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1、以讀促寫 以寫促讀
摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)教學(xué)中占有主要地位，是學(xué)生在小學(xué)階段所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科。學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文就要注重閱讀與寫作。然而在實(shí)際教學(xué)中，因小學(xué)生生活閱歷有限，書籍閱讀量較少，使得學(xué)生閱讀能力較差，寫作內(nèi)容似流水賬。為此，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)閱讀與寫作進(jìn)行有效整合，是許多教師所要深入探索研究的問題。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;寫作;有效整合
中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：〔2021〕-09-200
前言：
美國(guó)教育專家杜威提出整合教育觀念以后，其理論認(rèn)為各項(xiàng)教育內(nèi)容中存在著某種內(nèi)在聯(lián)系，教師可以通過整合教育的形式提高教學(xué)質(zhì)量。自我國(guó)教學(xué)改革實(shí)施，以后整合
2、教育觀念在我國(guó)教育界廣泛應(yīng)用，同時(shí)所涉及的學(xué)科內(nèi)容逐漸變得豐富多樣。在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作有著相輔相成的聯(lián)系，閱讀是知識(shí)情感的積累，寫作是知識(shí)情感的傾訴。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)中將閱讀與寫作有效整合，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有著事半功倍的作用。
1、重視閱讀，讀中仿寫
相對(duì)于中學(xué)過于繁重的學(xué)業(yè)而言，學(xué)生在小學(xué)階段擁有較多的課外時(shí)間，教師應(yīng)將此時(shí)間予以有效利用，讓學(xué)生在大量的課外時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效閱讀。該種閱讀形式并不是以課程教學(xué)為目的，而是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在閱讀欲望，引導(dǎo)學(xué)生自愿實(shí)施個(gè)性化閱讀。在此期間，教師應(yīng)為選擇多樣化課外讀物，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀文學(xué)、自然科學(xué)等相關(guān)類型的書籍，減少輔導(dǎo)類書籍閱讀量。這
3、樣學(xué)生在閱讀中既能掌握生活技能，又能拓展學(xué)生認(rèn)知視野，將學(xué)生從電子產(chǎn)品中脫離出來，使其感受到閱讀的魅力，為學(xué)生形成終身閱讀意識(shí)奠定根底。另外，學(xué)生在書籍閱讀時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同階段的學(xué)生，為其選擇具有針對(duì)性的閱讀與寫作訓(xùn)練。模仿是提高學(xué)生寫作能力的根底訓(xùn)練，當(dāng)前語(yǔ)文教材均是由著名教育工作者精心挑選的閱讀內(nèi)容，也是小學(xué)生作文仿寫的最正確例文，教師應(yīng)在教學(xué)中讓教材做到物盡其用，除了要求學(xué)生熟讀課文內(nèi)容以外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生依照課文進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。例如在學(xué)習(xí)?荷花?一課時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)，讓學(xué)生在身臨其境中理解作者想要表達(dá)的思想感情，使其掌握文章中對(duì)荷花的描寫手法，并在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生使
4、用該種描寫手法，對(duì)某個(gè)植物進(jìn)行描寫，這樣既能降低學(xué)生作文寫作難度，又能讓學(xué)生在閱讀中感受寫作是一件極為簡(jiǎn)單且又充滿趣味的事情。
2、注重解讀，品味魅力
教師應(yīng)在備課中用開展性的眼光制定教學(xué)目標(biāo)，注重自身對(duì)文章的閱讀理解，對(duì)課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)的各類突發(fā)問題做好充足準(zhǔn)備工作。由于小學(xué)生天真爛漫，頭腦中常有許多奇奇怪怪的想法，并提出許多意想不到的問題。教師在課堂教學(xué)中需站在學(xué)生角度，用學(xué)生能夠理解的語(yǔ)言，對(duì)其所提出的問題進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生自主探究語(yǔ)文教材的中所潛藏的奧秘。為此，教師帶著學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教材解讀時(shí)，除了要求學(xué)生分析閱讀內(nèi)容以外，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握作者寫作時(shí)運(yùn)用的語(yǔ)言形式，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)
5、生文學(xué)素養(yǎng)，使其在閱讀中能夠用心感悟作者所要表達(dá)的語(yǔ)言情感，以此了解掌握作者在文章中的各類寫作技巧。例如在學(xué)習(xí)?匆匆?一課時(shí)，教師自己首先要對(duì)本篇文章進(jìn)行深入解讀，然后運(yùn)用語(yǔ)言讓學(xué)生對(duì)本篇課文框架結(jié)構(gòu)予以掌握，感悟作者在字里行間中所表露的情感，讓學(xué)生在自主閱讀中探索寫作亮點(diǎn)，掌握該篇寫作手法。如“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？〞教師可以借助該句讓學(xué)生展開思考，使學(xué)生懂得時(shí)間一去不復(fù)返的道理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，品味朱自清先生散文的獨(dú)特魅力，使其掌握該種寫作方法，并對(duì)作者選材的藝術(shù)形式予以感悟。
3、激發(fā)想象，讀寫整合
教師應(yīng)在教學(xué)中采用多種行之有效的教學(xué)措施激發(fā)學(xué)生想象力
6、，讓學(xué)生在海量閱讀中拓展自身視野與認(rèn)知思維，給予學(xué)生自由發(fā)揮想象的空間，使其將日常學(xué)習(xí)中積累的寫作技巧，靈活應(yīng)用到寫作當(dāng)中。對(duì)此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中采用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自我想象能力，讓學(xué)生借助想象理解課文內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)?落花生?一課時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生用心體會(huì)課文中父親對(duì)孩子所說的話語(yǔ)內(nèi)容，并以此為著手點(diǎn)讓學(xué)生選取日常生活中熟知的事物，發(fā)揮自己的想象與聯(lián)想，嘗試說說該種事物所蘊(yùn)含的人生哲理。有的學(xué)生說“臭豆腐聞著臭，吃著香，看待某些事物不能只看其外表，而要看它的實(shí)用性〞，有的學(xué)生說“蘆薈雖然不好看，但擁有顯著的藥效功能〞，學(xué)生通過豐富的想象與聯(lián)想，將生活中的事物與人生哲理聯(lián)系在一起，
7、通過語(yǔ)言表達(dá)形成口頭作文，隨后教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，將自己的所思所想，落實(shí)在筆頭，獨(dú)立完成富含人生哲理的作文訓(xùn)練。
四、家校合作，以讀促寫
教師在閱讀教學(xué)充分發(fā)揮家校合作優(yōu)勢(shì)，將學(xué)校與家庭中的各類有效教學(xué)資源予以充分利用，注重與家長(zhǎng)之間的合作交流，讓學(xué)生在家庭閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并將整理好的閱讀書單目錄發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)根據(jù)閱讀教學(xué)方案，催促學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成各項(xiàng)閱讀任務(wù)，并以每天閱讀打卡的形式，讓學(xué)生擁有持之以恒的閱讀動(dòng)力，使其在海量閱讀中了解我國(guó)歷史文化，主動(dòng)探尋大自然的神奇之處，學(xué)會(huì)不同文章的寫作手法。鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天抽出半小時(shí)時(shí)間陪伴孩子閱讀，并讓孩子通過讀寫結(jié)合的形式，養(yǎng)成書寫閱讀
8、筆記的好習(xí)慣，使其在書寫中對(duì)所閱讀的內(nèi)容予以消化，加深書籍中各類知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。這樣既能增進(jìn)父母與孩子的親子關(guān)系，又能防止孩子在家期間過于沉迷電子網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在海量書籍的熏陶下，不但提高自身寫作能力，還能提升自身文學(xué)素養(yǎng)，知書達(dá)禮，恭謹(jǐn)謙遜。
結(jié)語(yǔ)
在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作有效整合是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的主流開展趨勢(shì)，該種教學(xué)形式不但促進(jìn)學(xué)生讀寫能力全面開展，還能讓學(xué)生在廣泛閱讀中得知天下事，為學(xué)生寫作提供豐富的寫作素材，準(zhǔn)確應(yīng)用各類寫作技巧，使其逐漸形成自己特有的寫作風(fēng)格，充分發(fā)揮家校結(jié)合作用，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督下養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為后續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段擁有良好的寫作能力
9、。
參考文獻(xiàn)
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【2】魏瑞霞.淺談如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作的有效整合[J].文理導(dǎo)航〔上旬〕，2021〔03〕：16-17.
【3】鞏盈霞.巧閱讀，妙寫作——讀寫結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].新課程，2021〔48〕：110.
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