高中物理一輪復(fù)習(xí)備考《牛頓運(yùn)動定律及其應(yīng)用》說課

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1、牛頓運(yùn)動定律及其應(yīng)用牛頓運(yùn)動定律及其應(yīng)用物理一輪復(fù)習(xí)備考物理一輪復(fù)習(xí)備考說說 課課 提提 綱綱一課標(biāo)解讀一課標(biāo)解讀1,1,課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容內(nèi)容要求要求牛頓運(yùn)動定律牛頓運(yùn)動定律牛頓運(yùn)動定律的應(yīng)用牛頓運(yùn)動定律的應(yīng)用實驗：驗證牛頓運(yùn)動定律實驗：驗證牛頓運(yùn)動定律一課標(biāo)解讀一課標(biāo)解讀考題再現(xiàn)考題再現(xiàn)主要考查用牛頓主要考查用牛頓第二定律求瞬時第二定律求瞬時加速度問題，加速度問題，一課標(biāo)解讀一課標(biāo)解讀考題再現(xiàn)考題再現(xiàn)2. (2011新課標(biāo)理綜).如圖，在光滑水平面上有一質(zhì)量為m1的足夠長的木板，其上疊放一質(zhì)量為m2的木塊。假定木塊和木板之間的最大靜摩擦力和滑動摩擦力相等?，F(xiàn)給木塊施加一隨時間t增大的水平

2、力F=kt（k是常數(shù)），木板和木塊加速度的大小分別為a1和a2，下列反映a1和a2變化的圖線中正確的是（ ）考查牛頓運(yùn)動定律考查牛頓運(yùn)動定律和滑塊模型，分析和滑塊模型，分析臨界問題能力臨界問題能力 3，（2012新課標(biāo)全國卷T14）伽利略根據(jù)小球 在斜面上運(yùn)動的實驗和理想實驗,提出了慣性的概念,從而奠定了牛頓力學(xué)的基礎(chǔ).早期物理學(xué)家關(guān)于慣性有下列說法,其中正確的是() A.物體抵抗運(yùn)動狀態(tài)變化的性質(zhì)是慣性 B.沒有力的作用,物體只能處于靜止?fàn)顟B(tài) C.行星在圓周軌道上保持勻速率運(yùn)動的性質(zhì)是 慣性 D.運(yùn)動物體如果沒有受到力的作用,將繼續(xù)以同 一速度沿同一直線運(yùn)動一課標(biāo)解讀一課標(biāo)解讀考題再現(xiàn)考題再

3、現(xiàn)考查慣性概考查慣性概念念, , 力與運(yùn)力與運(yùn)動的關(guān)系動的關(guān)系 一課標(biāo)解讀一課標(biāo)解讀4, 2013新課標(biāo)全國卷.下圖是伽利略1604年做斜面實驗時的一頁手稿照片，照片左上角的三列數(shù)據(jù)如表表中第二列是時間，第三列是物體沿斜面運(yùn)動的距離，第一列是伽利略在分析實驗數(shù)據(jù)時添加的根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，伽利略可以得出的結(jié)論是()A物體具有慣性B斜面傾角一定時，加速度與質(zhì)量無關(guān)C物體運(yùn)動的距離與時間的平方成正比D物體運(yùn)動的加速度與重力加速度成正比11324213093298164526255824366119249716006482104考題再現(xiàn)考題再現(xiàn)考查慣性概念，考查慣性概念，牛頓第二定律牛頓第二定律一課標(biāo)解

4、讀一課標(biāo)解讀考查整體法考查整體法和隔離體法和隔離體法考題再現(xiàn)考題再現(xiàn)一課標(biāo)解讀一課標(biāo)解讀2013新課標(biāo)全國卷2012年11月，“殲15”艦載機(jī)在“遼寧號”航空母艦上著艦成功圖(a)為利用阻攔系統(tǒng)讓艦載機(jī)在飛行甲板上快速停止的原理示意圖飛機(jī)著艦并成功鉤住阻攔索后，飛機(jī)的動力系統(tǒng)立即關(guān)閉，阻攔系統(tǒng)通過阻攔索對飛機(jī)施加一作用力，使飛機(jī)在甲板上短距離滑行后停止某次降落，以飛機(jī)著艦為計時零點，飛機(jī)在t0.4 s時恰好鉤住阻攔索中間位置，其著艦到停止的速度時間圖線如圖(b)所示假如無阻攔索，飛機(jī)從著艦到停止需要的滑行距離約為1000 m已知航母始終靜止，重力加速度的大小為g.則() 圖(a)圖(b)A從著

5、艦到停止，飛機(jī)在甲板上滑行的距離約為無阻攔索時的B在0.4 s2.5 s時間內(nèi)，阻攔索的張力幾乎不隨時間變化C在滑行過程中，飛行員所承受的加速度大小會超過2.5gD在0.4 s2.5 s時間內(nèi)，阻攔系統(tǒng)對飛機(jī)做功的功率幾乎不變考題再現(xiàn)考題再現(xiàn)正交分解和牛頓正交分解和牛頓第二定律第二定律一課標(biāo)解讀一課標(biāo)解讀2 2，考查特點，考查特點 通過試題統(tǒng)計分析通過試題統(tǒng)計分析, , 牛頓運(yùn)動定律是每年牛頓運(yùn)動定律是每年必考的內(nèi)容，尤其是牛頓第二定律的理解和運(yùn)必考的內(nèi)容，尤其是牛頓第二定律的理解和運(yùn)用的考查。單獨命題時以選擇題形式用的考查。單獨命題時以選擇題形式, ,考察慣考察慣性、超重失重等基本概念，難度

6、不大。結(jié)合命性、超重失重等基本概念，難度不大。結(jié)合命題時以選擇題、實驗題、計算題形式，以聯(lián)系題時以選擇題、實驗題、計算題形式，以聯(lián)系實際的問題為命題背景實際的問題為命題背景, ,考查學(xué)生靈活運(yùn)用基考查學(xué)生靈活運(yùn)用基本規(guī)律的能力。還可與電場、磁場等知識相結(jié)本規(guī)律的能力。還可與電場、磁場等知識相結(jié)合，組成綜合性較強(qiáng)的題目，對考生的能力要合，組成綜合性較強(qiáng)的題目，對考生的能力要求較高求較高。一課標(biāo)解讀一課標(biāo)解讀 預(yù)計今年高考，本節(jié)仍然是命題必考的內(nèi)預(yù)計今年高考，本節(jié)仍然是命題必考的內(nèi)容，對基本概念、規(guī)律、圖像的考查可能以選容，對基本概念、規(guī)律、圖像的考查可能以選擇題形式出現(xiàn)，對動力學(xué)兩類問題、連接體

7、問擇題形式出現(xiàn)，對動力學(xué)兩類問題、連接體問題的考查可能是多過程的綜合性計算題，牛頓題的考查可能是多過程的綜合性計算題，牛頓運(yùn)動定律還可以與拋體運(yùn)動、圓周運(yùn)動，功和運(yùn)動定律還可以與拋體運(yùn)動、圓周運(yùn)動，功和能、電和磁等知識綜合命題。考察牛頓第二定能、電和磁等知識綜合命題?？疾炫ｎD第二定律的應(yīng)用，學(xué)生的空間想象能力，物理過程，律的應(yīng)用，學(xué)生的空間想象能力，物理過程，物理規(guī)律的綜合分析能力，要求較高，難度較物理規(guī)律的綜合分析能力，要求較高，難度較大。大。 3 3，命題趨勢，命題趨勢 二說教材二說教材 牛頓運(yùn)動定律是動力學(xué)的基本規(guī)律牛頓運(yùn)動定律是動力學(xué)的基本規(guī)律, ,是力學(xué)是力學(xué)的核心知識。的核心知識。

8、對牛頓第一、第三定律的考查經(jīng)常對牛頓第一、第三定律的考查經(jīng)常以選擇題或融合到計算題中的形式呈現(xiàn)。以選擇題或融合到計算題中的形式呈現(xiàn)。對對牛頓牛頓運(yùn)動定律運(yùn)動定律的應(yīng)用的應(yīng)用，各種題型均可以考查。，各種題型均可以考查。對于兩對于兩類問題，常類問題，常以實際問題為背景以實際問題為背景來來命題命題，考查考查學(xué)生學(xué)生獲取并處理信息，把實際問題轉(zhuǎn)化成物理獲取并處理信息，把實際問題轉(zhuǎn)化成物理模型，模型，綜合運(yùn)用綜合運(yùn)用運(yùn)動學(xué)公式和牛頓第二定律運(yùn)動學(xué)公式和牛頓第二定律的能力的能力，是是高考熱點。高考熱點。另外另外牛頓運(yùn)動定律在實際中的應(yīng)用牛頓運(yùn)動定律在實際中的應(yīng)用還還很多，如彈簧問題、傳送帶問題、很多，如彈

9、簧問題、傳送帶問題、對連接體問題，對連接體問題，靈活運(yùn)用靈活運(yùn)用整體法和隔離法整體法和隔離法等，等，這類試題這類試題也也備受命備受命題專家的青睞。題專家的青睞。重點：重點：慣性概念，用牛頓運(yùn)動定律處理兩類問慣性概念，用牛頓運(yùn)動定律處理兩類問題的一般思路和步驟題的一般思路和步驟. . 難點：難點：從實際問題中獲取并處理信息，綜合運(yùn)用從實際問題中獲取并處理信息，綜合運(yùn)用牛頓運(yùn)動定律和運(yùn)動學(xué)規(guī)律分析、解決多牛頓運(yùn)動定律和運(yùn)動學(xué)規(guī)律分析、解決多階段階段( (過程過程) )的運(yùn)動問題。的運(yùn)動問題。 二說教材二說教材三說學(xué)情三說學(xué)情1 1，知識上，知識上2 2，方法上，方法上3 3，能力上，能力上 在高一

10、、高二的學(xué)習(xí)中，學(xué)生較系統(tǒng)地學(xué)在高一、高二的學(xué)習(xí)中，學(xué)生較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了有關(guān)動力學(xué)的知識，教師也介紹了一些解習(xí)了有關(guān)動力學(xué)的知識，教師也介紹了一些解題方法。學(xué)生基本上能掌握本節(jié)中的基本概念、題方法。學(xué)生基本上能掌握本節(jié)中的基本概念、規(guī)律及其一般應(yīng)用，但對知識的駕馭不系統(tǒng)，規(guī)律及其一般應(yīng)用，但對知識的駕馭不系統(tǒng)，仍停留在知道，懂得的層面。仍停留在知道，懂得的層面。 牛頓運(yùn)動定律與圖像題目，多個物體準(zhǔn)確牛頓運(yùn)動定律與圖像題目，多個物體準(zhǔn)確合理選擇研究對象，靈活運(yùn)用整體法和隔離體合理選擇研究對象，靈活運(yùn)用整體法和隔離體法，處理傳送帶多過程以及臨界問題的能力有法，處理傳送帶多過程以及臨界問題的能力有待提

11、高。待提高。 在新情境中對信息的處理，建立物理模型，在新情境中對信息的處理，建立物理模型，靈活運(yùn)用物理規(guī)律及公式靈活運(yùn)用物理規(guī)律及公式能力有待提高。能力有待提高。 第一課時：牛頓運(yùn)動定律基本內(nèi)容第一課時：牛頓運(yùn)動定律基本內(nèi)容第三課時：牛頓運(yùn)動定律的應(yīng)用二第三課時：牛頓運(yùn)動定律的應(yīng)用二第二課時：牛頓運(yùn)動定律的應(yīng)用一第二課時：牛頓運(yùn)動定律的應(yīng)用一第四課時：評講配套習(xí)題第四課時：評講配套習(xí)題四說復(fù)習(xí)設(shè)計四說復(fù)習(xí)設(shè)計說課時安排說課時安排四說復(fù)習(xí)設(shè)計四說復(fù)習(xí)設(shè)計說復(fù)習(xí)策略說復(fù)習(xí)策略 主要采用啟發(fā)式教學(xué)、總結(jié)法和講授法：教師主要采用啟發(fā)式教學(xué)、總結(jié)法和講授法：教師通過選擇典型例題引導(dǎo)通過選擇典型例題引導(dǎo)

12、學(xué)生歸納運(yùn)用牛頓運(yùn)動定學(xué)生歸納運(yùn)用牛頓運(yùn)動定律解決問題的方法律解決問題的方法教師評價歸納，補(bǔ)充完整。把教師評價歸納，補(bǔ)充完整。把復(fù)習(xí)過程優(yōu)化成一個以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的復(fù)習(xí)過程優(yōu)化成一個以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的過程。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對復(fù)習(xí)用書過程。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對復(fù)習(xí)用書贏在高贏在高考考，對書中的知識點進(jìn)行歸納、復(fù)習(xí)，構(gòu)建系統(tǒng)，對書中的知識點進(jìn)行歸納、復(fù)習(xí)，構(gòu)建系統(tǒng)知識網(wǎng)絡(luò)。教師對部分重、難點進(jìn)行講授，以達(dá)到知識網(wǎng)絡(luò)。教師對部分重、難點進(jìn)行講授，以達(dá)到突出重點，突破難點。對于學(xué)生在練習(xí)中反饋的問突出重點，突破難點。對于學(xué)生在練習(xí)中反饋的問題，講解清楚后再找些類似的習(xí)題進(jìn)行加強(qiáng)練習(xí)。

13、題，講解清楚后再找些類似的習(xí)題進(jìn)行加強(qiáng)練習(xí)。使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)設(shè)定的目標(biāo)。使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)設(shè)定的目標(biāo)。 四說復(fù)習(xí)設(shè)計四說復(fù)習(xí)設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計 1，梳理基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)梳理基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)2，例題精講例題精講3，配套習(xí)題復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計 1，梳理基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)梳理基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)例題1 (2011浙江高考)如圖所示，甲、乙兩人在冰面上“拔河”兩人中間位置處有一分界線約定先使對方過分界線者為贏若繩子質(zhì)量不計冰面可看成光滑，則下列說法正確的是(C)A甲對繩的拉力與繩對甲的拉力是一對平衡B甲對繩的拉力與乙對繩的拉力是作用力與反作用力C若甲的質(zhì)量比乙大，則

14、甲能贏得“拔河”比賽的勝利D若乙收繩的速度比甲快，則乙能贏得“拔河”比賽的勝利考查牛頓第二第三定律基本理解復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計 例題2.（2012安徽理綜）質(zhì)量為0.1 kg的彈性球從空中 某高度由靜止開始下落,該下落過程對應(yīng)的v-t圖象如 圖所示.球與水平地面相碰后離開地面時的速度大小 為碰撞前的3/4.設(shè)球受到的空氣阻力大小恒為f,取 g=10 m/s2,求:(1)彈性球受到的空氣阻力f的大小. (2)彈性球第一次碰撞后反彈的高度h. 運(yùn)用牛頓運(yùn)動定律解決兩類問題復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計 例題3 (2011北京高考)“蹦極”就是跳躍者把一端固定 的長彈性繩綁在踝關(guān)節(jié)等處，從幾十米高處跳

15、下的一種 極限運(yùn)動某人做蹦極運(yùn)動，所受繩子拉力F的大小隨 時間t變化的情況如圖所示將蹦極過程近似為在豎直 方向的運(yùn)動，重力加速度為g.據(jù)圖可知，此人在蹦極過 程中最大加速度約為(B) Ag B2g C3g D4g運(yùn)用牛頓運(yùn)動定律解決兩類問題復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計 例題4 （2010.海南理綜T8）如右圖，木箱內(nèi)有一豎直放置 的彈簧，彈簧上方有一物塊：木箱靜止時彈處于壓縮狀 態(tài)且物塊壓在箱頂上若在某一段時間內(nèi)，物塊對箱頂 剛好無壓力，則在此段時間內(nèi)，木箱的運(yùn)動狀態(tài)可能為 ( ) A加速下降 B加速上升 C減速上升 D減速下降超重和失重問題復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計 整體法和隔離法的應(yīng)用例題5 （

16、2011福建理綜）如圖，一不可伸長的輕質(zhì)細(xì)繩跨過定滑輪后，兩端分別懸掛質(zhì)量為和的物體和。若滑輪有一定大小，質(zhì)量為且分布均勻，滑輪轉(zhuǎn)動時與繩之間無相對滑動，不計滑輪與軸之間的摩擦。設(shè)細(xì)繩對和的拉力大小分別為和，已知下列四個關(guān)于的表達(dá)式中有一個是正確的，請你根據(jù)所學(xué)的物理知識，通過一定的分析，判斷正確的表達(dá)式是（ ） A B. C. D. 1112(2)2()mm m gTmmm12112(2)4()mm m gTmmm1112(4)2()mm m gTmmm2112(4)4()mm m gTmmm復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計 例題6 (2013屆渭南檢測)如圖所示，有A、B兩個楔 形木塊，質(zhì)量均為m

17、，靠在一起放于水平面上， 它們的接觸面的傾角為.現(xiàn)對木塊A施一水平推 力F，若不計一切摩擦，要使A、B一起運(yùn)動而不 發(fā)生相對滑動，求水平推力F的最大值 臨界問題復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計 滑塊滑板類問題例題7(2013屆東北師大附中檢測)如左圖，質(zhì)量M1 kg的木板靜止在水 平面上，質(zhì)量m1 kg、大小可以忽略的鐵塊靜止在木板的右端設(shè)最 大靜摩擦力等于滑動摩擦力，已知木板與地面間的動摩擦因數(shù)1 0.1，鐵塊與木板之間的動摩擦因數(shù)20.4，取g10 m/s2.現(xiàn)給鐵 塊施加一個水平向左的力F.(1)若力F恒為8 N，經(jīng)1 s鐵塊運(yùn)動到木板的左端，求木板的長度L；(2)若力F從零開始逐漸增加，且木板

18、足夠長試通過分析與計算，在右圖中作出鐵塊受到的摩擦力f隨力F大小變化的圖象 復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計 復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計 配套練習(xí)配套練習(xí)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計 配套練習(xí)配套練習(xí)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計 配套練習(xí)配套練習(xí)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計 配套練習(xí)配套練習(xí)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計 配套練習(xí)配套練習(xí)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計 配套練習(xí)配套練習(xí)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計 配套練習(xí)配套練習(xí)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計 配套練習(xí)配套練習(xí)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計 配套練習(xí)配套練習(xí)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計 配套練習(xí)配套練習(xí)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計 配套練習(xí)配套練習(xí)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計 配套練習(xí)配套練習(xí)歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、老師探討指正，老師探討指正，謝謝！謝謝！