是具有很強(qiáng)的連貫性的,事物之間的
11、關(guān)系、角色之間的關(guān)系,往往因?yàn)樘S太大而使得幼兒產(chǎn)生混淆或者不便理解。而多媒體教學(xué)具有其他教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)越性,它可以打破空間和時(shí)間的限制,把繪本的內(nèi)容按照教學(xué)意圖和教學(xué)過程進(jìn)行重組,使得幼兒能更加生動(dòng)、全面、清晰地理解繪本的內(nèi)涵。
總之,在利用多媒體進(jìn)行繪本教學(xué)的實(shí)踐中我體會(huì)到,在繪本教學(xué)中巧妙合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),正確運(yùn)用信息技術(shù),發(fā)揮其形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn),不僅為幼兒的思維創(chuàng)造了良好的氛圍,讓他們?cè)谶@一個(gè)個(gè)地多彩世界里快樂成長(zhǎng),促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),同時(shí)也發(fā)展了幼兒個(gè)性,是推動(dòng)幼兒自身創(chuàng)造性發(fā)展的有效途徑,使課堂教學(xué)煥發(fā)出了新生命。