第二框《同樣的權(quán)利,同樣的愛(ài)護(hù)》教案(人教版八年紀(jì)下)(8)
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1、第二框同樣的權(quán)利,同樣的愛(ài)護(hù)教案(人教版八年紀(jì)下)(8)【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】:讓學(xué)生明白得尊重、珍愛(ài)生命健康權(quán),不僅是行使 權(quán)益,也是對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和責(zé)任,樹(shù)立正確的生命意識(shí)和人一輩子觀; 引導(dǎo)學(xué)生 自覺(jué)尊重他人一輩子命與健康權(quán)益,關(guān)愛(ài)他人, 助人為樂(lè),增強(qiáng)法律意識(shí)和公民 意識(shí),提高社會(huì)責(zé)任感和道德感?!灸芰δ繕?biāo)】:使學(xué)生明白得積極正確地行使自己的生命健康權(quán),學(xué)會(huì)用法律武 器與侵害生命健康權(quán)的行為作斗爭(zhēng),增強(qiáng)法律意識(shí),提高學(xué)法用法的能力;讓學(xué)生明白在關(guān)愛(ài)他人一輩子命、助人救人的同時(shí)明白得自我愛(ài)護(hù),提高分析咨詢題、 解決咨詢題能力和理智處事的能力?!局R(shí)目標(biāo)】:關(guān)心學(xué)生認(rèn)識(shí)正確行使生命健康權(quán)的
2、表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生明白享有生 命健康權(quán)的同時(shí)負(fù)有不得侵害他人一輩子命健康權(quán)的義務(wù),明白己所不欲,勿施于人的道理,明白得關(guān)愛(ài)他人、樂(lè)于助人的同時(shí)注意自我愛(ài)護(hù)?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】:正確、積極地行使生命健康權(quán)。【教學(xué)難點(diǎn)】:關(guān)愛(ài)他人的生命與健康。【對(duì)教學(xué)內(nèi)容的明白得】本框第一在積極行使生命健康權(quán)中不僅介紹了如何正確、積極地行使生命健康權(quán),而且闡述了注意自身的生命安全和身心健康依舊一種社會(huì)責(zé)任。在關(guān)愛(ài)他人的生命與健康中,告訴學(xué)生任何人不得侵害他人的生命健康權(quán),而 且應(yīng)尊重他人、樂(lè)于助人,更多地關(guān)注他人的生命與健康;并通過(guò)情形案例,引 導(dǎo)學(xué)生明白明白得助人與自護(hù),關(guān)愛(ài)他人一輩子命健康權(quán)的時(shí)候, 珍愛(ài)自己的生 命。
3、1 1 針對(duì)的咨詢題:現(xiàn)實(shí)生活中,中學(xué)生自殺、自殘事件時(shí)有發(fā)生,專門 多學(xué)生缺乏健康意識(shí),任意揮霍自己的軀體資本,他們只認(rèn)識(shí)到關(guān)注自身的生命 安全和健康是個(gè)人的權(quán)益,卻沒(méi)意識(shí)到這也是一種社會(huì)責(zé)任,因此加強(qiáng)生命健康 教育有利于提高學(xué)生對(duì)自己、對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。2由于暴力文化泛濫,青青年學(xué)生好奇心強(qiáng),做事容易沖動(dòng),加之部分學(xué)生 法制觀念淡薄,使得他們與他人發(fā)生矛盾后,常會(huì)用暴力手段解決咨詢題,不僅 損害他人一輩子命健康,也易損害自己,因此加強(qiáng)關(guān)愛(ài)他人一輩子命和健康的教 育,有助于幸免和減少青青年違法犯罪行為的產(chǎn)生。3有些學(xué)生有關(guān)愛(ài)他人一輩子命健康之心,樂(lè)于助人,但由于年齡、思維等 不夠成熟,以致遇
4、到一些突發(fā)事件不能專門理智地來(lái)處理, 甚至有時(shí)關(guān)心他人的 同時(shí),使自己的生命健康受到危險(xiǎn)或損害, 因此加強(qiáng)生命健康的教育,關(guān)心學(xué)生 在關(guān)愛(ài)他人同時(shí)珍愛(ài)自己的生命。2 2學(xué)生的需要:作為一個(gè)公民,有必要了解自己所享有的權(quán)益,并學(xué)會(huì)積極、正確地加以行使,而且這生命健康權(quán)又是享有其他權(quán)益的基礎(chǔ),因此應(yīng)該對(duì)此需更全面的了解。未成年人在思想、心理、行為上都有著專門強(qiáng)的可塑性,但也存在易沖動(dòng)、 好仿照等弱點(diǎn),因此加強(qiáng)生命健康教育、加強(qiáng)對(duì)他人一輩子命健康的尊重與關(guān)愛(ài) 教育,有助于增強(qiáng)學(xué)生的理性思維,學(xué)會(huì)理智處事。明白得關(guān)愛(ài)他人一輩子命健康權(quán)也是培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命意識(shí)、責(zé)任意識(shí)的需要?!揪C合設(shè)計(jì)思路】1 1 歌
5、曲導(dǎo)入課間聽(tīng)、唱?健康歌?,并做做運(yùn)動(dòng),放松放松心情。設(shè)計(jì)意圖:隨著音樂(lè)做運(yùn)用,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的同時(shí)也活躍了課堂氣氛,激發(fā) 起學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),不僅讓學(xué)生品味了生命健康的歡樂(lè), 而且也讓他們初步感受到 錘煉軀體也是一種行使生命健康權(quán)益的方式。教師導(dǎo)課:生命健康是每個(gè)公民與生俱來(lái)的一項(xiàng)差不多權(quán)益,不管年齡大小、身份如何都平等地享有這項(xiàng)一般而又神圣的權(quán)益。2 2 情形故事一:激思解疑展現(xiàn)? ?小楠的故事?情形一及小楠的矛盾心理 A.A. B.B. C C見(jiàn)教學(xué)附錄,并引 導(dǎo)討論:你如何看待小楠的這些方法?有人認(rèn)為自殺是個(gè)人的情況, 個(gè) 人的權(quán)益,你認(rèn)同嗎?什么緣故?設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活,設(shè)置情形,使學(xué)生融
6、入其中,進(jìn)入角色,設(shè)身處地地 加以體會(huì)和感受,從情、理、法等不同角度加以明白得,激起內(nèi)心的矛盾與沖突; 通過(guò)討論,啟開(kāi)學(xué)生的思維,關(guān)心他們?cè)诿芘c沖突中查找有效的解決方法,學(xué)會(huì)理智地分析咨詢題,走出思想誤區(qū),讓學(xué)生明白公民的生命健康權(quán)不得讓與或 拋棄,學(xué)會(huì)對(duì)自己生命和健康的珍愛(ài)與負(fù)責(zé)。教師組織討論,對(duì)社會(huì)中的自殺現(xiàn)象進(jìn)行摸索與分析,引導(dǎo)學(xué)生明白得、 體會(huì)公民的生命健康權(quán)不得讓與或拋棄, ”自殺往往是躲避責(zé)任的表現(xiàn), 進(jìn)而 明白得要積極面對(duì)生活的挑戰(zhàn),珍愛(ài)自己的生命。3 3 情形故事二:理性探析展現(xiàn)? ?小楠的故事?情形二見(jiàn)教學(xué)附錄及姐姐的方法,并引導(dǎo)討論:你贊 同小楠姐姐的方法嗎?什么緣故?設(shè)
7、計(jì)意圖:對(duì)案例情形展開(kāi)討論,提出質(zhì)疑,使學(xué)生學(xué)起于思,思起于疑,在分析咨詢題、解決咨詢題的過(guò)程中, 加深對(duì)生命健康權(quán)的明白得,明白自殘非 但損害了自己的生命健康權(quán),而且也會(huì)給社會(huì)帶來(lái)更大的負(fù)擔(dān),與社會(huì)道義相悖, 與法不合。教師引導(dǎo)學(xué)生明白得人的生命具有社會(huì)性,明白得關(guān)注自己的生命和健康,不僅是項(xiàng)權(quán)益,而且依舊對(duì)自己、對(duì)社會(huì)的一份責(zé)任。4 4 情形故事三:活動(dòng)明理一一我有我一套關(guān)心小楠,我有我一套。展現(xiàn)?小楠的故事?情形三見(jiàn)教學(xué)附錄設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)活動(dòng)及?小楠的故事?的最后結(jié)尾,讓學(xué)生在積極關(guān)心他人的 熱情中得到自我教育,明白每個(gè)人都應(yīng)該注意愛(ài)護(hù)和積極爭(zhēng)取自己的生命健康 權(quán),再次感受這正是對(duì)自身的
8、關(guān)愛(ài)與責(zé)任。教師引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)心他人的過(guò)程中體會(huì)到珍愛(ài)、行使生命健康權(quán)有專門多方 法,而且生活中的困難通過(guò)努力也是能夠克服的。行使權(quán)益,我有我一套:讓學(xué)生講講自己在生活中是如何樣行使生命健 康權(quán)的?設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)活動(dòng)二的討論和交流,結(jié)合學(xué)生的生活感受和體驗(yàn),意在引 導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)法律意識(shí),積極行使自身權(quán)益,將維權(quán)落實(shí)在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。教師組織討論,適時(shí)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥,對(duì)一些好的行為和方法也應(yīng)及時(shí)給 以夸獎(jiǎng),并可向其他同學(xué)舉薦。教師小結(jié):注意愛(ài)護(hù)并積極爭(zhēng)取自己生命的安全與健康, 使自己免受他人侵 害,應(yīng)落實(shí)在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中, 這不僅是每個(gè)公民的權(quán)益,也是我們對(duì)自 己的關(guān)愛(ài)和責(zé)任。5.5.合
9、作探究: 學(xué)會(huì)正確行使權(quán)益出示材料:公交車內(nèi),李浩在與持刀歹徒搏斗中,將歹徒刺傷。小亮爸 爸路經(jīng)一工地,為避讓突然掉下的腳手架將一騎自行車的路人撞倒, 造成其骨折。 在SARSSARS 中,某疑似病人因擔(dān)憂被人鄙視偷偷從醫(yī)院溜走。洋洋專門喜愛(ài)上網(wǎng)玩游戲,一玩確實(shí)是 7 7、8 8 個(gè)小時(shí)。蕭蕭專門小心地過(guò)馬路,紅燈停,綠 燈行。顧某因抑制不住好奇嘗試了毒品合作探究:你認(rèn)為上述材料中哪些是屬于愛(ài)護(hù)生命健康權(quán)的合法行為?哪 些那么不可?。渴裁淳壒??我們應(yīng)該如何樣正確地行使生命健康權(quán)?設(shè)計(jì)意圖:在合作中學(xué),在探究中學(xué),通過(guò)對(duì)生活中典型案例的分析與討論, 在增強(qiáng)生活認(rèn)同感的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生明確正確、積極
10、地行使自己的生命健康權(quán)益, 既要愛(ài)護(hù)自己生命與健康的安全,又要注意不能以損害他人為代價(jià)。教師組織討論,讓學(xué)生在辨不分析中體會(huì)哪些行為是正確行使生命健康權(quán),哪些行為是不正確、不可取的,專門了解正當(dāng)防衛(wèi)、緊急避險(xiǎn)等行為是法律認(rèn)可 對(duì)生命健康的愛(ài)護(hù)。然后在辨不分析的基礎(chǔ)上討論我們?cè)撊绾握_行使生命健康 權(quán)。教師小結(jié): 愛(ài)護(hù)自己的生命與健康, 積極行使我們的生命健康權(quán),但除正當(dāng) 防衛(wèi)、緊急避險(xiǎn)外,不得損害他人的生命健康權(quán)。6.6. 解讀心聲:一一一封來(lái)自監(jiān)獄的懺悔書(shū)出示材料:?一封來(lái)自監(jiān)獄的懺悔書(shū)?:小哲什么緣故而懺悔?他的行為實(shí)際 造成了什么樣的后果?是什么緣故導(dǎo)致其走上犯罪道路的?你覺(jué)得那個(gè)結(jié)果能
11、 夠幸免嗎?設(shè)計(jì)意圖:錄音材料改編自教材 P30P30 的案例分析,以第一人稱獨(dú)白的形式闡 發(fā)懺悔的心聲更能引起學(xué)生心理的震動(dòng)和情感的共鳴, 體會(huì)沖動(dòng)和暴力的不良后 果,認(rèn)識(shí)侵害他人一輩子命健康權(quán)的嚴(yán)峻結(jié)果,明白己所不欲, 勿施于人的 道理,從而明白得尊重和愛(ài)護(hù)他人的生命健康權(quán),增強(qiáng)對(duì)他人的責(zé)任意識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小哲進(jìn)行討論分析,讓學(xué)生明白每個(gè)人在享有生命健康權(quán)的 同時(shí),負(fù)有不得侵害他人一輩子命健康權(quán)的義務(wù)。有意識(shí)地針對(duì)學(xué)生中存在的某 些暴力傾向展開(kāi)討論,引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離暴力, 理智處事,明白得關(guān)愛(ài)他人的生命與 健康。教學(xué)小結(jié):我們?cè)谙碛猩】禉?quán)的同時(shí),負(fù)有不得侵害他人一輩子命健康 權(quán)的道德義
12、務(wù)和法定義務(wù),否那么將會(huì)受到法律的制裁。正所謂己所不欲,勿施于人。7 7 .案例評(píng)析:一一學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)與自護(hù)生活中,我們不僅不得侵害他人的生命與健康,還應(yīng)尊重、關(guān)愛(ài)他人的生命 健康權(quán),你看到過(guò)、聽(tīng)到過(guò)如此的例子嗎?你親軀體驗(yàn)過(guò)被人關(guān)愛(ài)嗎?當(dāng)時(shí)是何 種感受?設(shè)計(jì)意圖:鼓舞學(xué)生查找周圍的事例,通過(guò)有關(guān)關(guān)愛(ài)的交流,專門談自 身被人關(guān)愛(ài)的幸福體驗(yàn)和感受,使學(xué)生從情感上明白得得到與付出, 從 而落實(shí)到生活中,主動(dòng)關(guān)愛(ài)他人的生命與健康,樂(lè)于助人,培養(yǎng)良好心理品質(zhì)的 形成。出示案例結(jié)合教材 P32P32 案例,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三種不同表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)析。 并設(shè)咨詢:假如你面對(duì)有人落水,你會(huì) 如何辦?設(shè)計(jì)意圖:選取未成年人面
13、對(duì)生活中的突發(fā)事件的不同表現(xiàn)作為案例評(píng)析,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的理性思維,培養(yǎng)學(xué)生理智分析、解決咨詢題的能力,在兩難情境中學(xué)會(huì)正確選擇,讓學(xué)生明白得在助人救人時(shí)要學(xué)會(huì)自我愛(ài)護(hù),這是對(duì)自己和他人負(fù)責(zé)。關(guān)心學(xué)生明白得面對(duì)突發(fā)事件或危險(xiǎn)處境時(shí),學(xué)會(huì)理智應(yīng)對(duì),既要助人,又要自護(hù),珍愛(ài)生命。教師小結(jié):我們?cè)诰戎艘惠呑用c健康的同時(shí)也要明白得自我愛(ài)護(hù),學(xué)會(huì)理智地救人。8 8 相關(guān)鏈接終止新課出示材料、圖片在公園樹(shù)上隨便刻字 大量捕殺藏羚羊劉海洋因傷熊 而受法律制裁設(shè)咨詢:你從這些圖片中感受到了什么?對(duì)你有何啟思?設(shè)計(jì)意圖: 通過(guò)那個(gè)環(huán)節(jié), 讓學(xué)生將對(duì)生命與健康的尊重向周圍延伸,尊重 自然,尊重一切生靈,對(duì)生
14、命健康權(quán)涵義的明白得提高到更高的層次, 在遵紀(jì)守 法的基礎(chǔ)上培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和高尚的道德情操,是對(duì)本課內(nèi)容的深化和升 華。教師小結(jié):事實(shí)上,我們不僅要關(guān)愛(ài)我們自己,我們還應(yīng)關(guān)愛(ài)我們周圍的其 他生靈,它們也享有自然界給予的生命健康的權(quán)益。讓我們做一個(gè)既遵紀(jì)守法, 又明白得關(guān)愛(ài),樂(lè)于助人的好公民?!窘虒W(xué)附錄】 小楠的故事情形一:小楠是個(gè)初二的學(xué)生,家里條件不富裕,初一下學(xué)期時(shí)爸爸媽媽又 接連下崗,靠打零工賺鈔票供他和姐姐上學(xué)。有一陣子,小楠感到軀體不舒服, 為了不給爸媽添苦惱,更為了給家里省鈔票,就一直忍著不去看病。半年后,小 楠的軀體狀況越來(lái)越差,終于有一天體育課時(shí)昏倒在學(xué)校操場(chǎng)的跑道上。 在
15、老師 和同學(xué)們的關(guān)心下,小楠被送進(jìn)了醫(yī)院。 通過(guò)大夫的檢查和診斷,小楠得了專門 嚴(yán)峻的糖尿病,需要盡快動(dòng)手術(shù),手術(shù)費(fèi)用需 1010 萬(wàn)元。當(dāng)小楠得知這一切時(shí), 他陷入了痛楚的矛盾之中:A.A.我的生命和健康是我自己的事,為了不給家里 增加負(fù)擔(dān),也為了減輕點(diǎn)病痛,我還不如早點(diǎn)舍棄,自殺罷了;B B.人總有一死,盡管我熱愛(ài)生命,期望健康,但面對(duì)高額的手術(shù)費(fèi),我只能順其自然,聽(tīng) 天由命了; C.C.我還年輕,我還有理想,我一定要想方法和病魔作斗爭(zhēng),愛(ài) 護(hù)我的生命和健康情形二:大伙兒都為小楠的病情所苦惱,通過(guò)爸媽、姐姐和老師的勸講,小 楠舍棄了 ”自殺的念頭,對(duì)生命和健康重樹(shù)起了信心。然而高額的手術(shù)費(fèi)
16、卻是 燃眉之急,光靠爸爸媽媽起早貪黑的打零工、靠學(xué)校同學(xué)老師的捐款,自然遠(yuǎn)遠(yuǎn) 不夠。因此姐姐也想停學(xué)打工。但因?yàn)槭俏闯赡耆?,因此幾天找工作都碰了壁?一次,她發(fā)覺(jué)路邊圍了一群人在看一個(gè)斷臂青年,跪在那兒,面前放著一張紙, 寫(xiě)滿了自己的曲折經(jīng)歷,專門多人看了都專門同情,紛紛往他面前的罐子里投硬 幣。姐姐假設(shè)有所思我想打工,可講是未成年人,違法!我為何不象他一 樣?斷自己的胳膊少自己的腿總不違法吧?只要能得到不人的同情,能得到更多的關(guān)心,我情愿受這份罪情形三:小楠批判了姐姐的這種方法,他覺(jué)得自己的生命健康權(quán)應(yīng)該自己來(lái) 爭(zhēng)取最后,小楠寫(xiě)了一封信,寄給了當(dāng)?shù)氐膹V播臺(tái),字里行間充滿了對(duì)生命與健 康的熱愛(ài)
17、與期望。播音員將這封信在整個(gè)都市播報(bào),傳遞了生命的呼聲,呼吁大伙兒一起來(lái)關(guān)注和關(guān)心小楠,并親自帶頭籌集捐款,短期內(nèi)便籌足了整整1010 萬(wàn)元,將小楠送上了手術(shù)臺(tái)?!窘虒W(xué)中的困惑】1 1 我們強(qiáng)調(diào)對(duì)自身生命健康權(quán)的尊重和愛(ài)護(hù)事實(shí)是對(duì)自己和社會(huì)負(fù)責(zé),認(rèn)為自殘、自傷者與社會(huì)道義相悖,不值得同情;但從道德情感上我們又教育學(xué)生 應(yīng)該關(guān)愛(ài)他人,尊重并愛(ài)護(hù)弱勢(shì)群體,那么當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)遇到街頭流 浪、肢殘乞討的人,怎么講該指責(zé)鄙視他,依舊同情關(guān)愛(ài)他,抑或是無(wú)視無(wú)睹、 置之不理?假如講要具體咨詢題具體分析, 那么現(xiàn)實(shí)可不可能容許學(xué)生做到具 體咨詢題具體分析?2 2 我們既要引導(dǎo)學(xué)生重視、珍愛(ài)自己的生命健康,又強(qiáng)調(diào)關(guān)愛(ài)他人、助人 為樂(lè),因此將見(jiàn)義勇為改為見(jiàn)義智為,但事實(shí)那個(gè)智為如何界定、 如何把握?在危險(xiǎn)中他為愛(ài)護(hù)自己見(jiàn)義不為 或他見(jiàn)義有為 卻并未得到 良好結(jié)果, 如何評(píng)判呢?
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