傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比較研究教育教學(xué)專業(yè)

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1、 題 目：傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比較研究 目　錄 內(nèi)容摘要…………………………………………………………………3 關(guān) 鍵 詞………………………………………………………………3 Abstract…………………………………………………………………3 Key words……………………………………………………………………4 一、傳統(tǒng)課程教學(xué)……………………………………………5 （一）傳統(tǒng)課程教學(xué)的特征……………………………5 （二）傳統(tǒng)課程教學(xué)的的優(yōu)勢(shì)…………………………………………5 （三）傳統(tǒng)課程教學(xué)的弊端…………………………………

2、…………5 二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)………………………………………………………………9 （一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)生的背景……………………………………………6 （二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的概念…………………………………………………7 （三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)…………………………………………………8 （四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的弊端…………………………………………………9 三、傳統(tǒng)課程教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的比較…………………………………11 （1） 教師角色………………………………………………………9 （二）學(xué)生角色………………………………………………………10 （三）教學(xué)內(nèi)容………………………………

3、………………………10 （四）師生關(guān)系………………………………………………………10 （五）教學(xué)對(duì)象………………………………………………………11 （六）教學(xué)模式………………………………………………………11 參考文獻(xiàn)……………………………………………………………………12 致 謝…………………………………………………………………12 摘要：隨著電子計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)和電子信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國(guó)進(jìn)入了信息化時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展催生了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的產(chǎn)生。本文作者通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，利用文獻(xiàn)法、比較法對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行了比較研究。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)，使得傳統(tǒng)課

4、程教學(xué)遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)課程教學(xué)有其優(yōu)勢(shì)但因?yàn)榫窒抻谡n堂教學(xué)，教師仍處于教學(xué)的主體地位，教師在教學(xué)過程中以教材為中心，且教材內(nèi)容有些陳舊無法跟上現(xiàn)實(shí)世界發(fā)展的需要。學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使得教師角色、學(xué)生角色發(fā)生了改變，學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和能力自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生的關(guān)系屬于平等合作的關(guān)系，任何人在任何時(shí)間和地方可以自由地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文通過對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師角色、學(xué)生角色、教學(xué)內(nèi)容、師生關(guān)系、教學(xué)對(duì)象等方面進(jìn)行比較，為教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)課程教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，

5、最大限度地進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，充分保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供參考。 Abstract: With the rapid development of computer and electronic emergence of information technology, China has entered the information age .Spawned the development of network technology to produce online teaching .Author by reading the relevant litera

6、ture , the traditional teaching and online teaching a comparative study .A network of teaching, the traditional teaching facing unprecedented challenges.Traditional teaching has its advantages , but because of limited classroom , teachers are still in the dominant position of teaching, teachers in t

7、he teaching process to teaching as the center, and some of the old teaching materials needed to keep up with real-world development.Students in a passive acceptance of the status , students are not self-learning .The network teaching makes the teacher role , student role has changed, students in a d

8、ominant position in teaching, learning can be autonomous relationship between teachers and students are equal and cooperative learning according to their interests and abilities , and any person at any timelocal free to learn , help students personality development and innovation capabilities.By com

9、paring aspects of traditional teaching and network teaching status of teachers and students , teaching content, teaching objects , such as teacher-student relationship , which can be teachers in the teaching process based on student characteristics combine traditional teaching and online teaching mo

10、de, the maximumstudents carry out the limits of innovation, and promote the healthy development of students personality in order to promote the overall development of students. 關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)課程教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 比較研究 Keywords: traditionalteaching online teaching Comparative Study 引言 21世紀(jì)人類跨入了全新的信息代時(shí)代。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、

11、網(wǎng)絡(luò)計(jì)術(shù)和通信技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，信息化時(shí)代對(duì)人類的工作和生活發(fā)生了巨大的影響，改變了人類的思維方式和生活方式。世界各國(guó)對(duì)信息技術(shù)十分重視，1987年美國(guó)的“2061”計(jì)劃要求美國(guó)公民具有信息素養(yǎng)。而新加坡、美國(guó)的政府規(guī)定每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)所都應(yīng)該可以聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生可以自由地獲取知識(shí)和信息。不懂計(jì)算機(jī)操作和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)運(yùn)用的人將會(huì)將成為新時(shí)代的文盲”。教育也面臨著新的發(fā)展機(jī)遇和前所未有的挑戰(zhàn)。 在信息技術(shù)的帶動(dòng)下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（Network-based Education）、開放式學(xué)習(xí)不斷出現(xiàn)并規(guī)范化。世界經(jīng)合組織的研究表明，到2000年為止，全世界大約有700

12、0萬(wàn)人通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)習(xí)者帶來了巨大的便利，節(jié)省了時(shí)間和成本，為學(xué)習(xí)者提供了自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教師角色和學(xué)生角色產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。但凡事具有兩面性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)課程教學(xué)各有千秋，各有特色和優(yōu)勢(shì)，作為教育工作者，如何巧妙地結(jié)合這兩種教學(xué)方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，是值得我們研究的課題。 1、 傳統(tǒng)課程教學(xué) 教學(xué)組織形式，是指教師、學(xué)生在時(shí)空關(guān)系、人員、程序的一種組合。教學(xué)組織形式的不同，在某種程度上是社會(huì)客觀條件的反映，是不同教學(xué)理論的彰顯。 傳統(tǒng)課堂教學(xué)是一種發(fā)展比較成熟的教學(xué)組織形式，在我國(guó)具有著悠久的歷史和深厚的文化積淀。為人類的知識(shí)傳播和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了巨大的

13、推動(dòng)作用，培養(yǎng)了無數(shù)的優(yōu)秀人才，有力地推動(dòng)了人類文明的發(fā)展，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)傳統(tǒng)課程教學(xué)是不可以完全被取代的。但是隨著社會(huì)的進(jìn)步，信息化時(shí)代的沖擊，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為時(shí)代發(fā)展的需要，傳統(tǒng)課程教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。 （一）傳統(tǒng)課程教學(xué)的特征 以夸美紐斯、赫爾巴特、凱羅夫等人提出傳統(tǒng)課程教學(xué)主要有如下幾個(gè)特征： 1、傳統(tǒng)課程教學(xué)的構(gòu)成要素主要有三個(gè)：教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容。由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”組成。教師教給學(xué)生知識(shí)，在課程教學(xué)中重視教材，學(xué)生作為知識(shí)的接收者，這是一種注入式的教學(xué)方式。 2、傳統(tǒng)課程教學(xué)中，教師作為課程教學(xué)的主體，學(xué)生是教學(xué)的客體，教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，夸美

14、紐斯曾比喻：“教師的嘴就是知識(shí)的源泉，知識(shí)的溪流源源不斷地從教師的嘴里流出來，學(xué)生就是要象水槽一樣地接受知識(shí)的注入”。 3、傳統(tǒng)課堂教學(xué)論認(rèn)為教學(xué)過程中以教師為中心、教材為中心、課堂為中心。 （二）傳統(tǒng)課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì) 1、單個(gè)教師可以面對(duì)多個(gè)學(xué)生進(jìn)行普遍教學(xué)和輔導(dǎo)，一般一個(gè)班可以同時(shí)容納幾十甚至于更多的學(xué)生在教室上課，因此教學(xué)效率得到很大的提高，同時(shí)教學(xué)成本和學(xué)生學(xué)習(xí)的費(fèi)用大大降低。 2、有利于良好的學(xué)習(xí)氣氛的形成，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，方便了學(xué)生之間的相互交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，有助于學(xué)生道德情操、正確的人生觀和價(jià)值觀的形成。 3、有利于教學(xué)管理。將學(xué)

15、生按固定的人數(shù)進(jìn)行編班一起學(xué)習(xí)，教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)計(jì)劃可以得到有序的控制和執(zhí)行，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，有規(guī)模地開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。 （三）傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端 　 1、　把教材當(dāng)成金科玉律。在教學(xué)過程中，以教材、教案為上，教材怎么編，教師怎么教，對(duì)教材中的內(nèi)容沒有很好地整合和根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段和特點(diǎn)來進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)教材中不合理的內(nèi)容不具備懷疑精神。把傳授教材內(nèi)容當(dāng)成教學(xué)目標(biāo)，沒有很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的熱情，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。 　 2、教學(xué)模式單一。教學(xué)模式單一主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)行為形成了單一的模式，對(duì)于不同的課程內(nèi)容、學(xué)科分類、學(xué)生的不同特點(diǎn)沒有進(jìn)行綜合分析，

16、不同的課程和不同的學(xué)科一般都按照課前復(fù)習(xí)、新課導(dǎo)入、新知識(shí)的講解、課堂小結(jié)和作業(yè)布置?！? 3、教學(xué)目標(biāo)單一。教學(xué)目標(biāo)單一主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：　　教學(xué)目標(biāo)的單一化、教學(xué)組織形式的單一化和活動(dòng)角色的單一化。把知識(shí)的傳授作為教學(xué)工作的單一目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展重視不夠。教學(xué)組織形式不分情況，全部按照固定的幾何圖形的課桌椅排列形式?！? 4、教材知識(shí)更新慢。現(xiàn)代知識(shí)更新比較快，但傳統(tǒng)課程教學(xué)中有些教材知識(shí)比較陳舊和落后，無法及時(shí)地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，使得學(xué)生所學(xué)的知識(shí)脫離了實(shí)際需要，無法正常地運(yùn)用到將來的工作和生活中。 5、學(xué)生學(xué)法單一化。傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要

17、以講授法的教學(xué)方法為主，學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動(dòng)地位，被動(dòng)接民知識(shí)，學(xué)生之間相互交流探討不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)。學(xué)生沒有自主探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的氛圍不夠，整個(gè)課堂氣氛沉悶，缺乏活力。 6、教學(xué)評(píng)價(jià)單一化 傳統(tǒng)的課程教學(xué)評(píng)價(jià)，傾向于教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)而對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)嚴(yán)重不足，這樣一定程度上壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，減少了學(xué)生積極表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。 二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué) （一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)生的背景 1946年第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)在世界上出現(xiàn)開始，計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)也得到了建立和發(fā)展。歷時(shí)幾十年，電子信息化技術(shù)突飛猛進(jìn)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在我國(guó)社

18、會(huì)中已經(jīng)相當(dāng)?shù)仄占啊Ｐ畔⒒瘯r(shí)代下，作為一種新型的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來到我們的身邊。網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育等一系列網(wǎng)絡(luò)教育模式在各大高校中出現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有其自身的優(yōu)勢(shì)，由于成本低、傳播速度快、不受時(shí)空限制，可以反復(fù)循環(huán)利用，一定程度上順應(yīng)了信息社會(huì)人才培養(yǎng)的需要，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也有自身的局限性。信息社會(huì)對(duì)人才提出的新的要求主要有以下幾個(gè)方面： 1、信息時(shí)代要求創(chuàng)新型人才。 所謂創(chuàng)新型人才是指對(duì)事務(wù)具有自己獨(dú)到的見解，具有批判精神和發(fā)散思維，同時(shí)具備一定的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新人才比被動(dòng)接受知識(shí)、死記硬背的人才更進(jìn)一步。創(chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂，國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開創(chuàng)新，由于信息

19、時(shí)代對(duì)人才創(chuàng)新素質(zhì)提出了要求，因此創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。 信息時(shí)代要求具備信息能力的人才。信息社會(huì)資源多，知識(shí)豐富，更新快速，學(xué)習(xí)者不可能面面俱到，因此學(xué)習(xí)者要具備一定的信息能力素養(yǎng)，根據(jù)自己的知識(shí)水平和能力，有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息能力是信息社會(huì)所需人才的最重要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)。信息社會(huì)知識(shí)多、更新快，學(xué)習(xí)者必須"有選擇地學(xué)、不斷地學(xué)"，想從老師那里學(xué)點(diǎn)知識(shí)以"一勞永逸"已經(jīng)不可能了。"授之魚，不如授之以漁"，讓學(xué)生在浩瀚的知識(shí)海洋中學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用。 3、具備終身學(xué)習(xí)的理念。 信息的不斷更新和發(fā)展，學(xué)習(xí)者應(yīng)培養(yǎng)與時(shí)代發(fā)展需求相吻合的知識(shí)和技術(shù)，那么就應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，社會(huì)應(yīng)當(dāng)建立完整、方便的終身教育體系方便學(xué)習(xí)者不受時(shí)間和空間限制，根據(jù)自己的需要接受教育，充實(shí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。 計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)也為信息時(shí)代的教育提供了強(qiáng)有力的支撐。一是可以實(shí)現(xiàn)資源共享，二是可以隨時(shí)享受網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，不受時(shí)空限制。三是可以傳輸多種媒體信息。四是可以進(jìn)行信息的多向傳輸和多向交流。 9