《多彩的夏天》優(yōu)秀教學反思

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1、?多彩的夏天?優(yōu)秀教學反思   【1】?多彩的夏天?是一篇文字優(yōu)美的散文,我旨在通過學習課文,讓學生充分體驗夏天生活的豐富多彩和快樂,表達對生活的熱愛對自然的熱愛之情?! 榱吮磉_新課標的理念,在閱讀中表達學生的個性化行為,讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,我準備采用幾種方法來讓學生在讀中感悟和思考,受到情感熏陶。如:在理解重點詞的根底上有感情的朗讀:第一自然段抓“火辣辣、盡情、痛快〞幾個詞語,在理解的根底上體會夏天的炎熱和快樂。再如:展開想象體會夏天的多彩。第二自然段中,想象“盛開的鮮花〞,“漂亮的衣裙〞的色彩,,體會夏天的豐富多彩的顏色,讀出對夏天的喜愛之情。又如:通過語

2、言的渲染,把學生帶到夏日里富有情趣的畫面當中,結(jié)合生活實際理解“釣魚〞“游泳〞“吃冰淇淋〞等悠閑的事,讓學生的情感自然地流露到文中?! 榱私o學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學生寫作的束縛,我設(shè)計了在學生充分朗讀的根底上,用手中的筆記錄下心中的夏天,針對自己感興趣的一個點來寫一寫,我想這樣既拓展學生的思維,又可以鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?! W生自主學習和小組合作探究的學習方式一直是現(xiàn)在課堂的主流。本節(jié)課教學對“成熟〞的理解是難點,我在設(shè)計讀到“一切都在夏天里走向成熟〞這句時,我準備安排學生在自讀的根底上展開小組討論,,各抒己見,暢所欲言,讓學生自己突破難點,表達他們的自主性。 

3、 為了激發(fā)學生的學習興趣,我制作了多媒體的課件。本節(jié)課始背景圖“多彩的夏天〞,背景音樂的渲染,意在讓學生在一種特定的主題情境中感受夏天的美好。在復習字詞中,運用多媒體手段,讓學生在愉快的氣氛中學習字詞,這樣既不枯燥,又表達了識字教學的重要性。  總之,在這節(jié)語文課上,我想運用多種手段讓學生去積累我們祖國的優(yōu)美語言,讓學生在讀中感悟美,并且把自己體會到的美融入自己的筆下,真正做到美從讀中來,寫中再現(xiàn)美?!  ?】?多彩的夏天?是北師大小語第四冊16單元主題為“夏天〞中的一篇主體課文。課文是緊緊圍繞孩子們熟悉的季節(jié)——夏天,通過優(yōu)美的語言,抓住“炎熱、多彩、有趣、悠閑〞等特點描寫了夏天迷人的景色,

4、激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。這節(jié)課我是這樣處理的:  一、教材的處理  ?多彩的夏天?是一篇非常貼近自然和生活的文章。全文富有兒童情趣,通俗易懂。所以,我本著優(yōu)化教學的原那么,在充分挖掘教材的根底上,對教材進行如下處理:  整篇文章呈現(xiàn)出一個分總的結(jié)構(gòu),前四段看似并列關(guān)系,但在教學上也有各自側(cè)重點:  A、炎熱,是夏天最直觀的、最能表現(xiàn)夏天的特點。根據(jù)整篇課文,炎熱是必須先處理的特點,所以我把它放在第一位,進行讀的訓練。  B、多彩的夏天。我利用多媒體,滲透詞語的訓練,為下面的仿說做準備。  C、悠閑的夏天。讀的訓練。尊重學生個性獨特體驗,讀出自己感受到的悠閑。  D、有趣的夏天。仿說

5、訓練。通過悠閑、多彩夏天的鋪墊,積累了素材。  二、設(shè)計思路  這堂課我的主要目標就是讓學生感受夏天的美,從而發(fā)自內(nèi)心地讀出美,激發(fā)他們的想象美。于是我以課文為主體,以多媒體教學課件為輔,從復習引入時調(diào)動學生學習興趣的識字游戲到隨時穿插的絢麗圖片,以及最后創(chuàng)設(shè)意境的視頻,都能讓孩子們直觀地感受到夏天的迷人,感受到大自然的絢麗?! ∽鹬睾⒆拥拈喿x選擇,選擇自己喜歡的一種夏天學習思考,讓學生從兒童的目光來欣賞夏天的美,用自己的心靈去親近喜愛的夏天。那美麗的鮮花、五顏六色的裙子、黑子紅瓤的西瓜………都通過孩子們的嘴,充滿了生命,充滿了情感,課堂上也因為那發(fā)自內(nèi)心的情感體驗充滿了生命的氣息、快樂的氣氛

6、  每個學生都是天才,都是生動活潑的“藝術(shù)品〞。我們教師要做的是永遠給學生鼓勵、引導,讓他一天比一天更自信,讓他找到學習語文的樂趣所在?!皼]有鼓舞的心情,沒有學習的興趣,學習將成為沉重的負擔。〞我們老師要相信自己付出的努力一定能有收獲的?!  ?】得:  1.導入:富有想象性的游戲?qū)耄坏匀坏匾稣n題,同時還利用學生的生活經(jīng)驗和體驗積累事先為學習新課做了潛移默化的鋪墊,讓學生感覺到學習不是枯燥的,沒有功利的目的。如:看到落葉,想到秋天;看到雪花,想到冬天;看到冰淇淋,想到夏天;看到夏天,想到什么?〔西瓜、大太陽、裙子、救生圈、游泳、螢火蟲……〕  2.質(zhì)疑和解疑的設(shè)計:開啟了本班學生的質(zhì)疑

7、習慣的開端,讓學生知道了“學問學問,就要學著去問〞,只有敢問、會問,才能經(jīng)常開動腦筋,思維活絡(luò),才能慢慢變的專心?!靶栃∵M,大問大進〞如果還會解疑,那么不但表達了合作學習的精神,也說明了學習上的成長軌跡,那是真的學進去了?! ?.比較好的貫徹了低段語文閱讀教學的“讀、悟、演、抒〞四動模式。讀:觀動畫讀,自由讀,同桌比賽讀,個性喜歡讀,表演讀〔可個人,可自由選擇伙伴〕多種方式讓學生在課堂內(nèi)漸漸形成語感,把讀書當成一種享受。悟:通過默讀來留出思維空間悟,從而提出問題,解決問題;給課文換個標題。通過悟,實現(xiàn)學生和作者、文本的對話。演:用自己的方式和感悟,通過肢體語言、口頭語言再現(xiàn)課文。這是學生個性閱讀的表達。抒:拓展開去,說說對夏天的感覺〔可好可不好的感覺〕;照樣子,仿寫課文,將作者的火車開下去;畫畫夏天;編一編夏天歌;講一個發(fā)生在夏天的故事。以上設(shè)計都遵循自由選擇的原那么,讓學生選擇一個自己最拿手的抒懷?! ?.重視課外閱讀、搜集信息和積累等能力。本課的作業(yè)設(shè)計是:看課外書或者上網(wǎng)查找描寫夏天的古詩、詞語?! ∈В骸 ?.課堂的節(jié)奏掌控不太好,前松后緊?! ?.對學生的朗讀技巧指導不夠?! ?.應加強學生之間的互動評價?! ?.以后的教學中應加強對學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

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