初探幼兒音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)

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1、摘 要 音樂(lè)是一門(mén)生活藝術(shù)，我們經(jīng)常借此來(lái)抒發(fā)自己的情感。對(duì)于幼兒而言，音樂(lè)同樣有著極大的吸引力。幼兒期是人類發(fā)展的最初階段，也是生命進(jìn)程的第一個(gè)加速期，這一時(shí)期個(gè)體的心理發(fā)展具有方向性、順序性、連續(xù)性、階段性等特點(diǎn)。緊緊把握住這一關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，對(duì)個(gè)體進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊魳?lè)教育，能夠有效地促進(jìn)幼兒音樂(lè)才能發(fā)展，同時(shí)發(fā)展想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)力和記憶力。音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教育的重要組成部分。由于各方面原因，音樂(lè)欣賞活動(dòng)在當(dāng)今幼兒園教學(xué)中存在一些問(wèn)題。為了更好地提高幼兒的音樂(lè)欣賞能力，筆者對(duì)此問(wèn)題及影響因素進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的方法與對(duì)策，以有效提升音樂(lè)欣賞活動(dòng)的教學(xué)效果。 關(guān)鍵詞：幼兒；音樂(lè)欣賞；音樂(lè)教育

2、；音樂(lè)能力 Abstract Music is an art of life, we often take this to express his feelings for the children, the music also has a great appeal. Childhood is the initial stage of human development, the first period is also accelerated the processes of life, this time has the direction of the individual psy

3、chological development order, continuity, characteristics stage. Seize the key nodes, music education appropriate to the individual, can effectively promote children's music development, while the development of imagination, creativity, language and memory. Music appreciation is an important par

4、t of music education. Due to various reasons, in music appreciation activities There are some problems in the kindergarten teaching. In order to improve children's ability of music appreciation, the problems and influencing factors analysis, and put forward the corresponding method and the count

5、ermeasure, the appreciation of the teaching effect in order to effectively improve the music. Key words: children; music appreciation; music education; music ability 目 錄 摘 要 I Abstract II 目 錄 III 一、引言 1 （一）研究緣由 1 （二）研究的意義 1 1.研究的理論意義 1 2.研究的實(shí)踐意義 1 （二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 2 1.國(guó)外研究現(xiàn)狀 2 2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 2 （四）

6、研究方法 2 1.文獻(xiàn)法 2 2.訪談法 2 一、概念界定 2 （一）音樂(lè)欣賞 2 （二）幼兒音樂(lè)欣賞 3 （三）培養(yǎng)幼兒音樂(lè)欣賞能力的作用 3 1.有利于邏輯思維能力的發(fā)展 3 2.有利于創(chuàng)新能力的發(fā)展 3 3.有利于道德情感的發(fā)展 3 4.有利于良好個(gè)性的發(fā)展 3 5.有利于合作能力的發(fā)展 3 二、現(xiàn)今幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)存在的問(wèn)題 4 （一）教育導(dǎo)向存在誤區(qū) 4 1.當(dāng)前興趣班日益增多的社會(huì)現(xiàn)象 4 2.當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)背景 4 （二）幼兒園對(duì)音樂(lè)教育的不重視 5 1.幼兒教師自身的音樂(lè)素養(yǎng)偏低 5 2.音樂(lè)欣賞中教師的教學(xué)目標(biāo)偏移 5 3.幼兒教

7、師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足 5 4.背離幼兒全面發(fā)展的辦園理念 6 （三）家長(zhǎng)的音樂(lè)教育理念滯后 6 1.忽視幼兒的早期音樂(lè)教育 6 2.急功近利的家庭教育方式 6 （四）音樂(lè)教學(xué)氛圍的現(xiàn)實(shí)空?qǐng)?6 1.音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的缺乏 6 2.音樂(lè)教學(xué)設(shè)施的缺乏 7 三、培養(yǎng)幼兒音樂(lè)欣賞能力的策略 7 （一）轉(zhuǎn)變教育觀念，重視幼兒的音樂(lè)欣賞能力 7 1.將傾聽(tīng)音樂(lè)視為欣賞音樂(lè)的前提 7 2.讓幼兒用多種方式表達(dá)音樂(lè) 7 （二）加大對(duì)幼兒音樂(lè)教育的力度 7 1.提高教師鑒賞音樂(lè)的能力 7 2.突出幼兒音樂(lè)欣賞能力培養(yǎng)中幼兒的主體作用 8 3.音樂(lè)素材的選取要適當(dāng) 8 4.音樂(lè)欣賞活動(dòng)

8、應(yīng)當(dāng)與幼兒整體素質(zhì)提高相結(jié)合 8 （三）家長(zhǎng)的音樂(lè)教育理念需要轉(zhuǎn)變 8 1.重視幼兒的早期音樂(lè)教育 8 2.為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的情境 8 （四）為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的音樂(lè)環(huán)境 9 1.實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的常態(tài)化 9 2.加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè) 9 結(jié) 語(yǔ) 10 參考文獻(xiàn) 11 致 謝 12 一、引言 （一）研究緣由 個(gè)體在成長(zhǎng)階段中，心理發(fā)展速度不一樣，有時(shí)發(fā)展迅速，有時(shí)發(fā)展緩慢。心理學(xué)所言的“敏感期”、“關(guān)鍵期”、“臨界期”，是指對(duì)于幼兒成長(zhǎng)影響非常重要的關(guān)鍵階段。音樂(lè)作為藝術(shù)花園中一朵特殊的美麗花朵，始終充當(dāng)著人類表達(dá)感情與交流思想的重要工具。音樂(lè)在幼兒的生活中扮演著非常重要

9、的角色。幼兒通過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞，培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的感知力、想象力和創(chuàng)造力，并在欣賞中獲得最基本的鑒賞和品評(píng)音樂(lè)的能力。與此同時(shí)，音樂(lè)能夠激發(fā)幼兒的積極情緒，使之樂(lè)于去探索生活中的其他事物，從而開(kāi)闊幼兒的視野。法國(guó)作家雨果曾說(shuō)：“開(kāi)啟人類智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙：一把是數(shù)字、一把是字母、一把是音符”。這句話深刻的揭示了“音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中的重要地位”。[1] .晉中師范高等?？茖W(xué)報(bào).2004.2,第13頁(yè)] 在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，針對(duì)藝術(shù)教育的目標(biāo)提出：在幼兒園階段培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物的關(guān)注和喜愛(ài)情感，并積極參與藝術(shù)活動(dòng)，在活動(dòng)中大膽展現(xiàn)自我。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，明確提出幼兒音樂(lè)教

10、育的目的：自己真正學(xué)會(huì)感受美和表達(dá)美。由此可見(jiàn)，審美與表達(dá)成為了幼兒園音樂(lè)教育的核心。盡管我國(guó)越來(lái)越重視音樂(lè)教育對(duì)幼兒身心的全面發(fā)展，然而從具體的教學(xué)實(shí)踐中可知：并沒(méi)有真正意義上讓幼兒的想象力、審美情趣得以提升，反而使幼兒失去了對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。其中就有不少幼兒園走向幼兒教育小學(xué)化的誤區(qū)，過(guò)分注重幼兒背書(shū)、寫(xiě)字的教育，不考慮幼兒的心理發(fā)展規(guī)律。部分幼兒教師的音樂(lè)素養(yǎng)偏低，加之社會(huì)輿論導(dǎo)向使得幼兒園音樂(lè)欣賞流于形式。正基于此，本研究旨在通過(guò)對(duì)幼兒園音樂(lè)欣賞教學(xué)中存在問(wèn)題進(jìn)行梳理，明確教學(xué)實(shí)踐中存在的突出問(wèn)題，從而探索有效的改進(jìn)舉措。 （二）研究的意義 1.研究的理論意義 通過(guò)發(fā)展心理學(xué)、教

11、育心理學(xué)以及美學(xué)等文獻(xiàn)的收集整理，對(duì)現(xiàn)今幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)中存在問(wèn)題進(jìn)行理論探析，從而探索有效的改進(jìn)舉措，并為本次研究提供支持。 2.研究的實(shí)踐意義 現(xiàn)階段的幼兒園音樂(lè)教育存在諸多問(wèn)題，本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)中存在缺陷的有效梳理，明確教學(xué)實(shí)踐中存在的突出問(wèn)題，為如何提高幼兒音樂(lè)欣賞能力提出建議方法及策略。 （二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 1.國(guó)外研究現(xiàn)狀 國(guó)外幼兒音樂(lè)欣賞教育研究工作開(kāi)始較早，早在十九世紀(jì)末期就出現(xiàn)在音樂(lè)學(xué)和教育學(xué)領(lǐng)域的研究當(dāng)中。專門(mén)的幼兒音樂(lè)欣賞教學(xué)研究方面成熟于二十世紀(jì)，比較有代表性的有：匈牙利作曲家、音樂(lè)教育家柯達(dá)伊將音樂(lè)教育同民間音樂(lè)相結(jié)合，提出“兒童自然發(fā)展

12、法”的觀點(diǎn)。日本音樂(lè)教育家鈴木鎮(zhèn)一強(qiáng)調(diào)在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，不教他們看樂(lè)譜或任何樂(lè)理知識(shí)，而是讓幼兒處在最放松最自然的狀態(tài)下聆聽(tīng)音樂(lè)。德國(guó)教育家?jiàn)W爾夫經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐研究，最終提出“原本性音樂(lè)教學(xué)”，認(rèn)為音樂(lè)只是教學(xué)的手段，教育人才是教學(xué)的最終目的；音樂(lè)教育主要不是讓兒童學(xué)會(huì)什么，而是挖掘兒童生來(lái)俱有的藝術(shù)潛能。在奧爾夫原本性教學(xué)思想指導(dǎo)下，幼兒音樂(lè)欣賞教學(xué)重新建構(gòu)自身的教學(xué)體系，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果也取得了重大突破。 2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 當(dāng)下國(guó)內(nèi)對(duì)幼兒音樂(lè)欣賞教育方面的研究工作非常多。比較有代表性的是南京師范大學(xué)許卓婭教授。她強(qiáng)調(diào)基本教學(xué)活動(dòng)是欣賞教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)。根據(jù)幼兒對(duì)音樂(lè)作品的掌握程

13、度，教師對(duì)幼兒的音樂(lè)欣賞水平做出恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這是音樂(lè)教育有效實(shí)施的關(guān)鍵之處。 （四）研究方法 1.文獻(xiàn)法 運(yùn)用查找相關(guān)書(shū)籍，期刊雜志和查閱網(wǎng)絡(luò)電子資源等方式方法，對(duì)研究所需資料進(jìn)行整理，為本文提供理論支撐，并在此基礎(chǔ)上提出自己的新觀點(diǎn)。 2.訪談法 本文主要通過(guò)對(duì)渭南市三所幼兒園教師及園長(zhǎng)進(jìn)行訪談?dòng)涗洠M(jìn)而分析教師在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中的具體情形，為研究幼兒音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)積累翔實(shí)可靠的依據(jù)和資料。 一、概念界定 （一）音樂(lè)欣賞 音樂(lè)欣賞是人們?cè)诼?tīng)音樂(lè)的活動(dòng)中對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行感受、品評(píng)、理解的一種審美活動(dòng)。音樂(lè)欣賞主要通過(guò)“聽(tīng)”來(lái)進(jìn)行的，更多的是一種情感，情緒的體驗(yàn)，人們?cè)谛蕾p音樂(lè)的

14、過(guò)程中，主要通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想去感覺(jué)音樂(lè)內(nèi)容。 （二）幼兒音樂(lè)欣賞 幼兒音樂(lè)欣賞是幼兒感知、理解、體驗(yàn)音樂(lè)作品的一個(gè)實(shí)踐過(guò)程，作為一種教育手段，它可以培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及幼兒音樂(lè)審美情趣，是幼兒音樂(lè)教育的重要組成部分。 （三）培養(yǎng)幼兒音樂(lè)欣賞能力的作用 1.有利于邏輯思維能力的發(fā)展 發(fā)明創(chuàng)造固然需要想象力，但是發(fā)明過(guò)程要把想象轉(zhuǎn)換成實(shí)際的設(shè)計(jì)，還需要驗(yàn)證、推演、計(jì)算等等，此時(shí)就需要邏輯思維能力?！斑壿嬎季S能力與形象思維能力不同，邏輯思維能力不僅僅是學(xué)好物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科的前提條件，而且是處理好生活中事物的基礎(chǔ)。”[2]提供按一定變化規(guī)律穿插特定聽(tīng)覺(jué)信息的音

15、樂(lè)（如打擊樂(lè)器的聲音），能夠有效訓(xùn)練邏輯思維能力。在游戲中，兒童聽(tīng)到特定聽(tīng)覺(jué)信息時(shí)做規(guī)定動(dòng)作是這一類音樂(lè)游戲的基本方法。由于這些特定聽(tīng)覺(jué)信息是在一定規(guī)律下變化穿插的，所以兒童動(dòng)作的準(zhǔn)確性是要通過(guò)多次感受才能達(dá)到。動(dòng)作從不準(zhǔn)確到準(zhǔn)確，就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)規(guī)律和掌握規(guī)律的過(guò)程，能夠有效訓(xùn)練邏輯思維。另外，通過(guò)“畫(huà)音樂(lè)”環(huán)節(jié)，把聽(tīng)覺(jué)信息用記號(hào)記錄下來(lái)，讓孩子用語(yǔ)言表述音樂(lè)中特定信息的分布規(guī)律，有助于歸納、分類的邏輯思維訓(xùn)練。 .華東師范大學(xué)出版社.2012，第15頁(yè)] 2.有利于創(chuàng)新能力的發(fā)展 我國(guó)“導(dǎo)彈之父”錢(qián)學(xué)森指出，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才要提倡理工生學(xué)習(xí)藝術(shù)，這樣才能有想象力和創(chuàng)新力。國(guó)務(wù)院前副

16、總理李嵐清也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，孩子們學(xué)音樂(lè)，有助于在他們的大腦里形成創(chuàng)新機(jī)制。擁有天馬行空的想象力，才會(huì)使幼兒對(duì)生活中的許多事物充滿好奇，促使幼兒主動(dòng)地去探索。 3.有利于道德情感的發(fā)展 音樂(lè)欣賞有助于完善個(gè)體道德品質(zhì)。研究發(fā)現(xiàn)，接受過(guò)音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)教育的幼兒，他們的EQ和IQ都明顯比未接受過(guò)的幼兒高。幼兒通過(guò)欣賞優(yōu)秀的音樂(lè)作品，豐富情緒體驗(yàn)，提高審美能力，在實(shí)際生活中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)事物的美，真正區(qū)分事物的是非善惡，塑造積極面對(duì)生活的陽(yáng)光心態(tài)。 4.有利于良好個(gè)性的發(fā)展 音樂(lè)欣賞活動(dòng)能讓幼兒感受到自我成功、自我肯定等積極的情緒。在活動(dòng)中，幼兒在輕松愉悅的環(huán)境里將自我完全的展現(xiàn)出來(lái)，排除各種

17、因恐慌、焦躁不安等引起的消極情緒，塑造幼兒良好個(gè)性。 5.有利于合作能力的發(fā)展 任何集體活動(dòng)都是在相應(yīng)的規(guī)則中有秩序進(jìn)行，音樂(lè)欣賞活動(dòng)也不例外。幼兒在參與過(guò)程中必須遵守相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師既要能夠及時(shí)幫助幼兒與音樂(lè)建立良好的關(guān)系，還要教導(dǎo)幼兒處理好與其他幼兒之間的關(guān)系。只有在老師的帶領(lǐng)下親身感受過(guò)音樂(lè)欣賞課堂，才能使幼兒真正意識(shí)上體會(huì)到合作的重要性，進(jìn)而在生活中接納、寬容、尊重對(duì)方，學(xué)會(huì)與人分享。當(dāng)一個(gè)人在幼兒時(shí)期沒(méi)獲得合作意識(shí)的培養(yǎng)，則在其長(zhǎng)大的過(guò)程中孤獨(dú)感和自卑感會(huì)時(shí)刻陪伴著他。根據(jù)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，凡是接受過(guò)良好音樂(lè)欣賞教育的幼兒，在未來(lái)的生活中、學(xué)習(xí)中都比一般幼兒顯

18、示出更強(qiáng)的毅力、更高的目的性和更好的自制力。 二、現(xiàn)今幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)存在的問(wèn)題 （一）教育導(dǎo)向存在誤區(qū) 1.當(dāng)前興趣班日益增多的社會(huì)現(xiàn)象 素質(zhì)教育是什么？不少人完全模棱兩可，以自己的理解去界定素質(zhì)教育的概念和意義，錯(cuò)誤的以為素質(zhì)教育就是技能教育，包括琴、棋、書(shū)、畫(huà)等，從而衍生出眾多的興趣班、特長(zhǎng)班，也由此出現(xiàn)了各種幼兒教育亂收費(fèi)現(xiàn)象。在當(dāng)今眼花繚亂的教育市場(chǎng)中，各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、輔導(dǎo)班花樣繁多，家長(zhǎng)很難做出抉擇。多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為：寧可多報(bào)，不能少報(bào)，只有這樣自己的孩子才能盡早成材。家長(zhǎng)會(huì)不惜花費(fèi)巨額金錢(qián)和精力去送孩子到興趣班學(xué)習(xí)。很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)抓住了家長(zhǎng)這種望子成龍的心理，對(duì)兒童進(jìn)行重復(fù)機(jī)械式

19、的灌輸，要求幼兒將音樂(lè)機(jī)械復(fù)制到腦海中。這種機(jī)械式復(fù)制屬于典型的應(yīng)試音樂(lè)教育，它不僅沒(méi)有豐富幼兒的情感，提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，而且在很大程度上阻礙了幼兒正常的身心發(fā)展。 2.當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)背景 在當(dāng)前的社會(huì)背景下，尤其快速發(fā)展的城市，競(jìng)爭(zhēng)壓力隨處可見(jiàn)，升學(xué)、考試是幼兒將要承擔(dān)的壓力，家長(zhǎng)們很難不為孩子提早做出打算。然而藝術(shù)教育的本身并不是學(xué)到某項(xiàng)技能，蘇霍姆林斯基指出“音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)人，而不是培養(yǎng)音樂(lè)家”。盡管部分家長(zhǎng)也贊同，但還是有大多數(shù)家長(zhǎng)為了讓子女在將來(lái)多一門(mén)“技能”傍身而去選擇興趣班。所以在這樣的初衷背景下，幼兒音樂(lè)教育難以不受競(jìng)爭(zhēng)壓力的波及。在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，人

20、們往往更看重幼兒歌唱的音準(zhǔn)、動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)、打擊樂(lè)的整齊劃一。不少教師表示自己也清楚這樣的教學(xué)方式問(wèn)題較多。機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練不止幼兒不喜歡，教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)新性也被打壓，但是家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)“成效”的關(guān)注迫使教師不得不如此教學(xué)。 （二）幼兒園對(duì)音樂(lè)教育的不重視 1.幼兒教師自身的音樂(lè)素養(yǎng)偏低 眾多開(kāi)設(shè)幼教專業(yè)的高等本科學(xué)院，為了能夠提高畢業(yè)生的就業(yè)率，雖然表面上打著實(shí)踐型應(yīng)用人才的旗號(hào)，但還是以理論知識(shí)課程為主，系統(tǒng)的應(yīng)用型課程所占比例依然較低。另外，由于高考指揮棒的導(dǎo)向，許多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)文化課程，沒(méi)有接觸過(guò)相關(guān)的技能培訓(xùn)，不能有效的滿足幼兒音樂(lè)教育的需要。 2.音樂(lè)欣賞中

21、教師的教學(xué)目標(biāo)偏移 很多幼兒教師在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中主要關(guān)注的是教學(xué)成果，強(qiáng)調(diào)如何快速高效地讓幼兒掌握音樂(lè)技能，不注重幼兒的內(nèi)心活動(dòng)。在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，教師一遍又一遍的要求幼兒重復(fù)練習(xí)，要求幼兒必須學(xué)會(huì)某個(gè)歌曲，然后以完成情況好壞對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲。在這樣的音樂(lè)教育環(huán)境下，幼兒僅僅按照老師和家長(zhǎng)的意思表達(dá)著音樂(lè)，盡管幼兒看似在音樂(lè)技能方面有顯著的提高，但這不是音樂(lè)教育的本質(zhì)所在，對(duì)幼兒音樂(lè)能力方面的發(fā)展也起著嚴(yán)重的阻礙作用。 3.幼兒教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足 隨著近些年幼兒園數(shù)量的日益增加，幼教崗位出現(xiàn)了很多空缺。為了滿足幼兒園建設(shè)師資隊(duì)伍的需求，幼兒園聘請(qǐng)大量應(yīng)屆畢業(yè)生。立足于筆者研究的渭南

22、市三所幼兒園來(lái)看，幼教總?cè)藬?shù)達(dá)到103人，其中30周歲以下的幼兒教師占了80%的比例。快速擴(kuò)張的幼教隊(duì)伍培訓(xùn)已經(jīng)成為幼兒園所必須重視的問(wèn)題。在與幼兒園園長(zhǎng)的訪談中，園長(zhǎng)就用人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了簡(jiǎn)要回答。目前幼兒園用人優(yōu)先考慮那些取得本科學(xué)歷的教師。對(duì)于剛畢業(yè)的幼教工作者，三所幼兒園的園長(zhǎng)一致認(rèn)為：“新教師缺乏有效的教學(xué)切入點(diǎn)，缺乏完善的教學(xué)方法?！痹谂c某所私立幼兒園園長(zhǎng)的訪談中，她提到：“招聘的幾位剛畢業(yè)的幼教工作者什么都不會(huì)，還要手把手先把他們教會(huì)”。事實(shí)上，新教師的學(xué)歷都是本科，但沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理論和實(shí)踐脫離嚴(yán)重。 同時(shí)，在現(xiàn)今開(kāi)設(shè)幼教專業(yè)的高等本科院校中，以理論知識(shí)課程為主要，開(kāi)設(shè)的技能課程非

23、常少，也都只是停留在表面上的訓(xùn)練，并沒(méi)有深入到實(shí)際的教學(xué)中。另外，因?yàn)橛變簣@教育不屬于國(guó)家義務(wù)教育的范疇，大多數(shù)幼兒園不能得到國(guó)家財(cái)政支持，為此部分私立幼兒園聘請(qǐng)一些待遇較低但是缺乏專業(yè)知識(shí)的幼教工作者，導(dǎo)致了新幼教工作者的適應(yīng)期大大增加。新任教師對(duì)幼兒的身心發(fā)展認(rèn)識(shí)不充分，并且缺乏老教師的指導(dǎo)，只能在自己的教學(xué)過(guò)程中逐漸摸索、積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)能力長(zhǎng)期得不到提高，從而使得幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)很難有效開(kāi)展。 4.背離幼兒全面發(fā)展的辦園理念 伴隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)幼兒園也提出了各方面的要求。目前，特色辦園模式吸引了大批幼兒園園長(zhǎng)的關(guān)注，然而在建立幼兒園初期就創(chuàng)辦特色教學(xué)模式，常常是徒有其

24、名，是幼兒園變相盈利的渠道。在與三所幼兒園園長(zhǎng)的訪談中筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今相當(dāng)多打著“音樂(lè)教育”旗號(hào)的幼兒園，也只是給幼兒教授簡(jiǎn)單的音樂(lè)理論知識(shí)和培訓(xùn)幼兒的基礎(chǔ)技能，而所謂的特色辦園模式也只是比一般幼兒園多開(kāi)了幾節(jié)音樂(lè)課，并沒(méi)有提高幼兒的音樂(lè)欣賞能力，缺乏實(shí)效性。這樣的“特色”音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有考慮到幼兒的主體性，幼兒之間的個(gè)體差異使得整個(gè)幼兒園教學(xué)變得功利化，不利于幼兒身心的全面發(fā)展。 （三）家長(zhǎng)的音樂(lè)教育理念滯后 1.忽視幼兒的早期音樂(lè)教育 陳鶴琴提出“兒童生活音樂(lè)化”，認(rèn)為音樂(lè)在兒童生活中占有非常重要的作用，越早開(kāi)始越好。然而多數(shù)家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，也并沒(méi)有樹(shù)立起“早期音樂(lè)教育”這一觀念。

25、再者，當(dāng)前市場(chǎng)上的一些關(guān)于識(shí)字、認(rèn)圖方面的早教書(shū)籍較多，而很少有關(guān)于兒童音樂(lè)教育的音像制品，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育集中在識(shí)字認(rèn)圖方面。也正是如此，幼兒的早期音樂(lè)智能開(kāi)發(fā)錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵時(shí)期，從而增加幼兒園的音樂(lè)教育難度。 2.急功近利的家庭教育方式 近三十年中國(guó)的國(guó)民GDP飛速提高，大多數(shù)老百姓都過(guò)上了小康生活，對(duì)孩子的教育也逐漸關(guān)注，不僅要求孩子掌握一定的文化課知識(shí)，而且要求孩子學(xué)習(xí)鋼琴、舞蹈、畫(huà)畫(huà)、唱歌等技能性知識(shí)。在當(dāng)今的中國(guó)，孩子學(xué)習(xí)琴、棋、書(shū)、畫(huà)等的花銷遠(yuǎn)遠(yuǎn)比其他各種課外輔導(dǎo)班貴好幾倍。對(duì)于大多數(shù)家庭來(lái)說(shuō)，父母對(duì)孩子抱有“望子成龍”、“望女成鳳”的出發(fā)點(diǎn)，于是出現(xiàn)了一個(gè)孩子同時(shí)上好幾個(gè)興趣班

26、的盛況。在這種情況下，家長(zhǎng)未充分考慮孩子的天賦與興趣，直接對(duì)孩子進(jìn)行填鴨式的灌輸教學(xué)。“甚至有些家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行體罰式的教育，可以想象在專制性的家庭教育背景下，孩子怎么會(huì)有興趣可言呢？”[3]這種功利的家庭教育方式是與音樂(lè)教育的本質(zhì)相違背的。 .遼寧師范大學(xué).2009.5] （四）音樂(lè)教學(xué)氛圍的現(xiàn)實(shí)空?qǐng)? 1.音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的缺乏 在筆者考察的三所幼兒園中，發(fā)現(xiàn)在他們的課程計(jì)劃表中，更多的是漢字、數(shù)學(xué)等知識(shí)的教學(xué)，而音樂(lè)活動(dòng)涉及較少。幼兒的音樂(lè)欣賞能力必須在長(zhǎng)期的音樂(lè)活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)，教學(xué)時(shí)間可以縮短，但必須要連貫，每個(gè)周至少安排兩個(gè)音樂(lè)活動(dòng)。然而，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒園音樂(lè)教育沒(méi)有遵循音樂(lè)教學(xué)中

27、科學(xué)性和教育性結(jié)合的原則，不能稱之為真正的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。 2.音樂(lè)教學(xué)設(shè)施的缺乏 在成立之初，幼兒園置辦部分音樂(lè)教學(xué)設(shè)備。由于長(zhǎng)時(shí)間的使用，設(shè)備的安全性和準(zhǔn)確性下降。幼兒園教育設(shè)備難以跟隨教育要求變化，阻礙了音樂(lè)教育活動(dòng)的實(shí)施。 三、培養(yǎng)幼兒音樂(lè)欣賞能力的策略 （一）轉(zhuǎn)變教育觀念，重視幼兒的音樂(lè)欣賞能力 1.將傾聽(tīng)音樂(lè)視為欣賞音樂(lè)的前提 欣賞音樂(lè)必須以“傾聽(tīng)”為根基?！皟A聽(tīng)”是一種有意注意。幼兒期是人一生中聽(tīng)力的關(guān)鍵期，周圍環(huán)境的各種聲音都會(huì)引起他們的注意。這就要求幼兒教師及時(shí)抓住這個(gè)敏感期，對(duì)幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?tīng)力訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的“會(huì)聽(tīng)”、“樂(lè)聽(tīng)”。 2.讓幼兒用多種方式表達(dá)音樂(lè)

28、 （1）用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解 幼兒常常會(huì)用語(yǔ)言形容自己看到、聽(tīng)到、觸摸到的事物。教師可以利用幼兒的這一特征，鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言去描述所聽(tīng)到的音樂(lè)。如形容搖籃曲時(shí)可以用安靜、舒緩等詞語(yǔ)，形容進(jìn)行曲時(shí)可以用激昂、鏗鏘有力等詞語(yǔ)。隨著詞匯量的日益增加，幼兒對(duì)音樂(lè)作品的描述能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。 （2）用動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解 在聽(tīng)到某段樂(lè)曲時(shí)，幼兒往往會(huì)不由自主的扭動(dòng)身體。這時(shí)，教師要抓住時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。如：在欣賞《大王叫我來(lái)巡山》時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲中“我”的多種活動(dòng)狀態(tài)，從而加深對(duì)音樂(lè)作品的理解。 （3）用表情表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解 鼓勵(lì)幼兒在聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)用面部表情來(lái)表達(dá)自己的

29、情感體驗(yàn)，這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒大膽表演，而且可以培養(yǎng)孩子的幽默感。 （二）加大對(duì)幼兒音樂(lè)教育的力度 1.提高教師鑒賞音樂(lè)的能力 幼兒教師需要有基本的樂(lè)理知識(shí)和簡(jiǎn)單的音樂(lè)技能。這些知識(shí)是教師鑒賞和評(píng)價(jià)音樂(lè)作品的基礎(chǔ)，是有效提高幼兒音樂(lè)欣賞能力的根本保障。教師只有具備敏銳的鑒賞、評(píng)價(jià)和表現(xiàn)音樂(lè)作品的能力，才能很好的設(shè)計(jì)和組織音樂(lè)欣賞活動(dòng)，從而真正高效的達(dá)到欣賞活動(dòng)的目標(biāo)。 2.突出幼兒音樂(lè)欣賞能力培養(yǎng)中幼兒的主體作用 音樂(lè)欣賞活動(dòng)中以幼兒為主。在教學(xué)時(shí)，教師要考慮幼兒的這種特征，改進(jìn)教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的真實(shí)情感?？梢杂弥w動(dòng)作和音樂(lè)結(jié)合的方法使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動(dòng)融

30、入到動(dòng)作的編排、表演中，用音樂(lè)來(lái)抒發(fā)情感。 3.音樂(lè)素材的選取要適當(dāng) 音樂(lè)素材的選取要貼近幼兒的生活和注重幼兒的興趣，樂(lè)曲要節(jié)奏鮮明、有一定故事內(nèi)容情節(jié)。 4.音樂(lè)欣賞活動(dòng)應(yīng)當(dāng)與幼兒整體素質(zhì)提高相結(jié)合 對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育不僅是提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，更多的是健全幼兒的人格。音樂(lè)欣賞教育必須以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒身體和心理多方面和諧發(fā)展。 （三）家長(zhǎng)的音樂(lè)教育理念需要轉(zhuǎn)變 1.重視幼兒的早期音樂(lè)教育 日本著名的教育家鈴木鎮(zhèn)一認(rèn)為：早期學(xué)習(xí)就像小孩學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣，將音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)作生活中自然的一部分。他通過(guò)對(duì)幼兒十多年的研究指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)人們常說(shuō)的“超常兒童”是在7歲之前能夠?qū)⒉拍茱@現(xiàn)出來(lái)的。

31、而如果我們對(duì)正常兒童指導(dǎo)有方，正常兒童是完全可以成為那種大家羨慕不已的“超常兒童”?！熬拖癯跎膵雰涸趯W(xué)說(shuō)話時(shí)一樣，大人們總是會(huì)重復(fù)的讓幼兒傾聽(tīng)、練習(xí)，在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練后，幼兒便可以簡(jiǎn)短地發(fā)音，音樂(lè)教育也是完全可以這樣的?！盵4]因而作為準(zhǔn)媽媽們，在懷孕期間就要對(duì)孩子實(shí)施胎教，如聽(tīng)莫扎特、舒伯特的音樂(lè)等。幼兒在接觸外部環(huán)境時(shí)，對(duì)事物會(huì)充滿好奇和疑問(wèn)，產(chǎn)生濃厚好的興趣。家長(zhǎng)這時(shí)應(yīng)該積極的去引導(dǎo)，而不應(yīng)隨便去壓制。 .藝海.2008，第18頁(yè)] 2.為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的情境 （1）為幼兒提供充分想象、主動(dòng)創(chuàng)造的空間 音樂(lè)欣賞活動(dòng)的目的讓幼兒用整個(gè)心靈去感受生活中的美。教育的本質(zhì)重在讓幼兒全面和

32、諧的發(fā)展、促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。因此我們不應(yīng)該以“填鴨式”的方式去給幼兒灌輸音樂(lè)教育。在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，在幼兒做出某一行為時(shí)，教師千萬(wàn)不要以所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”來(lái)要求幼兒，而應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行想象和主動(dòng)去探索、創(chuàng)造。讓幼兒通過(guò)自己對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特理解，張揚(yáng)個(gè)性。 （2）鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)編動(dòng)作和游戲 音樂(lè)欣賞活動(dòng)不只是單調(diào)的傾聽(tīng)，而是將語(yǔ)言、舞蹈、游戲結(jié)合的整體。事實(shí)上，語(yǔ)言、舞蹈、游戲是孩子們最自然的情感流露方式。如果教師能讓幼兒根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)作品的獨(dú)特理解，邊聽(tīng)音樂(lè)邊想象畫(huà)面，進(jìn)而創(chuàng)編動(dòng)作、自主游戲，這樣會(huì)有利于幼兒充分發(fā)揮各方面的能力。 （3）鼓勵(lì)幼兒積極參與環(huán)境創(chuàng)設(shè) 在音樂(lè)欣賞中教師為了激發(fā)

33、幼兒欣賞的興趣，會(huì)設(shè)置很多的游戲活動(dòng)。教師可以鼓勵(lì)幼兒參與到布置游戲場(chǎng)地與制作道具中，讓幼兒成為主動(dòng)的參與者、學(xué)習(xí)者。 （四）為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的音樂(lè)環(huán)境 1.實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的常態(tài)化 幼兒不像成人一樣，有著一定的自律能力。幼兒會(huì)很容易受到外界事物的誘惑，從而放棄自己的音樂(lè)練習(xí)。所以，教師要抓住“幼兒期”這一關(guān)鍵期，需要對(duì)幼兒進(jìn)行某個(gè)行為的長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師不用刻意的去要求幼兒，而是將音樂(lè)欣賞滲透在日常的教學(xué)活動(dòng)中，幫助幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中建立起音樂(lè)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，達(dá)到音樂(lè)教學(xué)常態(tài)化。 2.加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè) 在不斷的摸索中，教育的改革有了新的成果，相應(yīng)的對(duì)教育

34、有了更高的要求，與之對(duì)應(yīng)的教育設(shè)備也需要更新。增加必備的音樂(lè)設(shè)備，例如鋼琴、電子琴、音響、串鈴等；配置質(zhì)量較高的音響，在日間常規(guī)活動(dòng)中潛移默化進(jìn)行滲透式音樂(lè)教學(xué)。 結(jié) 語(yǔ) 音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)人的生活、工作、學(xué)習(xí)等方方面面的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。眾所周知，幼兒時(shí)期是個(gè)體身心各方面發(fā)展的關(guān)鍵期和臨界期。跳動(dòng)的音符、優(yōu)美的旋律、動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲對(duì)幼兒有著極大的吸引力，是幼兒情感真實(shí)流露的最佳渠道。但由于這一階段幼兒的情緒情感體驗(yàn)少、抽象思維能力差、生活經(jīng)驗(yàn)欠缺等因素，導(dǎo)致音樂(lè)欣賞活動(dòng)很難有效開(kāi)展，幼兒的音樂(lè)欣賞能力難以有效提高。這就需要幼兒園教師在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，選取有助于幼兒發(fā)展的

35、音樂(lè)作品，在教學(xué)中尋找多種適合幼兒欣賞音樂(lè)的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，結(jié)合幼兒不同性格特點(diǎn)因材施教，給予幼兒細(xì)致耐心的引導(dǎo)與講解。引導(dǎo)幼兒在全身心放松的狀態(tài)下，去真正的享受音樂(lè)，感受音樂(lè)帶給他們“美”的情緒情感體驗(yàn)，從而豐富他們的情緒情感，擁有一定的審美能力。此外，家長(zhǎng)應(yīng)該轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育理念，重視幼兒的早期音樂(lè)教育，創(chuàng)設(shè)適宜的情境、寬松的氛圍，讓幼兒充分感受音樂(lè)。 參考文獻(xiàn) [1]李晉瑗.幼兒音樂(lè)教育[M].北京師范大學(xué)出版社.1998 [2]王懿穎.幼兒音樂(lè)教育[M].中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社.1999 [3]曹理.音樂(lè)學(xué)科教育[M].首都師范大學(xué)出版社.2000 [4]中華人民共

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