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1、?誰流得更快一些?教學(xué)案例
摘要：?誰流得更快一些?是教科版小學(xué)科學(xué)〔修訂版〕三年級上冊第四單元?水和空氣?中的第三課，對豐富液體根本屬性的認(rèn)識有著重要的作用。教材安排幾個(gè)主要活動(dòng)，一是設(shè)計(jì)合理流動(dòng)比賽，重點(diǎn)考慮比賽是否公平；二是比賽與思考，認(rèn)識液體流動(dòng)快慢跟液體的黏度有關(guān)。
關(guān)鍵詞：意猶未盡驚喜液體流動(dòng)
為了讓學(xué)生真切感受這場液體流動(dòng)比賽的公平性，我以學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)50米比賽為例，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。從導(dǎo)入到完善實(shí)驗(yàn)方案大約用了12分鐘，剩下大量的時(shí)間讓學(xué)生們按照方案認(rèn)真地動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)記錄表：〔見P71〕
反響實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
[師]：液體流動(dòng)的快慢與什么有關(guān)呢？
[生1]：這
2、三種東西的顏色不同，所以流動(dòng)有快慢。
[生2]：它們流動(dòng)的快慢與黏性大小有關(guān)，黏性大的流得慢，黏性小的流得快。
[生3]：因?yàn)檫@是三樣不同的東西，流動(dòng)起來當(dāng)然不一樣。
學(xué)生的這三個(gè)想法沒什么邏輯上的問題。這節(jié)課上到這也接近尾聲，教學(xué)目標(biāo)已達(dá)成。學(xué)生們各抒己見說著自己的想法和理由?！扳忊忊彙暤南抡n鈴聲并沒有打斷這群學(xué)生們旺盛的探知欲。
“爭，爭什么爭？有本領(lǐng)我們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)試試？〞一個(gè)“搗蛋鬼〞扯著嗓子喊道。
怎么辦？多么好的時(shí)機(jī)，就此錯(cuò)過嗎？我稍作猶豫，打鐵還需趁熱。于是，我與下節(jié)課的老師立馬協(xié)調(diào)準(zhǔn)備下節(jié)課繼續(xù)上。當(dāng)我通知學(xué)生下節(jié)課還上科學(xué)課時(shí)，教室里沸騰了。
[師]：那么，對于
3、水、食用油、洗潔精這三樣?xùn)|西，到底是什么影響它們流動(dòng)的快和慢呢？我們又能通過什么來證明這一點(diǎn)呢？
[生]：我認(rèn)為是液體的黏度影響它們的流動(dòng)。我們最好用同一種東西來比就可以比較出來了。
[師]：你是怎么想的？
[生]：因?yàn)橥环N東西，把其他的情況都防止了。
[師]：那你怎么讓它們有不同的粘度？
[生]：加不同量的水就可以了。
[師]：有道理！值得一試。如果按這位同學(xué)的想法，要研究液體流動(dòng)的快慢與液體黏度有沒有關(guān)系？那么，在水、油和洗潔精中選哪一樣材料最好？
經(jīng)過討論，大家一致決定用水調(diào)制三種不同黏度的洗潔精。
實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得很順利，但是在實(shí)驗(yàn)結(jié)果反響時(shí)問題又出來了。九個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，有兩
4、個(gè)小組出現(xiàn)了異常：添加了少許清水的洗潔精和沒有加水的的洗潔精在流動(dòng)上看不出明顯的差異。
怎么辦？顯然不可以拿大多數(shù)人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說服他們。還是請大家一起分析產(chǎn)生這種狀況可能是什么原因造成的？
學(xué)生各抒己見。教師借機(jī)提議：為了使我們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論更接近事實(shí)，所以我們還是和這兩個(gè)沒有研究出結(jié)果的小組的同學(xué)一起再進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)。一是適當(dāng)增加水量，重新調(diào)制不同黏度的洗潔精，注意充分調(diào)勻；二是進(jìn)行屢次實(shí)驗(yàn)。
全體學(xué)生又投入了新的實(shí)驗(yàn)……
實(shí)驗(yàn)結(jié)論出來了：黏度越小流動(dòng)越快；黏度越大的流動(dòng)得越慢。
緊跟著我又問：我們通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)得出“液體流動(dòng)的快慢與液體的黏度有關(guān)〞，如果要研究液體流動(dòng)的快慢與液體的顏色差
5、異是否有關(guān)，實(shí)驗(yàn)該可以怎么做？
1.教學(xué)感悟
按照教材的設(shè)計(jì)，學(xué)生只需要用水、食用油、洗潔精做“誰流動(dòng)得更快〞的實(shí)驗(yàn)，并獲得“液體流動(dòng)的快慢與液體的黏度有關(guān)〞的猜測就行。但能借助學(xué)生的好奇心將教學(xué)目標(biāo)拔高，讓學(xué)生更加體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的魅力，不唯為一種更好的選擇。
2.充分的尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
只有尊重學(xué)生，提高學(xué)生對課堂的參與度，創(chuàng)設(shè)平等、自由、愉快的教學(xué)環(huán)境，才是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣維持的關(guān)鍵。教師的教學(xué)一般是就具體的教學(xué)內(nèi)容朝著既定的教學(xué)目標(biāo)推進(jìn)的，而且常常會(huì)設(shè)定一些結(jié)果，到達(dá)輒止。在本教學(xué)中，把學(xué)生提出的與液體流動(dòng)快慢可能相關(guān)的“黏度〞“顏色〞“物質(zhì)〞等因素同時(shí)列入考察，站在學(xué)生的角
6、度看問題想問題，把學(xué)生的設(shè)想作為教師教學(xué)推進(jìn)的前提和根底，不難感悟到學(xué)生的所思所想才是教學(xué)活動(dòng)的根。在這里教學(xué)因?qū)W生而變，教學(xué)在學(xué)生的思維推動(dòng)下前行。
3.教會(huì)學(xué)生尊重事實(shí)
針對“液體流動(dòng)快慢與什么相關(guān)〞，學(xué)生提出多種解釋的情況下，沒有一味強(qiáng)調(diào)“黏度〞與液體流動(dòng)的相關(guān)性，而是考慮怎樣以一種合理的、使人信服的方式，排除虛假的和矛盾的解釋。首先肯定學(xué)生想法的合理成分，順勢出手，與學(xué)生一起探討，在黏度、顏色、物質(zhì)成分等都可能與液體流動(dòng)快慢相關(guān)的情況下，怎樣開展進(jìn)一步的研究。師生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)互動(dòng)，找到了更合理的方法去研究液體流動(dòng)的快慢與黏度的相關(guān)性。不僅徹底的理解該實(shí)驗(yàn)的過程，更為重要的是學(xué)生在以后類似的實(shí)驗(yàn)中不在會(huì)重蹈覆轍。
4.鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生勇于創(chuàng)新
科學(xué)是一門通過尋找“證據(jù)〞、分析“證據(jù)〞最后得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)學(xué)科。本教學(xué)雖然對原教材有所增加，但是，這樣的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用明晰地實(shí)驗(yàn)推理來思考問題，用實(shí)證的方法來研究問題，把一個(gè)普通教學(xué)轉(zhuǎn)化成為連貫的、可分享的、對疑心者具有說服力的實(shí)驗(yàn)探究過程，彰顯了探究學(xué)習(xí)的理性魅力。
參考文獻(xiàn)
【1】那一沙，袁玫，吳子?xùn)|.教學(xué)設(shè)計(jì)研究綜述[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)〔社會(huì)科學(xué)〕，2021，03：109-113.
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《誰流得更快一些》教學(xué)案例
